廖麗琴

(四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628017)

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)一線崗位的技術(shù)型人才。高職院校的專業(yè)教學(xué)要通過多種內(nèi)容和形式在專業(yè)教育中加入思想政治內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)技術(shù)與思想政治素養(yǎng)提升的雙重效果。2016年，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。物流行業(yè)是現(xiàn)代新興的服務(wù)領(lǐng)域，是經(jīng)濟(jì)流通的大動(dòng)脈。隨著物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，需要培養(yǎng)出大量具有工匠精神的應(yīng)用型物流人才。在高職院校物流專業(yè)的教育中，融入工匠精神是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要實(shí)踐。高職物流專業(yè)課程在工匠精神的融入中要結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐。

1 高職專業(yè)教學(xué)融入工匠精神的必要性

1.1 教學(xué)改革的主要目的

部分高職院校的總體生源文化水平較低，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。高職院校應(yīng)在學(xué)生步入社會(huì)前端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其形成良好的思想道德水平。高職院?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)理念認(rèn)準(zhǔn)育人角度，深度挖掘課程中的工匠精神思政元素，以期培養(yǎng)出更多的技術(shù)型、服務(wù)型等高素質(zhì)人才。

學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是高職院校教學(xué)改革的根本目的。從我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，體現(xiàn)出了人才能力發(fā)展不均衡和人才核心素養(yǎng)不足的問題。高職院校所進(jìn)行的教學(xué)改革就是要從根本上解決這些問題，通過對(duì)課程教學(xué)及教學(xué)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新來(lái)使高職院校的人才培養(yǎng)工作更加完善。

工匠精神的融入就是以立德樹人為理念來(lái)進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)[1]。高職教育與普通高等教育培養(yǎng)的人才有所不同，普通高等教育主要培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型及管理型人才，高職教育主要培養(yǎng)技藝型及操作型人才。在培養(yǎng)高職院校的人才時(shí)，不僅要專注于專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的德育教育，通過將相關(guān)的工匠精神思想政治元素融入到專業(yè)課程教學(xué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

思政教育的重?fù)?dān)不能只是落在思政課教師的肩上，而是所有高職院校教師的責(zé)任。思政教育也不能只是停留在思想政治教育課堂上及各種實(shí)踐活動(dòng)中，還應(yīng)該融合在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中。僅依靠思政理論課程很難達(dá)到全面育人的教學(xué)目標(biāo)，而通過在其專業(yè)課的基礎(chǔ)上巧妙融入工匠精神思政內(nèi)容并進(jìn)行有效引導(dǎo)便可以使學(xué)生更好更快地接受思政教育。

1.2 時(shí)代發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了很大的升級(jí)。在制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于生產(chǎn)技術(shù)型及社會(huì)服務(wù)型人才的需求有了明顯的改變，即從傳統(tǒng)的單一技術(shù)人才到綜合素質(zhì)人才的轉(zhuǎn)變?；谶@種社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化，在高職院校的人才培養(yǎng)中，必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。在物流專業(yè)中融入工匠精神符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，通過對(duì)現(xiàn)代服務(wù)人才進(jìn)行思想政治教育，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠達(dá)到新時(shí)代背景下的崗位要求，建立良好的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升和在職業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，需要在提升工業(yè)化產(chǎn)業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為高職教育改革和時(shí)代發(fā)展的重中之重。社會(huì)發(fā)展不僅僅依靠的是學(xué)術(shù)型研究人才，更需要來(lái)自不同行業(yè)的應(yīng)用型人才，尤其是技能型人才及具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

1.3 學(xué)生自我發(fā)展的本能意識(shí)

目前，學(xué)生成長(zhǎng)在新時(shí)代環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)信息呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)。在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中，高職院校學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中具有很多優(yōu)勢(shì)，可以通過獲取多種信息來(lái)提升個(gè)人能力，使學(xué)生能夠不受專業(yè)限制自由發(fā)展。當(dāng)下學(xué)生的這種發(fā)展特點(diǎn)與傳統(tǒng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生有著明顯區(qū)別。信息的井噴式增長(zhǎng)極大激發(fā)了學(xué)生潛在的本能意識(shí)，要想更好地培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，不能只依靠政府及企業(yè)的支持，更應(yīng)提高自身專業(yè)水平。

學(xué)校要不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，這是知識(shí)和能力培養(yǎng)的載體，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和實(shí)踐的相互作用，不能只關(guān)注理論教學(xué)，還要充分關(guān)注實(shí)踐教學(xué)。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，單一的專業(yè)技術(shù)并不能有效吸引學(xué)生的注意力和興趣，多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式才是針對(duì)當(dāng)下學(xué)生各種教學(xué)的必要手段。課程思政的建設(shè)就是在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的方式，滿足學(xué)生對(duì)多個(gè)領(lǐng)域的求知欲，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握。這種相輔相成的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)更加科學(xué)高效[3]。

2 高職物流專業(yè)融入工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)教育思路

為培養(yǎng)出大批高職業(yè)素養(yǎng)的物流專業(yè)人才，加快行業(yè)發(fā)展速度，需要在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行全面改革，關(guān)注物流專業(yè)教學(xué)與工匠精神的融合，將工匠精神內(nèi)化到物流專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生積極了解現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，秉承工匠精神，追求卓越，積極創(chuàng)新，為優(yōu)化現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的整體結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)[4]。

2.1 深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

高職物流專業(yè)中的工匠精神融入先要從深入挖掘?qū)I(yè)課程中與工匠精神相關(guān)的思想政治元素入手，開展有效的思政教育。在挖掘和整理思想政治元素中，主要應(yīng)該從我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展歷程入手。在早期的物流行業(yè)發(fā)展過程中，形成了具有典型意義的價(jià)值理論和精神情感，這些內(nèi)容是當(dāng)下課程思政教學(xué)的重要材料。在建設(shè)早期，我國(guó)在基礎(chǔ)工業(yè)建設(shè)中所形成的具有鮮明的愛國(guó)主義精神的發(fā)展歷程對(duì)于學(xué)生有著很重要的教育意義。

在日常的課程教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛收集和整理與物流課程相關(guān)聯(lián)的思政材料，將其融入到與專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中。在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)關(guān)于工匠精神的思政教育材料過程中，能夠領(lǐng)會(huì)我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，對(duì)工業(yè)化建設(shè)和發(fā)展中所蘊(yùn)含的工匠精神產(chǎn)生感性理解，從而轉(zhuǎn)化為自身的情感價(jià)值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升[5]。

要想深入挖掘物流專業(yè)課程中的思政元素，先要提升專業(yè)課教師的思政意識(shí)和能力。思政教育的重?fù)?dān)不能只依靠思政課的教師，需要各個(gè)科目的教師一起努力，對(duì)學(xué)校的師資力量進(jìn)行合理整合，建立多學(xué)科互動(dòng)的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而打造思政能力出眾和專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。可以通過思政教育培訓(xùn)來(lái)提升物流專業(yè)課教師對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)同感，并以思政教育為重點(diǎn)開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期開展思政教育心得交流會(huì)，與其他教師進(jìn)行交流總結(jié)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

要在物流專業(yè)課的育人內(nèi)涵和思政教育理念之間做好協(xié)同，不僅要在專業(yè)課程的理論知識(shí)中提煉文化及育人的內(nèi)涵，還需要教師在物流專業(yè)課程中不斷提煉思政元素，使專業(yè)課教學(xué)與思政教育充分融合。在物流專業(yè)課上深入挖掘的思政元素應(yīng)嚴(yán)格遵循基本思政理論，將正確的思政元素傳授給學(xué)生。在深入挖掘物流專業(yè)課程中的思政元素時(shí)，可以充分利用課外情境，這樣能更好地?cái)U(kuò)充專業(yè)課中思政元素的施展空間。雖然強(qiáng)化課堂教學(xué)可以深化學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)工匠精神的理解，但在課外活動(dòng)時(shí)學(xué)生更能發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而主動(dòng)去思考、挖掘物流專業(yè)課程中的思政元素。學(xué)校和教師可以合理利用第二課堂及課外活動(dòng)等方式積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中通過工匠精神思政教育來(lái)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 開展混合式的教學(xué)模式

在信息技術(shù)的提升下，高職院校的信息化教育水平得到了顯著提升。目前，教育部門鼓勵(lì)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教育，以期豐富教育教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。在物流專業(yè)課程教學(xué)中，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)與工匠精神的融入效果，引入混合式教學(xué)模式是較為有效的手段。

混合式教學(xué)在工匠精神融入中有兩個(gè)較為突出的優(yōu)勢(shì)：一是可以通過互聯(lián)網(wǎng)來(lái)展現(xiàn)更多的信息元素，彌補(bǔ)教師單一授課的不足；二是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，將更多的上網(wǎng)時(shí)間用在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。除了常規(guī)的課堂時(shí)間之外，學(xué)生還有著豐富的課余時(shí)間，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)這種形式將相關(guān)的工匠精神內(nèi)容融入到學(xué)生的課余時(shí)間中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)領(lǐng)域中工匠精神內(nèi)容的深度理解和學(xué)習(xí)。

線上課程的開展能夠最大程度節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，將工匠精神教學(xué)轉(zhuǎn)移到課下來(lái)進(jìn)行。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)和關(guān)注物流專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，獲取相關(guān)的信息資訊，對(duì)物流專業(yè)在相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行深入了解，這更加有助于學(xué)生建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[6]。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的重要途徑。物流專業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神在崗位中的重要性，進(jìn)而不斷提高自身道德素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)。教師可以安排學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的基本運(yùn)營(yíng)情況，尤其是物流領(lǐng)域的服務(wù)質(zhì)量，感受物流精細(xì)化管理的特點(diǎn)和重要性。學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)家或企業(yè)管理者來(lái)校進(jìn)行講座，通過這些優(yōu)秀人員的演講和報(bào)告來(lái)感受工匠精神對(duì)于物流人員的重要性。另外，還可以在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，通過親身實(shí)踐來(lái)感受工匠精神對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性。

目前，高職院校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教師可以通過這些課程來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生投入到物流專業(yè)領(lǐng)域的具體實(shí)踐中，并對(duì)參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。工匠精神的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成并不能通過簡(jiǎn)單的理論教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是需要將理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，物流行業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了一定的推動(dòng)作用。物流作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的重要行業(yè)，其自身發(fā)展水平也隨著時(shí)代的變革而不斷變化和提升，相比于傳統(tǒng)的物流發(fā)展，對(duì)于信息時(shí)代背景下的物流行業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求更高。高職院校在物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要能夠通過對(duì)行業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入探討來(lái)制訂人才培養(yǎng)策略。無(wú)論行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域如何變化，工匠精神都是不變的職業(yè)素養(yǎng)。在高職院校物流專業(yè)教學(xué)中，要能夠認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，通過多種形式和方法來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為具有時(shí)代特征的優(yōu)秀物流人才。