李美香

摘 要：作文修改能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分，忽視學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)生作文水平提高緩慢的重要原因之一，解決問題的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把修改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去修改，。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談了一些指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法和體會。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;作文;修改

有些教師認(rèn)為：“寫是學(xué)生的任務(wù)，改是老師的天職”，因此，作文教學(xué)只注重指導(dǎo)和批改，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，這是十分錯誤的。古人說：“文字頻改，功夫自出”，“改竄舊文，重作舊題，始能深造”。文章只有多改，才能知道該寫些什么，使學(xué)生的思路得到鍛煉，文字受到磨礪，寫作水平得到不斷提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)膚淺的體會：

一、教育學(xué)生認(rèn)識修改的必要性

（一）用名人修改文章的實(shí)例教育學(xué)生。榜樣的力量是無窮的。本著學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，我組織了一次關(guān)于古今中外名人修改文章的故事會，這個故事會開得有聲有色，有的講王安石寫千古絕唱“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”字先后改了八次;有的講曹雪芹寫《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次”;有的講馬克思寫《資本論》，歷經(jīng)十年，反復(fù)修改，直到成為一件完整的作品才去付印

（二）用身邊文人的事例教育學(xué)生。我舉辦了一個展覽會，把我身邊文人寫作的原稿、定稿及發(fā)表的文章分篇整理，陳列在教室里，讓學(xué)生翻閱比較。這樣學(xué)生了解了一篇好文章的來之不易。

（三）把學(xué)生改前的作文和改后的作文進(jìn)行比較，用事實(shí)教育學(xué)生。有位學(xué)生在《閃光的心靈》里寫了這樣一件事：“我”在馬路邊的小店里等車，看到店主把多取的兩瓶酒送回批發(fā)部。作者在文章開頭就展開了對店主外貌的描寫，顯然，這種安排是不合理的。我要該生回憶店主是在什么時候引起她注意的，并要她想想外貌描寫出現(xiàn)在哪里好些。經(jīng)修改，外貌描寫出現(xiàn)在店主講出“多了也不要，要別人貼本，過意不去”之后，我拿這兩篇習(xí)作到班上讓學(xué)生評議，都說改后的作文顯得自然些。

二、教給學(xué)生修改作文的符號和步驟

（一）教給學(xué)生修改作文的符號。修改文章的手段主要是增、刪、改、調(diào)。為使學(xué)生修改時，能正確地標(biāo)記，準(zhǔn)確地改錯，我在開始教學(xué)生修改文章之前，就向?qū)W生規(guī)定了修改文章經(jīng)常采用的一些符號，并利用多媒體教學(xué)手段，選一問題較多的作文向?qū)W生講解演示修改符號的使用。

（二）教給學(xué)生修改作文的步驟。寫文章要先確定中心，組織材料后，才可考慮細(xì)節(jié)，推敲語言，修改文章也是如此，必須按照從整體到部分的順序進(jìn)行。

1.考查、深化立意。指導(dǎo)學(xué)生修改作文首先要考查、評改立意，看“意”是否立得對，立得明。

立得對，即文章的思想觀點(diǎn)正確。中學(xué)生思維夾雜著許多直觀的成分，對一些問題看法可能會失之偏頗。譬如，有學(xué)生在《勸學(xué)新說》作文中寫到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”，直接說讀書的目的意義就是取得美女和金錢。這樣的立意缺乏時代氣息和時代主旋律。對這些思想認(rèn)識上的問題，教師要及時指出，引導(dǎo)學(xué)生分析事物的本質(zhì)，調(diào)整立意，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識能力、作文育人的目的。

立得明，即文章中心思想明確。有位學(xué)生在《父親》中寫了一件這樣的事情：有一次單元考試，“我”只打了三十分，父親憤怒地用竹枝抽了“我”一頓。文章只注重描寫父親如何打“我”，雖然寫出了父親嚴(yán)厲的性格特點(diǎn)，但沒什么意義。經(jīng)指點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識到自己的習(xí)作“意”在反映一種特殊的愛---“打是疼，罵是愛”。據(jù)此修改作文，對父親打我的表情、語言、動作進(jìn)行了詳細(xì)描寫，文章的立意變得清晰了。由此可見，修改文章并不是“雕蟲小技”，其實(shí)是“修改思想”。教師對學(xué)生不斷地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，能加深學(xué)生對生活的認(rèn)識。

2.審核、取舍材料。材料和立意是辯證統(tǒng)一的。每篇文章都應(yīng)該使立意統(tǒng)帥材料。材料又足以體現(xiàn)立意。如我以“愚公是位年且九十的老翁，他要鏟平“高萬仞”的太行、王屋二山，這談何容易！但他不懼怕困難，知難而進(jìn)，憑著敢于戰(zhàn)勝一切困難的意志，帶領(lǐng)子孫挖山不止，終于“開辟”了一條坦途。”論證“要敢于戰(zhàn)勝困難”這一觀點(diǎn)，以“年且九十的老愚公，要鏟平方七百里，高萬仞的太行、王屋二山，其中的艱辛和困難可想而知。但他憑著只要天天挖，年年挖，“子子孫孫”代代挖，“何苦而不平”的堅定信念，挖山不止，終于感動天帝，使屋前再沒有高山阻隔?！闭撟C“堅定的信念是成功的前提”這一觀點(diǎn)。告訴學(xué)生要準(zhǔn)確地把握材料與論點(diǎn)意義上的一致性，與論點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展;要多用些揭示性詞語給以標(biāo)明引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作議論文如何取舍材料，如何使論據(jù)圍繞論點(diǎn)論述。

3.審查、調(diào)整結(jié)構(gòu)。推敲文章的結(jié)構(gòu)安排，是作文個性的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對這方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。

求通。對中學(xué)生來說，即作文時要求做到思路暢通、條理清楚、重點(diǎn)突出。

求巧。這是針對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言的，即要求結(jié)構(gòu)巧妙，行文講究一定的技巧。

4.推敲、潤色語言。就中學(xué)生的作文來說，語言的修改先得求“順”，然后再求“美”。

求順。即要求學(xué)生語言通順，它包括改正錯別字，調(diào)整不恰當(dāng)?shù)卦~，修改病句，糾正誤用得標(biāo)點(diǎn)符號等。這是作文修改中對學(xué)生最基本得要求。

求美。即在詞句流暢得基礎(chǔ)上，要求學(xué)生錘煉語言，使語句形象生動。

結(jié)語

文成于改。在修改過程中，教師既要對學(xué)生修改的作文內(nèi)容積極評價，還要對修改的過程與方法、情感與態(tài)度給予積極評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在修改中的閃光點(diǎn)，消除學(xué)生修改的畏難情緒。對學(xué)生的表現(xiàn)，教師要盡量多表揚(yáng)，少多激勵，讓不同層次的學(xué)生都感受到成功的愉悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文興趣。

參考文獻(xiàn)：

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