□郝丹丹

從20 世紀(jì)初西方作曲技術(shù)理論被引入中國后，和聲學(xué)這門課程就成為我國高等音樂院校較重要的音樂理論課程之一。在音樂教育事業(yè)發(fā)展日新月異的今天，和聲學(xué)教學(xué)顯然有些“守舊”，一些不可忽視的問題隨之出現(xiàn)且并未被解決，同時(shí)專業(yè)音樂院校與師范院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上更是大相徑庭，導(dǎo)致高師和聲學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模糊不清。鑒于此，本文以當(dāng)下高師和聲學(xué)教學(xué)中所存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，從高師學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合和聲學(xué)課程的特點(diǎn)與師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對目前高師和聲學(xué)教學(xué)中所存在的問題及教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期能夠?qū)ν晟聘邘熀吐晫W(xué)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量提供些許參考。

一、和聲學(xué)在中國的發(fā)展概述及重要性

（一）通過翻譯引入西方和聲理論階段

在西方作曲技術(shù)理論被引入中國后，關(guān)于和聲學(xué)的著作如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中早期大部分為直接翻譯的西方音樂理論技術(shù)著作。如繆天瑞翻譯P.該丘斯的音樂技術(shù)理論系列著作——《音樂的構(gòu)成》《和聲學(xué)》《曲式學(xué)》《曲調(diào)作法》《對位法》，賀淥汀翻譯的E.普勞特的《和聲學(xué)理論與運(yùn)用》，朱世民翻譯的由斯波索賓等四人合著的《和聲學(xué)教程》，鄭英烈翻譯的羅伯特·米德爾頓的《現(xiàn)代對位及其和聲》，羅忠镕翻譯的保羅·興德米特的《傳統(tǒng)和聲學(xué)簡明教程》，張洪島翻譯的里姆斯基·科薩科夫的《和聲學(xué)實(shí)用教程》，趙沨翻譯的普雷斯頓·瓦雷·奧瑞姆的《和聲的初步》。

（二）自主編撰和聲理論階段

在直接翻譯西方作曲技術(shù)理論著作的同時(shí)，一批中國音樂學(xué)者開始結(jié)合自身研究內(nèi)容進(jìn)行大量“創(chuàng)新性”的和聲學(xué)研究并著書立作。具有代表性的是蕭友梅編寫的《和聲學(xué)》，陳洪的《對位化和聲學(xué)》，桑桐的《和聲的理論與運(yùn)用》，吳式鍇的《和聲學(xué)教程》，張肖虎的《和聲學(xué)學(xué)習(xí)新法——樂曲寫作與分析指導(dǎo)》，黃虎威的《轉(zhuǎn)調(diào)法》，秦西炫的《欣德米特和聲理論的實(shí)際運(yùn)用》，戴定澄的《歐洲早期和聲的觀念與形態(tài)》等。

（三）中國民族和聲理論階段

20 世紀(jì)80 年代后，和聲學(xué)理論在中國朝著“本土化”“民族化”的方向發(fā)展，且不拘泥于西方傳統(tǒng)和聲范疇，出現(xiàn)了許多近現(xiàn)代和聲和中國民族和聲理論著作。如黎英海的《漢族調(diào)式及其和聲》，童忠良的《近現(xiàn)代和聲的功能網(wǎng)》，汪成用的《近現(xiàn)代和聲思維發(fā)展概論》，沈一鳴的《和聲學(xué)新編》等。

（四）和聲學(xué)在音樂專業(yè)中的重要性

眾所周知，我國高校音樂專業(yè)課程設(shè)置是借鑒西方音樂學(xué)院課程體系，其中和聲課是專業(yè)核心課程之一，其重要、關(guān)鍵程度不言而喻。和聲學(xué)如同其他的作曲技術(shù)理論一樣，都是理論家從大量實(shí)際作品的聽覺經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、梳理出來的具有一定共性的音樂寫作手法與組織方式，它是從感性的體驗(yàn)中抽象出來的理念方法，能夠反過來為創(chuàng)作實(shí)踐提供指導(dǎo)。

從音樂專業(yè)學(xué)生角度來說，無論聲樂還是器樂專業(yè)方向，要深刻理解音樂本體是如何構(gòu)成的，學(xué)習(xí)和聲是不可或缺的。即使是師范院校的學(xué)生同樣也需要通過和聲的學(xué)習(xí)來完善音樂教學(xué)上的各種必備能力。

二、高師和聲學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）受教育者方面所存在的問題

1.學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識薄弱

隨著高校擴(kuò)招，師范院校音樂專業(yè)考生人數(shù)也急劇增長，大部分音樂專業(yè)學(xué)生僅僅只是通過短期集訓(xùn)學(xué)習(xí)“應(yīng)試型”的音樂理論知識，對許多樂理知識只知做題方法并不理解其理論含義，且知識掌握不扎實(shí)，對不同調(diào)式內(nèi)音程及和弦的反應(yīng)速度極慢，對旋律的調(diào)式和結(jié)構(gòu)缺乏判斷。這導(dǎo)致其在和聲課的學(xué)習(xí)中跟不上教師的思維，上完一堂課后一知半解，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

好的習(xí)慣和方法可以適用到任何一門課程的學(xué)習(xí)，和聲課也不例外。和聲學(xué)本身是一門理論性強(qiáng)的課程，音樂這門學(xué)科給大眾的刻板印象是屬于表演類的，眾多音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者“重演唱演奏輕音樂理論”一直是較為普遍的現(xiàn)象。當(dāng)前，很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)和聲理論的習(xí)慣和方法。

（二）教育者方面所存在的問題

1.教學(xué)方法和內(nèi)容過于單一

大多數(shù)和聲教師在課堂上習(xí)慣只選用講授法、分析法，授課內(nèi)容局限于四部和聲連接的規(guī)則，過于“紙上談兵”，從而忽略了理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生只知做題不知如何運(yùn)用。

2.知識結(jié)構(gòu)未及時(shí)更新

國內(nèi)高校和聲學(xué)課程內(nèi)容范疇主要是西方古典主義到浪漫主義時(shí)期內(nèi)的和聲理論，大部分和聲教師授課只專注教材內(nèi)容，忽略了當(dāng)下學(xué)生所喜愛的音樂內(nèi)容，無法引起學(xué)生對這門課的興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)目標(biāo)一定不同。而部分師范院校的和聲課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)音樂院校并無不同，對師范生的培養(yǎng)沒有起到積極作用。

三、高師和聲學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的策略探索

（一）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向明確和聲學(xué)教學(xué)目標(biāo)

師范院校對音樂師范生的培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)層面是學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的演唱（奏）、即興伴奏與彈唱、合唱指揮等專業(yè)技能，具備較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力、教材分析能力、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教育教學(xué)組織能力等，為將來能夠成為合格的中小學(xué)音樂教師打下基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中闡明了音樂學(xué)科的課程內(nèi)容：包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”4 類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋14 項(xiàng)具體內(nèi)容……其中通過“創(chuàng)造”，學(xué)生可以對音樂及其他各種聲音進(jìn)行探索，綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能和創(chuàng)造性思維，開展即興表演和音樂編創(chuàng)活動，表達(dá)個(gè)人想法和創(chuàng)意，提升創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。教師可以結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高師和聲學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰的規(guī)劃，如學(xué)生能比較系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)和聲的理論及其應(yīng)用，能分析一般中外音樂作品及合唱作品中和聲的運(yùn)用手法，掌握初步的音樂編創(chuàng)技能，為即興彈唱、歌曲伴奏及有關(guān)理論作曲技術(shù)課程的開展打下基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)內(nèi)容

在上述眾多和聲學(xué)理論著作中，被我國音樂院校始終“青睞”的和聲學(xué)理論著作就是來自蘇聯(lián)斯波索賓團(tuán)隊(duì)所編著的《和聲學(xué)教程》。這本教材經(jīng)過幾十年的“洗禮”，多次被國內(nèi)專家學(xué)者批判，認(rèn)為其中有些條條框框規(guī)定得過于機(jī)械，雖有易于掌握之優(yōu)點(diǎn)，但若處理不好會導(dǎo)致因循守舊。此教材從學(xué)術(shù)上說把傳統(tǒng)和聲歸納得科學(xué)，縝密，井然有序，闡述得合理透徹，絲絲入扣，為這一門音樂科學(xué)建立了一個(gè)完整的邏輯體系。從教學(xué)上談，該書循序漸進(jìn)，章節(jié)合理，法則嚴(yán)格易掌握，要求明確易記憶，是初學(xué)和聲者極好的向?qū)А５轻槍煼渡鷣碚f，內(nèi)容有些過多，且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)缺少了部分所需內(nèi)容。我國音樂學(xué)者也根據(jù)國內(nèi)音樂現(xiàn)狀需要編著了不少針對師范生的教材，如2005 年高等教育出版社出版的杜曉十教授主編的《和聲學(xué)》，該教材內(nèi)容簡潔，對和聲知識的涵蓋面廣，易于師范生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。又如，上海音樂出版社出版的祁光路主編、桑桐為藝術(shù)總顧問的高等師范院?！逗吐曂ㄓ媒坛獭?，此教材分為一、二兩卷，專門為師范生編撰且和聲理論知識精簡，又增加了師范生所需要的為歌曲配和聲、中國民族調(diào)式和聲、合唱寫作基礎(chǔ)知識及近現(xiàn)代和聲的章節(jié)內(nèi)容。此教材內(nèi)容編排簡潔精練又博采眾長，知識淺顯易于師范生掌握運(yùn)用，方便教師根據(jù)學(xué)情靈活進(jìn)行教學(xué)。

和聲分析是和聲學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對師范生也尤為重要。但是大部分師范院校常見的譜例分析都是來自吳式鍇編著的《和聲分析351 例》，這本是中央音樂學(xué)院系列輔助教材，適合理論基礎(chǔ)深厚的專業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)，其中內(nèi)容也多為西方作曲家作品且有部分作品并不為人熟知。師范生對和聲的分析應(yīng)緊扣中小學(xué)音樂教材中所出現(xiàn)的音樂作品，為日后的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

（三）結(jié)合學(xué)情優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)和聲的教學(xué)內(nèi)容是以西方古典主義到浪漫主義這一時(shí)期的和聲理論為主，缺少了近現(xiàn)代和中國民族和聲知識，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中遇到這類旋律無從下手。同樣，在中小學(xué)音樂教材中也不僅僅只是西方古典主義音樂，中國民歌、地方戲曲、世界音樂等作品比比皆是。因此，在師范院校的和聲學(xué)課堂上加入近現(xiàn)代和聲與民族和聲的理論知識迫在眉睫。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“編創(chuàng)活動”的內(nèi)容要求，而學(xué)習(xí)和聲的目的除了理解、分析他人作品，也可以指導(dǎo)音樂創(chuàng)作，這就為學(xué)生成為合格的中小學(xué)音樂教師提供了現(xiàn)實(shí)可靠的保障。合唱的編創(chuàng)在眾多音樂作品形式中是理論聯(lián)系實(shí)際的最有效和可行的途徑，編排合唱也是中小學(xué)音樂教師不可避免的工作。因此，在學(xué)生掌握一定的和聲理論基礎(chǔ)之后，教師可適當(dāng)加入合唱習(xí)作的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

自彈自唱也是中小學(xué)音樂教師必備的能力之一，這就要求和聲課的教學(xué)內(nèi)容與鋼琴伴奏相互融合，讓學(xué)生掌握如何為歌曲配和聲。因此，在學(xué)生初步掌握了基本和聲理論后，教師要由淺入深地適當(dāng)加入伴奏音型的內(nèi)容，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

（四）結(jié)合學(xué)情豐富教學(xué)模式

傳統(tǒng)的和聲教學(xué)模式主要是講授為主，練習(xí)為輔。一堂和聲課首先是講授新和弦的構(gòu)成、特點(diǎn)及運(yùn)用的規(guī)則，舉例示范后讓學(xué)生練習(xí)，接著分析與之相關(guān)的譜例。這種教學(xué)模式不僅枯燥無味，還會讓學(xué)生成為只會做題不會實(shí)踐的“趙括”。要想改變這一教學(xué)模式，教師就需要理論聯(lián)系實(shí)踐，將課程與課程相互滲透、融合。以和聲與視唱練耳課程的融合為例，在學(xué)生完成習(xí)題后，教師可以選擇其中一位學(xué)生的習(xí)題分聲部視唱，這不僅可以鍛煉學(xué)生的視唱能力，還可以讓學(xué)生及時(shí)聽到自己的“作品”，感受真實(shí)的和聲效果。這樣理性的和聲知識與感性的聲音效果相結(jié)合，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和聲的積極性。

處在21 世紀(jì)信息化時(shí)代，教學(xué)模式可與信息化相結(jié)合。當(dāng)前與音樂相關(guān)的軟件不勝枚舉，編曲軟件、打譜軟件都能夠在和聲教學(xué)中發(fā)揮一定的積極作用。

加強(qiáng)學(xué)生和聲聽覺訓(xùn)練的另外一種方法就是鍵盤練習(xí)，這是多個(gè)和聲教材中課后習(xí)題都有的一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，這就充分說明鍵盤練習(xí)的重要性。而師范院校的和聲課大多為大班教學(xué)，課時(shí)設(shè)置很少，一周兩節(jié)課的課時(shí)設(shè)置無法滿足學(xué)生課上進(jìn)行鍵盤訓(xùn)練的需求，因此，分小組進(jìn)行鍵盤作業(yè)回課的方式也是十分可行的。

翻轉(zhuǎn)課堂是來自美國邁阿密大學(xué)的一種教學(xué)模式，教師使用視頻軟件錄制PPT 授課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上則針對學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行問題輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式非常適用于課時(shí)設(shè)置不夠的和聲學(xué)課程。在學(xué)生掌握了前幾章的基礎(chǔ)理論知識后，教師就可以靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以便在課堂上能夠盡可能多地為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

高師和聲學(xué)課程對師范生的重要性不言而喻，師范院校和聲教師如何上好這門課，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力同時(shí)具備的中小學(xué)音樂教師，是每位高師和聲教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。在和聲教學(xué)中，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的和聲理論知識，提高學(xué)生的聽覺實(shí)踐能力，注重與其他學(xué)科的融合，適當(dāng)借用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，結(jié)合中小學(xué)音樂教材內(nèi)容，完善高師和聲學(xué)課堂教學(xué)模式，順應(yīng)當(dāng)代中小學(xué)音樂教育發(fā)展的新趨勢，提高中華民族的基礎(chǔ)音樂文化素質(zhì)，是每位師范院校和聲學(xué)教師的共同使命。