陳燕芬

摘? 要：在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，合理開發(fā)時事資源進行課堂教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前的時事參數(shù)興趣，從而提升小學(xué)語文教學(xué)效果。同樣，對語文教學(xué)中的時事資源進行開發(fā)利用，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維，加強學(xué)生語文能力，為小學(xué)中高年級學(xué)生的健康成長提供保障。因此，本文主要對語文教學(xué)中時事資源的開發(fā)利用進行研究分析，旨在通過以部編版課堂教學(xué)的開發(fā)利用進行詳細闡述，為以后類似的研究提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);時事資源;開發(fā)利用;研究分析

引言

在小學(xué)語文中高年級的素質(zhì)教育改革中，需要在課堂教學(xué)中合理開發(fā)利用時事資源，通過以生活時事資源來開展學(xué)生的語文課堂教學(xué)，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)同時，通過對時事資源的收集利用，有助于小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，從而豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，通過合理調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果?；诖?，在小學(xué)中高年級的語文課堂教學(xué)中，提升時事資源的開發(fā)利用效率顯得尤為重要。

一、小學(xué)中高年級語文時事資源的開發(fā)渠道

（一）小學(xué)語文時事資源的收集

在小學(xué)語文中高年級時事資源的開發(fā)中，需要重視時事資源的收集。在當(dāng)前的教學(xué)上，對于語文時事資源的收集主要涉及到報紙、新聞和視頻等形式。其中報紙作為傳統(tǒng)的時事資源收集形式，在現(xiàn)階段的教學(xué)上的運用，主要是對豐富學(xué)生的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而新聞時事資源的收集，主要是通過電視、手機和電腦的形式獲取第一手時事，其具備明顯的新鮮感與時效性，在實際的教學(xué)過程中，該類收集形式需要重視音帶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時事資源收集習(xí)慣，削弱互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。在時事資源視頻的收集過程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容來進行視頻資源的下載，以結(jié)合教材的形式來提升時事資源的收集價值。

（二）小學(xué)語文時事資源的整合

在小學(xué)語文中高年級的時事資源開發(fā)中，需要對原始資源進行整合。即根據(jù)小學(xué)語文教材的教學(xué)目標來進行時事資源的調(diào)整，讓教師能夠合理運用收集時事資源來開展課堂教學(xué)涉及，通過對時事資源教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的深入思考，有助于提升時事資源效果，通過開展相應(yīng)的時事資源主題學(xué)習(xí)活動，為小學(xué)中高年級學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

二、小學(xué)中高年級語文時事資源的利用策略

在小學(xué)語文中高年級時事資源的利用上，需要教師能夠合理運用時事資源開展課堂教學(xué)活動，通過提升課堂教學(xué)質(zhì)量，針對性地改善教學(xué)問題，從而發(fā)揮語文教學(xué)中時事資源的利用價值，為學(xué)生的健康成長提供保障。

（一）調(diào)動學(xué)生的好奇心

在小學(xué)語文中高年級時事資源利用中，可以設(shè)置相應(yīng)的問題來調(diào)動學(xué)生的好奇心。利用時事資源開展課堂教學(xué)，需要對時事資源進行分析，通過提出相應(yīng)的問題，來讓學(xué)生進行思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，加強學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而讓時事資源課堂教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善語文課堂教學(xué)效果。例如，在部編版小學(xué)語文四年級上冊第七單元《為中華崛起而讀書》教學(xué)上，可以結(jié)合我國發(fā)展過程的歷史事件視頻來加強課前氣氛的渲染，同時也能夠以視頻的形式對教材內(nèi)容進行一定問題設(shè)置，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文中高年級時事資源利用中，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，讓學(xué)生能夠主動參與到時事資源課堂教學(xué)上，以此保障語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）傳授學(xué)生辯證思想

在小學(xué)語文中高年級時事資源利用中，可以傳授學(xué)生辯證的方法來進行小組討論。在部分時事資源的教學(xué)上，將教學(xué)實踐歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┲R進行討論，從而提升學(xué)生的知識認知，同時也能夠加強學(xué)生的語文能力。同樣，在小學(xué)語文中高年級時事資源利用中，傳授學(xué)生游戲額小組合作與辯證的方法，從而讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下對于時事資源進行更好的分析，以此逐步提升小學(xué)生的綜合能力。例如，在部編版五年級上冊第七單元《四季之美》的教學(xué)上，運用相應(yīng)的季節(jié)變化圖片的展示來讓學(xué)生進行四季的總結(jié)，通過討論辯證的形式來將時事資源與教材相結(jié)合，從而提升學(xué)生的課堂參與度，豐富小學(xué)中高年級學(xué)生知識的理解過程，有助于課堂教學(xué)的展開。

（三）加強學(xué)生的品德建設(shè)

在小學(xué)語文中高年級時事資源利用中，以時事資源來加強學(xué)生的品德建設(shè)。在素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)語文中高年級的教學(xué)上，以時事資源來豐富學(xué)生的品德教學(xué)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在語文課堂教學(xué)上，以時事資源的形式滲透德育，有助于為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時以時事資源來結(jié)合德育教學(xué)，讓學(xué)生能夠從一個個時事事例中學(xué)習(xí)到成長的精神，獲取到發(fā)展的動力，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助小學(xué)語文提升課堂教學(xué)效果。例如，以新冠疫情全國人民的萬眾一心時事來教育小學(xué)生形成團結(jié)互助的優(yōu)良品德，以醫(yī)護人員和疫苗研究人員的時事來幫助學(xué)生樹立未來的夢想，以夢想來調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，從而提升語文課堂的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

三、結(jié)束語

由此可見，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師重視教學(xué)創(chuàng)新，開發(fā)利用時事資源來開展課堂教學(xué)，通過優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，從而提升時事資源教學(xué)價值。同樣，做好時事資源的開發(fā)利用環(huán)節(jié)，確保小學(xué)生能夠在時事資源課堂教學(xué)下茁壯成長。

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