陳小巾

摘 要：提高小學(xué)生的寫作，不僅是我國小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求之一。提高語言應(yīng)用能力，對提高學(xué)生的寫作能力和語言實(shí)踐能力具有重要作用。本文將結(jié)合小學(xué)生寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出提高小學(xué)生寫作能力的方法和措施，以望到達(dá)到學(xué)生寫作能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：寫作能力;小學(xué)寫作;提升策略

前言

寫作能力的培養(yǎng)是語文課程的基本內(nèi)容之一，但也是一個難點(diǎn)。有些學(xué)生不喜歡寫作，有些學(xué)生討厭寫作，這些學(xué)生不愿意花時間和精力去進(jìn)行寫作，有的只是勉強(qiáng)地完成它。在這些問題下，教師雖然強(qiáng)調(diào)了作文重要性，并給予了一定的寫作指導(dǎo)，但這些學(xué)生的寫作中仍然存在許多問題。那為什么他們的寫作水平?jīng)]辦法提高呢？我們?nèi)绾翁岣咚麄兊膶懽骷记桑?/p>

一、影響小學(xué)寫作中存在的問題

（一）缺少寫作實(shí)踐訓(xùn)練

通常在學(xué)生的寫作中會出現(xiàn)“似懂非懂”表達(dá)的現(xiàn)象。學(xué)生的本意是想表達(dá)這個意思，但卻用錯了意，導(dǎo)致學(xué)生的文章內(nèi)容亂七八糟。處于四年級到五年級階段的學(xué)生，通常寫作的表現(xiàn)手法是相對簡單的，而教師對學(xué)生的寫作實(shí)踐的培訓(xùn)是相對少的，加上新課的政策——學(xué)生減少課外家庭作業(yè)的影響，學(xué)生的寫作實(shí)踐訓(xùn)練只能是在考試和日記上體現(xiàn)了，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作表達(dá)能力差，寫作的水平低。

（二）寫作題材缺乏多樣化

有部分語文教師并不關(guān)注學(xué)生的寫作能力，因此，提出的問題與小學(xué)生的理解和寫作能力不符，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時摸不著頭腦，對著寫作題目和要求下不了筆。面對比較難的寫作題材時，有部分學(xué)生的寫作任務(wù)是和家長一起完成的，這種情況下的寫作思路或多或少與一些家長的想法混雜在一起。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生將產(chǎn)生一定的依賴性，容易導(dǎo)致學(xué)生在面對寫作任務(wù)時無法完全表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、提升小學(xué)語文寫作能力策略

（一）注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的儲備

小學(xué)是積累和掌握語文基礎(chǔ)知識的重要一步。首先，學(xué)生必須養(yǎng)成扎實(shí)的習(xí)慣，組織語句、文章能夠準(zhǔn)確、通順，形成基本的書面意識。比如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，教師可以讓學(xué)生在自己的生詞本、筆記本上，抄寫一些課文中比較優(yōu)美的句子：“秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上?！?、“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”，或者是“高樓林立”、“車水馬龍”、“大街小巷”“炊煙裊裊”等成語，然后再對記憶的句子再進(jìn)行仿寫和練習(xí)，以便更好的積累文學(xué)修養(yǎng)和詞匯?；A(chǔ)知識的儲備除了在課堂中，教師還可以加強(qiáng)在生活中的寫作經(jīng)驗(yàn)積累。教師如何提升學(xué)生的課外的寫作積累？最簡單的，就是學(xué)生的課外閱讀，教可以給學(xué)生的推薦比較適合小學(xué)生的、能提升寫作的課外雜志或者名著——《窗邊的小豆豆》、《假如給我三天光明》、《少年文藝》、《中國少年報》等，通過課外書籍的閱讀讓學(xué)生能在課外到達(dá)積累寫作素材的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作方面的興趣

教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣。第一，教師可以讓學(xué)生寫日記，記錄每天與朋友、父母和教師一起的有趣故事，然后適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。同時，對于寫作能力差的學(xué)生，教師可以選擇學(xué)生的優(yōu)勢加以表揚(yáng)，并期望學(xué)生下次做得更好。第二，學(xué)生課外活動的增加和寫作能力的提高，不僅僅是為了讓學(xué)生坐在教室里想象，更是為了讓學(xué)生走出教室進(jìn)入大自然，鍛煉學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力，有效幫助學(xué)生鞏固語文學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生漢語寫作能力的提高。例如，在進(jìn)行語文寫作時，教師可以先開展一個課外活動，讓學(xué)生走出教室，去觀察學(xué)校、觀察自然植物，通過課外活動中的自然觀察和認(rèn)識，讓學(xué)生在自習(xí)課中放松的同時，還能提升學(xué)生對寫作的興趣和積極性。

（三）開展課內(nèi)外寫作實(shí)踐活動

教師可以選擇一篇合適的、優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生先從模仿寫作開始，課堂模仿寫作的實(shí)踐活動能很好的加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，且能讓學(xué)生在寫作中感到不那么困難。課堂外的寫作活動：可以進(jìn)行班級寫作競賽或者學(xué)校作文大賽，學(xué)生可以自由選擇他們喜歡的內(nèi)容或他們想挑戰(zhàn)的寫作問題類型，為了鼓勵學(xué)生參與，教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些競賽獎品作為活動獎勵，或者將優(yōu)秀的寫作文章，作為課堂上的優(yōu)秀榜樣閱讀作品，或是在?？蛯W(xué)生刊物上發(fā)表，讓更多的學(xué)生欣賞、交流。在活動中，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保證參賽作品的質(zhì)量，教師要嚴(yán)格篩選每篇，公平對待每個學(xué)生。

（四）指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

只有不斷地將一些理論知識運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，才能取得更好的效果。學(xué)生不能只是模仿寫作，這只是一種訓(xùn)練形式。最終目標(biāo)是要從模仿寫作中得出結(jié)論，并創(chuàng)作具有個性和新思想的文章，并培育出良好的寫作習(xí)慣。例如，根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的安排，教師可以適當(dāng)組織一些寫作訓(xùn)練：寫一些關(guān)于人物和事件的短文。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和寫作思路。培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣和自己的寫作思路是提升寫作能力的重要辦法之一。

結(jié)論

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，語文小學(xué)教師不僅需要語文教師學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，同時教師要了解學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣，并提升學(xué)生寫作能力。

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