呂 權

（威寧縣黑石頭第三中學 貴州 威寧 553100）

孔子曾說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這種啟發(fā)式的教育理念具有強大的生命力，提高了教育效率，為教育工作提供了充分的保障。同樣，在初中語文教學中，教師也要學習孔子的教育理念，在語文課堂中融入啟發(fā)式的教育理念，全面落實素質教育理念，注重激發(fā)學生的學習思維，實現(xiàn)教與學的深度融合。提高學生的語文素養(yǎng)。與此同時，在初中語文課堂上，貫徹“無師自通”的教育理念，教師應多層次、多角度引導學生分析問題，提高學生的語文效率素質。

1.當前初中語文教學出現(xiàn)的不足

1.1 缺乏教學情境的融入

在初中語文教學中，一定要讓啟發(fā)式教育活動得到充分的實施，展現(xiàn)啟發(fā)式教育的優(yōu)勢和作用，教師需要創(chuàng)新，創(chuàng)新語文教學過程和模式，吸引初中生感興趣，開展語文教育教學活動，這樣學生們就可以專注于教學活動中去。然而，在現(xiàn)實生活中的初中語文教學工作中缺乏語文教學情境的整合，導致出現(xiàn)了一些困難，重要的知識學生不能理解和接受，語文教學學習材料比較單一、枯燥，語文教學過程不能激發(fā)學生的思維和興趣，學生與學生之間缺乏交流、互動的機會，教師不能充分得到學生的學習成果反饋，語文課堂教學效率相對較低。同時，在語言課堂上，師生之間缺乏互動和交流，教師不能充分了解學生的語言學習困惑，專門的語言教學情境不能滿足學生的個性化學習需求，不能發(fā)揮啟發(fā)式教育的優(yōu)勢效果。

1.2 學生學習主動性不穩(wěn)定

在初中語文教學中，學生的學習主動性不夠穩(wěn)定。教師仍然站在權威的角度，引導學生參與語文教學活動。它們不能充分反映學生的主要學習狀態(tài)，學生處于被動接受語文教育的現(xiàn)狀。這種語文教育教學理念容易引發(fā)初中生的厭學心理，抵觸心理，不能引導學生以啟發(fā)式的方式參與語文學習活動，課堂教學效率相對較低。此外，學生缺乏表達自己想法、觀點的機會，通常教師講、學生聽，學生完全聽從教師的主觀意識，缺乏學習知識自主性和積極性，無法培養(yǎng)良好的語言學科素養(yǎng)。

1.3 啟發(fā)式教育與現(xiàn)實不相關

在初中語文教育教學工作中，存在著啟發(fā)式教學與現(xiàn)實生活不相關的問題。教師仍然受到應試教育觀念的影響。他們只關注學生的語文學習結果。即使在啟發(fā)式教育理念的實施過程中，教師也更加關注語文成績。教育教學效果不佳，忽視了學生的學習過程，學生長期處于壓力學習狀態(tài)，語文課堂中缺乏互動和交流，課堂教學氛圍環(huán)境枯燥、單一。因此，啟發(fā)式教學目前還在初中語文課堂中使用，不能滿足約定俗成、普遍化的應用現(xiàn)狀。只是在公共課上實施啟發(fā)式教育，沒有意識到啟發(fā)式教育的重要性。所以，當前啟發(fā)式教育教學等同于問答式教育教學，課堂教學方法較為單一。它仍然是學生對老師回答的方式。學生不能獨立思考，積極參與，自己的語言學習興趣和熱情需要提高。

2.初中語文教育教學啟發(fā)式教育的方法

2.1 以興趣為導向實施啟發(fā)式教育

在初中語文教學中，教師應通過興趣來實施啟發(fā)式教育教學，使學生在語文課堂活動中能夠發(fā)揮主觀能動性積極投入課堂中，從而達到理想的語文教學效果。興趣是最好的老師，教師只有整合學生的興趣，對學生熟悉的語文教材才能消除學生學習知識的恐懼，在最好的狀態(tài)下投入語文學習活動，加深對課文知識的理解。趣味教育的手段多樣，教師可以運用設置問題的手段、營造課堂情境、等手段來激發(fā)學生的學習興趣，在設置問題的過程中，教師應大膽提問，根據初中生的心理特點和愛好，適當設置一些梯度課堂問題，讓學生大膽探索、思考。教師要抓住激勵的機會，讓他們創(chuàng)造學習感，激發(fā)學生的自信心、自豪感。教師可以用開放性問題來啟發(fā)學生，讓他們積極發(fā)表自己的學習思想和想法，培養(yǎng)思維能力、實踐能力、探索能力，通過自己的努力結合語文知識結構，形成良好的學習習慣、思維習慣，增強語文啟發(fā)式教育活動的趣味性。同時，教師還應利用教學情境激發(fā)學生的學習興趣。這樣就實現(xiàn)了啟發(fā)式的教育理念，用真實的情境呈現(xiàn)課本知識，讓學生更容易理解課文知識。

2.2 充分利用教具啟發(fā)學生

在初中語文教學中，教師應利用教具來啟發(fā)學生，為語文課堂增添更多的教學氛圍，讓抽象的語文知識更加形象具體直觀，激發(fā)學生的學習興趣，掌握更多的學習技巧和方法，促進學生的個性化成長?？梢岳媚Ｐ?、圖表、圖片、標本、多媒體課件作為教學輔助來啟發(fā)學生，然后配合教師的啟發(fā)式語文教育講解，讓學生融入真實情感去理解課本內容，鍛煉邏輯思維和發(fā)散性思維，探究和發(fā)展綜合語言表達技能。現(xiàn)如今的信息技術在教育中得到了廣泛的應用與推廣。教師可以利用多媒體技術激發(fā)學生的思維，用圖片展示靜態(tài)的知識，讓學生觀看、閱讀，在教師的啟發(fā)中激發(fā)靈感，感知課文中的思想情感。同時教師還可以引導學生進入社會生活，用實際生活教育激發(fā)學生的思考、探索，讓學生在社會生活中動手動腦、創(chuàng)新的意識，不僅注重學生的語言學習結果，而且注重學生的學習過程，將知識學習與能力相結合起來，通過啟發(fā)式教育，幫助學生克服學習困難，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

2.3 知識遷移的啟發(fā)

在初中語言教學中，教師應激發(fā)知識遷移，幫助學生構建完整的語言知識結構，培養(yǎng)學生良好語言學科的核心素養(yǎng)，提高逆向教育效果。教師應注意新知識與舊知識的遷移，通過舊知識引入新知識，激發(fā)學生對舊知識的回想，充分意識到知識之間的聯(lián)系，并逐漸啟發(fā)學生，讓學生充分掌握文章的主題、主旨、思想，提高學生的理解能力、認知能力和實踐能力。同時，教師應注意語文教材知識與生活實踐之間的遷移，引導學生的生活經驗、生活常識，通過生活經驗、生活常識，培養(yǎng)學生主動表達語言能力、生活實踐等特點，提高語文教育教學活動的有效性。教師也要實現(xiàn)第一節(jié)課與第二節(jié)課知識之間的遷移，讓學生利用時間去拓展延伸教材，激發(fā)學生學會自主探索知識的能力，鍛煉學生自主學習能力，實現(xiàn)課堂教育和課外教育整合，借助啟發(fā)式教育豐富學生的語言資源，引導學生為以后的語言學習打下夯實的基礎。

2.4 多元活動中融入啟發(fā)教育

在初中語文教育教學活動中，教師應開展形式多樣的活動，融入啟發(fā)教育，營造良好的育人氛圍環(huán)境，多種形式展示課文知識，使學生始終保持良好的課堂學習狀態(tài)，從而達到最佳的語文教學效果。教師可以通過角色扮演的教育活動滲透啟發(fā)教育，改變以往語文理論知識的教育模式灌輸，給予學生充分的表達、展示自己的機會，激發(fā)學生的主觀能動性，在現(xiàn)實生活中，把學到的知識運用到學習活動中去。在角色扮演教育活動中，讓學生扮演好角色，讓學生探究主題，在小組合作中積極表演，通過自己的努力，對抗知識語境，注重人的心理、表情、性格等特點，從而使學生全面掌握語文知識，鍛煉了自己的語言表達能力、動手動腦、操作能力、知識探索能力提高了學生的綜合素質。同時，教師可以給予學生互動、相互交流的機會，并滲透啟發(fā)教育理念模式，教師通過設置教育主題，學生之間的學習討論，通過教師的啟發(fā)、學生的自主探索感知課文中心思想、在語文寫作技巧上，語言表達的運用、文字書寫等技巧，讓學生真正掌握文章的內容，展示學生的主動學習狀態(tài)，鍛煉學生的思維學習的能力，增強學生主動學習責任感，教師和學生共同構建高效和諧的師生語言課堂。在新課改的教育環(huán)境下，從目前的教學來看，傳統(tǒng)的、單一的教學模式已經不能滿足當前學生多元化需求，甚至已經脫離時代的潮流，必須加以改變。為此，初中教師必須堅持與時俱進，立足發(fā)展和教學相適應，改進和優(yōu)化語文教育教學方法，整合多樣化教學方法和培養(yǎng)目標，多層次的調動學生主動學習語言積極性，為語言課堂教學增添了活力氛圍，使初中生從課堂上獲得了更多的知識結構，綜合能力得到了巨大的發(fā)展。

3.多層次提高初中教學效果的方法

3.1 主動課前預習，培養(yǎng)學生自主學習能力

初中學生具有一定的思想感情和獨立性，不能依靠教師的監(jiān)督教導，而是要學會主動學習。課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。因此，初中語文教師應重視學生的課前預習，發(fā)展創(chuàng)新的課堂預習形式，發(fā)散學生的思維能力，夯實語文基礎。在實際教育教學過程中，仍然有很多學生不喜歡這種課前的預習方式，認為預習很枯燥，針對這種情況，初中教師應該做到每天都要安排預習任務，讓學生深刻理解和體會到預習課文的重要性。一方面,語文教師應該糾正學生的錯誤,選擇相同的文章以同樣的方式,另一方面，語文教師必須為預習提供充分的時間。盡量安排少有機械預習，使學生有足夠的時間完成預習任務。教師還必須掌握預習任務的程度，盡量使學生能夠在短時間內完成預習任務，避免給學生帶來學習負擔。

3.2 實施情境教學，激發(fā)學習興趣

在初中語文教育教學中運用情境教學是非常必要的，通過營造輕松自由、寬松愉快的教學氛圍環(huán)境，改變學生的被動學習，使課堂教學效果最大化。初中課本中的許多內容都與現(xiàn)實生活密切相關。在初中語文教師在生活中可以在現(xiàn)實生活中創(chuàng)建教學情境,所以初中學生可以結合自己的理解內容教學經驗,感覺更深入的價值和魅力的語言。現(xiàn)在我們處于高科技時代，信息技術的發(fā)展給語文教學帶來了便利。初中教師可以利用多媒體輔助教學，將靜態(tài)的、抽象的文本知識轉化為動態(tài)的、具體生動形象的教學，直接影響初中學生的認知心理，架起感性與理性的橋梁，使初中學生能迅速融入教學內容的語境，加深對教學內容的理解。音樂具有豐富的旋律，初中語文教師可以采取一種導入的方式，讓初中學生在音樂旋律的陪伴下閱讀文本內容，激發(fā)學生的思想情感，積極主動學習的興趣。讓教學內容更真實,初中語文教師可以進行角色扮演活動結合教學內容,讓學生理解教學內容的情況描述,通過模仿角色的語言、行動,神態(tài)等,深入人物形象的理解。教師還可以讓初中生談談自己的看法，說說自己的感受，增加語言課堂教學的趣味性，為語文課堂增加環(huán)境氛圍。