張穩(wěn)平

摘? 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗是化學(xué)最重要的部分?；瘜W(xué)實驗可以讓學(xué)生很直觀地看到實驗發(fā)生的過程，從而得出實驗結(jié)論。在高中化學(xué)實驗中應(yīng)用探究式教學(xué)法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中;化學(xué);實驗教學(xué)

隨著目前正在進(jìn)行的教育改革，對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求。 傳統(tǒng)的教育模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的熱情，而且難以滿足現(xiàn)代教育的需要。因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，積極引進(jìn)能夠提高學(xué)生實際能力和學(xué)習(xí)能力的探究式教學(xué)方式。

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)方法是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索為焦點(diǎn)，由教師的指導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠持續(xù)分析、探究學(xué)習(xí)過程中的問題，并根據(jù)問題提出解決方案的教學(xué)模式。探究式教學(xué)可以有效地反映學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師引導(dǎo)學(xué)生思考和探索教學(xué)內(nèi)容，積極提問，分析問題，解決問題。讓學(xué)生嘗試各種解決問題的方法，有助于學(xué)生整合和加強(qiáng)知識。同時，當(dāng)學(xué)生探索的時候，他們也能發(fā)現(xiàn)很多新的知識和問題。實驗和相互討論不僅能讓學(xué)生積累知識，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

二、探究式教學(xué)法在高中化學(xué)課的運(yùn)用

（一）確立教學(xué)思路合理探究

在高中化學(xué)實驗的探究性教學(xué)實踐中，教師首先要在課程指導(dǎo)中樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有方向感，同時要有效地避免化學(xué)實驗中不必要的思想干擾。具體來說，老師可以先向?qū)W生解釋實驗的總體想法，然后用簡潔直接的方法向?qū)W生解釋實驗各個階段的過程。這樣，學(xué)生就可以從探究過程直接進(jìn)入主題，通過化學(xué)實驗提高對化學(xué)理論的認(rèn)識，以便在化學(xué)實驗中清楚地感受理論知識的認(rèn)知度。

例如在教學(xué)新人教版高一化學(xué)“硫及其化合物”為例。由于化學(xué)特性硫可以與更多的金屬和非金屬反應(yīng)。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在試管中溶解CS2，發(fā)現(xiàn)附著在試管內(nèi)部的元素硫慢慢溶解。通過這個實驗，學(xué)生們完全理解硫磺與CS2有很強(qiáng)的兼容性。接下來，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，自己做實驗，把裝滿SO2的試管放進(jìn)水里。實驗的目的是測量溶液的pH值。學(xué)生們把試管放在酒精燈上，就會發(fā)現(xiàn)溶液逐漸變紅，試管的液體水平也會上升。振動試管后，溶液的顏色逐漸淡化，再加熱后再次變成紅色。得到的結(jié)論是，SO2與水有很強(qiáng)的相容性，SO2具有一定的漂白特性，但沒有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。同時，學(xué)生們知道硫磺和氧氣在最外層有相同數(shù)量的電子，因此可以看出硫磺和氧氣的化學(xué)特性相似。（如圖1）

（二）通過互動探究活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在高中教化學(xué)時，經(jīng)常重復(fù)教科書教材的知識點(diǎn)，從而忽視了高中化學(xué)課的互動性。而這種教學(xué)方式也往往讓高中的化學(xué)課顯得平淡沒有生機(jī)。因為這樣不但無法培養(yǎng)學(xué)生對高中化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣，也無法提升高中化學(xué)課程的教育效果。在高中化學(xué)課堂實踐的過程中，老師可開展互動式的探究教學(xué)活動。通過增加學(xué)生和老師之間的交流，整合學(xué)生在互動課堂過程中學(xué)到的知識點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生實踐操作技能能力。在探究教學(xué)活動過程中，老師還可把學(xué)生分為幾個組開展課堂探究或協(xié)作學(xué)習(xí)。通過訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，教師在教授新人教版高一化學(xué)《乙烯的制取》時，可以將學(xué)生分成多個小組進(jìn)行小組討論，并幫助學(xué)生制定小組改進(jìn)計劃和落實改進(jìn)計劃。這樣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的思考范圍，提高了學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活了高中化學(xué)教育的氛圍，還提高了教育的質(zhì)量和效率。

（三）設(shè)計開放性問題活躍學(xué)生思維

在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用探究型教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)置更開放的問題，以活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生對所有知識點(diǎn)的掌握。教師應(yīng)采用開放式原則，向?qū)W生探討新問題，以強(qiáng)化對學(xué)生探索精神的培育，給學(xué)生主動和自主地探究問題和建立探索意識，創(chuàng)造更多的機(jī)遇。在化學(xué)提問實驗中設(shè)置開放式的題目，就能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生從根本上掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，從而進(jìn)一步掌握高中化學(xué)教科書。教師應(yīng)明確探究性實驗的設(shè)計目的，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法開展探究性活動，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

探究式教學(xué)方法，對提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極意義。高中生正處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，肩負(fù)著實現(xiàn)祖國大振興的沉重責(zé)任。探究式教學(xué)方法被引入化學(xué)課堂，學(xué)生的主體性和熱情在教育中得到強(qiáng)調(diào)。深入挖掘知識的有趣因素，提高化學(xué)的接受性;為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，為實際探索進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計實驗，使教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力。

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