梁向鋒，陳 剛，趙玉濤

(江蘇大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

0 引 言

金屬基復(fù)合材料在新材料技術(shù)領(lǐng)域占有重要地位，對(duì)于促進(jìn)軍事和民用領(lǐng)域的高科技現(xiàn)代化具有至關(guān)重要的作用，因此備受社會(huì)各界重視。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，了解目前金屬基復(fù)合材料發(fā)展現(xiàn)狀，把握未來新材料應(yīng)用方向，具有十分重要的意義。金屬基復(fù)合材料是江蘇大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由選修，一般為32學(xué)時(shí)。該課程的教學(xué)目的在于向?qū)W生普及復(fù)合材料基礎(chǔ)知識(shí)，使其了解金屬基復(fù)合材料相關(guān)前沿?zé)狳c(diǎn)問題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力與素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在遇到相關(guān)領(lǐng)域的特定問題時(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、書籍、文獻(xiàn)、數(shù)字技術(shù)等手段，探索解決問題的方法，該課程具有寬、淺、新、精、趣、綜合等特點(diǎn)[1]。針對(duì)目前高校公共選修課在教學(xué)過程中存在的一些問題，以金屬基復(fù)合材料為例，提出相應(yīng)的改革措施，并將其付諸于教學(xué)實(shí)踐中，加以驗(yàn)證，以提高該課程的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)金屬基復(fù)合材料的認(rèn)知，感受科技創(chuàng)新帶來的時(shí)代發(fā)展。

1 高校公共選修課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

在堅(jiān)持“人的全面發(fā)展”的大背景下，高校非專業(yè)類公共選修課數(shù)量急劇增加，由此也引發(fā)了一系列問題。課程管理較為粗放，公共選修課大多屬于自主研修課程，根據(jù)高校培養(yǎng)方案，對(duì)非本專業(yè)課程也有學(xué)分要求，因此部分學(xué)生只是為了達(dá)到學(xué)分要求而選修，學(xué)校、任課教師和學(xué)生對(duì)該課程不夠重視，主要表現(xiàn)為出勤率低，課堂注意力不集中，利用公選課做其他課程作業(yè)等現(xiàn)象[2]。另外，公共選修課大多為“滿堂灌”的授課模式，這種授課方式會(huì)帶來三方面不利影響：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，認(rèn)為掌握了基礎(chǔ)知識(shí)即可；第二，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和專業(yè)水準(zhǔn)產(chǎn)生質(zhì)疑；第三，減少了學(xué)生自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)效果較差。

1.2 授課內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)

公共選修課是本專業(yè)教師面向非本專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，授課內(nèi)容的難易程度相對(duì)難以把控。例如，金屬基復(fù)合材料對(duì)于復(fù)合材料專業(yè)學(xué)生來說是必修課，他們具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，采用必要的專業(yè)術(shù)語，有助于其理解和掌握課程內(nèi)容。對(duì)于非本專業(yè)學(xué)生來說，專業(yè)術(shù)語的使用會(huì)加大其理解難度，使其喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣[3]。此外，金屬基復(fù)合材料主要集中于高科技領(lǐng)域，學(xué)生接觸較少，理論聯(lián)系實(shí)際難度較大，學(xué)生難以全面、深刻理解工程問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

1.3 教學(xué)模式及考核方式單一

高校教學(xué)大多采用PPT講解的授課模式，這種模式可以幫助學(xué)生在講解中理解和掌握該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。公共選修課是為開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識(shí)面而開設(shè)的，若采用以教師講解為主的授課模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果和既定的教學(xué)目標(biāo)[4]。信息化時(shí)代下學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣與以往不同，應(yīng)向“以學(xué)生為中心”的教育方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的公共課程考核方式注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，這種知識(shí)記憶考試方式難以真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，一定程度上限制了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生只要通過短期記憶就可以通過考試，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴考試前的突擊復(fù)習(xí)，不注重平時(shí)的積累和思考，嚴(yán)重影響學(xué)生課上和課下學(xué)習(xí)的積極性[5-6]。

1.4 課程思政教學(xué)薄弱

在傳統(tǒng)公共選修課程教學(xué)中，教師一般會(huì)融入部分思政教育內(nèi)容，如通過材料研發(fā)歷程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的探索精神。但是，講授內(nèi)容較少涉及復(fù)合材料行業(yè)的具體問題(如國家安全、生態(tài)文明、工匠精神等)，且前期缺乏系統(tǒng)化的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，無法形成系統(tǒng)的課程思政教育格局。專業(yè)課教師擅長專業(yè)知識(shí)教學(xué)，缺乏思政教育方法與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[7-8]。知識(shí)、能力教學(xué)與思政教育同頻共振的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，不利于激發(fā)教師開展思政教育的積極性。

2 公共選修課教學(xué)改革對(duì)策

2.1 加強(qiáng)公選課規(guī)范化管理

在高校公共選修課教學(xué)過程中，學(xué)生出勤率較低是普遍存在的問題，因此加強(qiáng)公共選修課的規(guī)范化管理勢(shì)在必行。首先，加強(qiáng)對(duì)教師開課的規(guī)范化管理，在教師提交開課申請(qǐng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、授課內(nèi)容、授課方式等材料的審核力度，根據(jù)課程的難易程度、學(xué)生評(píng)價(jià)表、學(xué)生喜愛度等反饋意見，合理確定公共選修課的開設(shè)科目。其次，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)授課過程的監(jiān)管力度，組織教學(xué)督導(dǎo)不定時(shí)開展教學(xué)巡查，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。最后，加強(qiáng)課堂的規(guī)范化管理，提高學(xué)生出勤率，可以通過直接點(diǎn)名或者點(diǎn)名回答問題的方式加強(qiáng)考勤，豐富考勤手段。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如要求學(xué)生記筆記或者增加相關(guān)熱點(diǎn)話題的討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 優(yōu)化精煉教學(xué)內(nèi)容

金屬基復(fù)合材料課程屬于公共選修課程，因此教學(xué)內(nèi)容不像專業(yè)必修課那樣系統(tǒng)完整，學(xué)生只需要了解這門公選課的框架結(jié)構(gòu)即可。教學(xué)內(nèi)容雖少但要精，在課程規(guī)劃中，教師應(yīng)了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)。例如，在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)提出想要了解金屬基復(fù)合材料的具體實(shí)驗(yàn)步驟，觀摩生產(chǎn)過程，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)；也有些學(xué)生會(huì)希望授課內(nèi)容要貼近日常生活，強(qiáng)化與其他專業(yè)課程的結(jié)合度等；還有些學(xué)生會(huì)要求課程教學(xué)中加入一些生動(dòng)有趣的案例，以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)努力將學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，如結(jié)合日常生活中常見的鋁合金、鎂合金、鋼鐵等金屬材料在航空航天、軌道交通及汽車領(lǐng)域中的典型應(yīng)用，引入高科技發(fā)展過程中先進(jìn)金屬基復(fù)合材料的制備和應(yīng)用前景，融合成16個(gè)金屬基復(fù)合材料應(yīng)用案例，平均每兩個(gè)學(xué)時(shí)講解一個(gè)應(yīng)用案例。另外，在授課過程中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用背景，使學(xué)生能夠聯(lián)想到國家重大項(xiàng)目及技術(shù)突破等重大工程，既開拓了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

2.3 采用多元化的授課方式和考核方式

授課方式、教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容是一脈相承的，不能過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)及使用專業(yè)用語，需要為學(xué)生提供更為通俗化的講解?？梢栽谡n程中加入圖片、視頻、動(dòng)畫及實(shí)物演示，使課程不再枯燥難懂，通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容[9]。應(yīng)突出公共選修課輕松、愉悅、簡單、實(shí)用的特點(diǎn)，課堂中多引入一些實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在PPT中增加關(guān)于“技術(shù)流程”方面的動(dòng)畫，或讓學(xué)生判斷一些生活中的實(shí)物是否與金屬基復(fù)合材料相關(guān)，開展小組匯報(bào)演講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解?？梢栽黾诱n堂討論環(huán)節(jié)，由教師提出問題，學(xué)生分成小組參與互動(dòng)交流。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中典型應(yīng)用案例涉及的相關(guān)熱點(diǎn)展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與課堂討論，活躍課堂氛圍，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在金屬基復(fù)合材料授課過程中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，結(jié)合信息化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用雨課堂、慕課堂等信息化教學(xué)手段和虛擬仿真平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用隨機(jī)提問、彈幕、投票、手機(jī)答題等功能，提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和考核成績可追溯，并開展調(diào)查問卷、熱點(diǎn)問題討論等活動(dòng)，有效提升教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的考核方式缺失了“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)中的后兩環(huán)，無法實(shí)現(xiàn)課程的持續(xù)改進(jìn)。有些公共選修課的考核方式僅局限于期末作業(yè)或撰寫論文，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面、客觀，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)考核結(jié)果的全面性和科學(xué)性。

2.4 全面推進(jìn)課程思政建設(shè)

在授課過程中，如果教師只講專業(yè)知識(shí)會(huì)顯得過于單調(diào)，融入思政元素后不僅增添了趣味性，還在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的民族認(rèn)同感和國家自豪感，有效發(fā)揮課堂育人的作用。未來，公共選修課程教師需要更加注重提高思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮思政教學(xué)中教師隊(duì)伍的“主力軍”作用、課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”作用以及課堂教學(xué)的“主渠道”作用，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使公選課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。由此可見，課前進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)育才、育人的高度統(tǒng)一，勢(shì)在必行。例如，金屬基復(fù)合材料課程的原位復(fù)合材料教學(xué)板塊蘊(yùn)含的思政元素包括：其一，原位復(fù)合材料對(duì)于國家安全的重要意義。其二，原位復(fù)合材料生產(chǎn)對(duì)于社會(huì)的影響。其三，我國對(duì)于原位復(fù)合材料的研究與生產(chǎn)的不足。其四，從事原位復(fù)合材料研究所需的道德品質(zhì)。在教學(xué)過程中合理穿插講解，可以在傳授知識(shí)的同時(shí)傳輸正確的價(jià)值觀。通過講授復(fù)合材料先進(jìn)制備技術(shù)、材料研發(fā)、典型應(yīng)用等思政教學(xué)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握客觀規(guī)律，領(lǐng)悟做人、做事的基本道理，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，致力于國家發(fā)展的崇高事業(yè)。

3 結(jié)語

公共選修課是高校旨在為學(xué)生提供均衡的教育資源，拓展學(xué)生視野，向?qū)W生展示本專業(yè)外不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，健全學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增進(jìn)對(duì)自身、社會(huì)、自然及其相互關(guān)系的了解，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人[10]。但隨著高校公共選修課數(shù)量的劇增，引發(fā)了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、授課內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)、教學(xué)模式及考核方式單一、課程思政教育教學(xué)薄弱等一系列問題。因此，本文以金屬基復(fù)合材料公共選修課為例，提出了課程的規(guī)范化管理、優(yōu)化精煉教學(xué)內(nèi)容、采用多元化授課方式和考核方式、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)等改革措施，使學(xué)生在知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟做人、做事的基本道理，認(rèn)識(shí)到自己的使命、擔(dān)當(dāng)，產(chǎn)生致力于國家發(fā)展崇高事業(yè)的高尚情懷，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，希望為高校其他公選課的教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。