江蘇省豐縣人民路小學(xué)

生本理念又稱生本教育理念，是在當(dāng)代教育不斷改革背景下衍生出的新型教育理念。俗話說：“要先學(xué)習(xí)思考，然后再來(lái)寫作。” 語(yǔ)文寫作能力是重中之重，從小范圍看，在語(yǔ)文成績(jī)中占比例最大，分?jǐn)?shù)占最多；從大方面看，能展現(xiàn)一個(gè)人的生活方式、語(yǔ)文修養(yǎng)、言行舉止，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂上，仍有許多學(xué)生提筆不知寫什么，造成這一現(xiàn)象的主要原因是生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)文知識(shí)不夠扎實(shí)。教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打開思維，開闊他們的眼界，不要僅僅局限于課堂，局限于課本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，為學(xué)生提供更廣闊的空間和最有利的條件。對(duì)寫作的各個(gè)方面如審題、構(gòu)思、開頭、中間、結(jié)尾這五個(gè)方面進(jìn)行全面講解，并且教師要重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，以實(shí)現(xiàn)生本理念中強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

一、注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)

教師在重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也要關(guān)注寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)不應(yīng)該止步于課堂，語(yǔ)文若只局限于課本，很難開闊視野，打開眼界和思路。因此，教師不能在教學(xué)中教完課本就完事，更要為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，并把課外知識(shí)積累下來(lái)。只有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累得多，才能寫出好作文。教師為學(xué)生提供大量的課外書籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生才能寫出好的作品。學(xué)生在教師提供的課外書的基礎(chǔ)上，應(yīng)多利用課下時(shí)間及空余時(shí)間去閱讀這些課外書，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過閱讀大量的課外圖書，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，開闊了眼界，在以后的寫作中才會(huì)下筆如有神。

例如《安徒生童話故事》這本課外書里，有善良的小紅帽、奇特的大拇指姑娘、善良美麗的白雪公主，還有成千上萬(wàn)的精靈：靈巧的小鹿、可愛的山羊、狡猾的狐貍、膽小的兔子等。通過一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，可以使學(xué)生感受到生活的美好，有身臨其境之感。再比如《伊索寓言》，學(xué)生可以通過其中的故事能明白一些道理，學(xué)習(xí)到了很多課本上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這使小學(xué)階段的學(xué)生增加了見識(shí)。

二、多媒體講解審題，使學(xué)生在寫作時(shí)能抓住重點(diǎn)

幾乎每個(gè)學(xué)生都有粗心大意的問題，學(xué)生語(yǔ)文寫作水平不高，分?jǐn)?shù)不理想的根本原因往往是審題有誤，沒有把握題目的真正含義，導(dǎo)致寫作重點(diǎn)不突出，甚至有跑題的現(xiàn)象。教師應(yīng)在教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)審題的重要性，在題目要求中圈畫重點(diǎn)，仔細(xì)思考要寫的是什么，而不是一味地圖快，敷衍了事。教師可以通過多媒體，將范文投影在多媒體上，之后對(duì)范文的主題進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對(duì)于要寫的文章主題有深入的了解，并在寫作時(shí)能夠抓住重點(diǎn)。

例如，在以《未來(lái)的自己》為主題寫一篇600字的記敘文時(shí)，即使教師強(qiáng)調(diào)了題目要求，仍有許多學(xué)生粗心大意，沒看清題目要求就開始寫作文，導(dǎo)致跑題，得分較低。

三、教師認(rèn)真批改，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題因材施教

批改是作文完成后比較常見的處理方法，主要分為三方面：自己批改、教師批改、同學(xué)互批。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的問題，教師可以深入到問題的根本，寫上評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生一些實(shí)質(zhì)性意見。要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平高低不同提出相應(yīng)的提升語(yǔ)文作文水平的措施，通過批改更有助于學(xué)生提高寫作水平。

例如，教師要挑出病句劃上橫線，修改過來(lái)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用；看文章的中心是否突出。在找出文章的問題后，對(duì)于學(xué)生水平的高低不同及性格差異與學(xué)生進(jìn)行共同探討。在探討過程中要注意學(xué)生的情緒，教師要尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，從而更愿意將內(nèi)心的疑惑表達(dá)出來(lái)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。

總而言之，想要真正提高學(xué)生的寫作水平，需要師生站在同一條線上，相互尊重。在生本理念下，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，努力自我完善，以學(xué)生為主體，做學(xué)生的指路人、指引者，掌控整個(gè)語(yǔ)文課堂的走向，使其朝著又穩(wěn)又順的方向發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)水平，因材施教，不同的學(xué)生采取不同的方法，為學(xué)生培養(yǎng)作文能力提供更科學(xué)的教學(xué)方法。