丁東海

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

隨著國(guó)內(nèi)高校的擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量不斷增加，為大學(xué)生的教育管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。高校作為人才培養(yǎng)的基地，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要加強(qiáng)對(duì)其科學(xué)的教育，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的高校教育管理是以規(guī)章制度為主，約束學(xué)生的行為，是一種硬性的管理方式，但是這種管理方式不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求。在新的發(fā)展形勢(shì)下，高校學(xué)生教育管理工作應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，融入人文關(guān)懷，探尋更加科學(xué)有效的管理模式，以提高學(xué)生教育管理工作的實(shí)效。人文關(guān)懷是以人文教育為主的實(shí)踐教育模式，以學(xué)生為本，更好地尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的需求，進(jìn)而通過(guò)高效的管理方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1 人文關(guān)懷的價(jià)值

人文關(guān)懷并不僅僅是對(duì)他人進(jìn)行物質(zhì)上的關(guān)懷，更多的是對(duì)個(gè)體情感、需求、尊嚴(yán)等精神方面的關(guān)懷，這些精神層面的需求與個(gè)體的發(fā)展密不可分，因此，人文關(guān)懷更多的是關(guān)注人的精神需求。人文關(guān)懷主張的是維護(hù)民眾的基本權(quán)利，滿(mǎn)足人的基本需求，更是一種人文精神的關(guān)懷。通過(guò)人文關(guān)懷要提升人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而在整個(gè)社會(huì)形成一種文明的標(biāo)尺，解決個(gè)體在自身發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。人文關(guān)懷體現(xiàn)的是一種對(duì)人的核心價(jià)值的關(guān)懷，是人的精神層面的溫情關(guān)注。

近年來(lái)，新的發(fā)展理念越來(lái)越多，對(duì)社會(huì)以及個(gè)人的影響也越來(lái)越明顯。在高等教育領(lǐng)域，以學(xué)生為本的教育理念得到了廣泛應(yīng)用，高等教育管理的核心理念就是以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地開(kāi)展教育工作，更好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生管理中融入人文關(guān)懷，可以更好地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教育工作，這不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的根本要求。在高校學(xué)生管理中融入人文關(guān)懷要做到切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性、自主性的原則。要堅(jiān)持以科學(xué)教育理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，通過(guò)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我管理，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、較好的創(chuàng)新能力以及較強(qiáng)的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2 高校學(xué)生教育管理中融入人文關(guān)懷的意義

在高校學(xué)生管理中融入人文關(guān)懷，是為了更好地突出學(xué)生的主體地位，既注重學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際需求，也更加關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德素養(yǎng)。對(duì)于教師、學(xué)生以及教育管理工作效果的提升都有積極的促進(jìn)意義。

第一，提升教師的綜合素質(zhì)。由于高校的師生比例失衡，一個(gè)教師需要管理眾多學(xué)生，管理方式比較簡(jiǎn)單直接，利用規(guī)章制度約束學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從性，忽視了學(xué)生的自我價(jià)值和需求，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在教育管理工作中融入人文關(guān)懷，需要教師以規(guī)章制度為基礎(chǔ)，探索新的教育方式。如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，如何利用學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教育工作，都需要教師不斷探索，實(shí)踐后反思總結(jié)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教育效果，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，逐步提高自身綜合素質(zhì)。

第二，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校對(duì)學(xué)生的教育管理主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的行業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足崗位要求。學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)一方面需要理論知識(shí)的傳授，另一方面需要大量的課外實(shí)踐。在教育管理中融入人文關(guān)懷，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)投入更多精力，提高自身實(shí)踐能力。

第三，提高學(xué)生教育管理工作效果。傳統(tǒng)的教育管理中學(xué)生處于被管理的地位，管理者大多依照規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，很難滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，在這種管理模式下難以達(dá)到預(yù)期的教育管理效果。融入人文關(guān)懷的管理方式，使師生之間的關(guān)系不再是管理與被管理的關(guān)系，而是平等的相互交流的關(guān)系，學(xué)生的實(shí)際需求會(huì)被關(guān)注到，學(xué)生會(huì)感受到自己被尊重，更愿意主動(dòng)配合教師的管理工作，管理效果自然就會(huì)提高。

3 人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用策略

3.1 樹(shù)立以學(xué)生為本的理念

教育管理者要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，確保教育管理工作的開(kāi)展圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生以正確的價(jià)值觀、較強(qiáng)的自律能力規(guī)范自己的行為。首先，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。很多學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響很深，已經(jīng)習(xí)慣了服從教師的安排，缺乏自我主體意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很少主動(dòng)思考問(wèn)題，都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，對(duì)于教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。因此，教師要學(xué)會(huì)在教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。教育過(guò)程中既需要教師系統(tǒng)的知識(shí)講授，也需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)討論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體性，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體性。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，思想、行為、家庭背景等方面各有不同，個(gè)體之間的差異也很明顯。教師采用統(tǒng)一的管理方法可能多數(shù)學(xué)生能接受，但仍有少部分學(xué)生不能接受。因此，教師應(yīng)該因材施教，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造個(gè)性不同的學(xué)生，要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，要從“管學(xué)生”向“育學(xué)生”轉(zhuǎn)變。最后，關(guān)注學(xué)生的精神需求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)需求，還要關(guān)注學(xué)生精神方面的需求，尤其要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。大學(xué)生的思維活躍，具有一定的辨別能力，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，容易被誤導(dǎo)。教師要多與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

3.2 課程教育中融入人文關(guān)懷

在課程教育中融入人文關(guān)懷，要求課程內(nèi)容具有教育性，教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性。課程內(nèi)容教育性體現(xiàn)在無(wú)論是文科類(lèi)課程，還是理工類(lèi)課程都要滲透人文關(guān)懷。文科類(lèi)課程中，人文性的內(nèi)容比較多，教師可以直接在教育過(guò)程中滲透思想道德培育方面的內(nèi)容，讓專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育相互融合。理工類(lèi)的學(xué)科中，人文性知識(shí)比較少，教師要善于挖掘一些隱性的課程內(nèi)容，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，挖掘課程內(nèi)的人文元素，通過(guò)有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)。比如，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、工匠精神等，這些都是學(xué)生走上工作崗位后必不可少的精神品質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性體現(xiàn)在能夠促進(jìn)師生朝著人文素質(zhì)教育的方向努力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以更好地評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)優(yōu)化完善。教學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，要利用公平、公正的評(píng)價(jià)方式更好地評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化，除了教師評(píng)價(jià)外，還要引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 課外實(shí)踐活動(dòng)中融入人文關(guān)懷

傳統(tǒng)的教育管理模式是說(shuō)教式的，客體化了學(xué)生的受教育地位，且教育方式是以理論灌輸為主，要求學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教育活動(dòng)，容易使學(xué)生對(duì)教育管理產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育不應(yīng)該是讓學(xué)生毫無(wú)選擇地接受教育內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行選擇，并逐漸形成自己的認(rèn)同。學(xué)校要以專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育為主，打造特色的校園活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生提供多元的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。開(kāi)展豐富的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入人文關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐豐富教育形式，提升學(xué)生的思辨能力以及情感認(rèn)同，進(jìn)而對(duì)所接受的教育內(nèi)容產(chǎn)生更直觀、深刻的體會(huì)。教師也要積極參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)管理學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的不同問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)給予一定的資金支持，創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的條件，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷提高自身實(shí)踐能力。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教育中融入人文關(guān)懷

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于大學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)具有重要的影響，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育。在網(wǎng)絡(luò)教育中滲透人文關(guān)懷要做到教育內(nèi)容合理、教育形式豐富、教育氛圍和諧。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，結(jié)合院校特色，利用相關(guān)主題網(wǎng)站，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感及職業(yè)道德。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容和話(huà)題，開(kāi)展“兩課”教育。要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，避免采用簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)注度。學(xué)校還要建立完善的心理健康網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，可以在線(xiàn)為學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)、測(cè)試、咨詢(xún)等，以更好地了解學(xué)生心理活動(dòng)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，轉(zhuǎn)變說(shuō)教式的教育方式，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)微信、微博等社交平臺(tái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教育模式了解學(xué)生的內(nèi)心需求，解學(xué)生學(xué)習(xí)之困、生活之困、心理之困。

3.5 提高教師的綜合管理能力

教師自身的管理能力決定了管理質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變管理理念，不斷提高自身管理能力，為開(kāi)展學(xué)生管理工作奠定基礎(chǔ)。將枯燥的理論知識(shí)講得通俗易懂，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，用時(shí)代話(huà)語(yǔ)和學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)同感。首先，教師要加強(qiáng)教育管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的管理理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將管理理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中。加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生心理健康方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從學(xué)生的心理方面、思想方面入手，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作，進(jìn)而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。加強(qiáng)教師之間的管理經(jīng)驗(yàn)交流，結(jié)合自身工作實(shí)際，優(yōu)化調(diào)整教育方法。其次，不斷反思和總結(jié)教育活動(dòng)。教師管理能力的提高不是一蹴而就的，也不是依靠單純的理論學(xué)習(xí)就能提高的，需要不斷實(shí)踐才能檢驗(yàn)教育方法是否有效。因此，教師需要經(jīng)常反思教育活動(dòng)的成效，了解新的教育方式是否為大多數(shù)學(xué)生所接受。教育方式的創(chuàng)新過(guò)程就是不斷探索實(shí)踐的過(guò)程，就是不斷突破舊的教育方式的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師不斷進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)比各教育方式的優(yōu)劣，尋找最優(yōu)的教育方式。同時(shí)，要將制度管理與人文關(guān)懷相互融合，既要有硬性的約束，也要有柔性的理念滲透，使學(xué)生逐步依靠自我約束規(guī)范自己的行為。

4 結(jié)語(yǔ)

人文關(guān)懷和學(xué)生的教育管理工作息息相關(guān)，二者的終極目標(biāo)是一致的。人文關(guān)懷的內(nèi)核是人文精神，人文精神就是要塑造人的真善美的品質(zhì)，而教育管理也是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是對(duì)學(xué)生個(gè)體的更好塑造。高校是人才培養(yǎng)的基地，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)教育管理可以更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)。在學(xué)生管理工作中融入人文關(guān)懷，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提升教師的綜合素質(zhì)，還可以提高學(xué)生管理工作效果。在高校學(xué)生教育管理中融入人文關(guān)懷，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，貫穿到學(xué)生教育工作的各個(gè)方面，讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)教育管理工作質(zhì)量的提升。