趙霞

游戲化教學(xué)是一種激發(fā)興趣、活躍氛圍、促進實踐的教學(xué)策略，游戲本身具有娛樂功能，可以使學(xué)生產(chǎn)生更強的主觀學(xué)習(xí)動機，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過游戲捕捉相關(guān)知識，在實踐活動中開展體驗式學(xué)習(xí)，從而達到提高學(xué)生課堂參與度的目的。縱觀中職英語教學(xué)實踐，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳等問題。基于這一現(xiàn)狀，教師可將游戲化策略代入中職英語課堂教學(xué)中，協(xié)調(diào)好游戲化教學(xué)的娛樂功能與教學(xué)功能，使學(xué)生在內(nèi)容更新穎、形式更多樣、氛圍更輕松的課堂中掌握知識與技能。

游戲化教學(xué)是一種借助游戲的理念來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)方式，以游戲活動的形式讓學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，在體驗式學(xué)習(xí)中將積累的理論知識進行實踐感知，而后將此內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)技能。中職院校的學(xué)生大多是中考失利后在家長的要求下進入職業(yè)學(xué)校的，他們大都看重專業(yè)課學(xué)習(xí)，而英語作為一門公共課程，且在語言理解與表達中具有較高的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣較低和學(xué)習(xí)能力薄弱的交織下，容易陷入學(xué)習(xí)進度停滯不前的困境?？紤]到中職學(xué)生的能力水平和興趣特點，教師可采用游戲化教學(xué)策略展開英語教學(xué)的創(chuàng)新，一方面可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們在寓教于樂的課堂活動中積累知識、體驗應(yīng)用，另一方面有利于促進學(xué)生多元智能發(fā)展，包含智力、想象力、思維力、創(chuàng)造力在內(nèi)的全面發(fā)展。

（一）傳播知識，進行沉浸式學(xué)習(xí)，提升多種技能

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后，能夠根據(jù)具體語境進行口語表達，并將語言學(xué)科的工具性與人文性特點糅合在一起，實現(xiàn)跨文化交際能力的提升。并且，基于中職英語教學(xué)的特點，教師更要注重加強對學(xué)生實踐應(yīng)用的培養(yǎng)，使他們擺脫“英語學(xué)習(xí)就要死記硬背”的刻板印象，同時增強英語學(xué)習(xí)的沉浸感，在更為真實自然的語言環(huán)境中讓學(xué)生潛移默化地提升語言技能。游戲化教學(xué)策略能夠在游戲情境中給學(xué)生提供模擬語言交際的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且課堂教學(xué)中游戲策略的應(yīng)用都是有具體目標(biāo)的，即學(xué)生語言知識的積累與語言技能的提升。學(xué)生通過完成一系列的游戲任務(wù)逐漸積累語言素材，并在這種沉浸式的學(xué)習(xí)過程中將語言素材轉(zhuǎn)化為語言技能。

（二）豐富情感、影響態(tài)度，培養(yǎng)社會意識

游戲作為一種交互活動，本質(zhì)上是學(xué)生的多維互動，即與教師的互動、與同伴的互動、與語言知識技能的互動，并且在游戲化教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供發(fā)展自主性的契機。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，游戲化教學(xué)給學(xué)生以自由發(fā)展的空間，讓他們選擇自己喜歡的主題并展開自主性的探索，在小組活動中感受合作力量、提升公平競爭意識。通過分析基于游戲化的英語教學(xué)，一方面可以在情境中給予學(xué)生豐富的情感體驗，使他們的學(xué)習(xí)過程不再枯燥，以主觀學(xué)習(xí)動機為依托，使之形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面能夠在游戲的多維互動中培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，尤其在游戲營造的模擬社會情境中，可以增強學(xué)生的社會認知，并將所學(xué)習(xí)的合作與競爭規(guī)則內(nèi)化為一種社會適應(yīng)能力。

（三）開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)展多元智能

教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，包括注意力、記憶力、觀察力、思維力在內(nèi)的智力因素與情感態(tài)度、價值觀、社會認知在內(nèi)的非智力因素，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。中職英語教學(xué)也應(yīng)遵循心理學(xué)規(guī)律，構(gòu)建兼具娛樂性與教育性的游戲活動，借助游戲的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，運用游戲的方式促進學(xué)生智力因素的發(fā)展，并在游戲的交互中增強學(xué)生的社會性認知。游戲化所提供的活動環(huán)境具有引人入勝的特性，學(xué)生可以在游戲中保持較強的專注力，并且一些角色扮演也需要學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗展開英語交際練習(xí)。同時，在游戲中遇到問題時，更需要學(xué)生思考前因后果做出決策，這個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，進而提高其獨立解決問題的能力。

（一）符合中職學(xué)生特點和中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

通過分析中職院校生源特點可以發(fā)現(xiàn)，他們大都經(jīng)歷了中考的失利，因未能取得好成績而不得不聽取家長的安排進入職業(yè)學(xué)校。這批學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度較差的問題，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏自信心。尤其是英語學(xué)科，對于學(xué)生來說較為陌生且抽象，再加上沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而難以獲得學(xué)習(xí)能力的提升。綜上，學(xué)生在英語課中極易產(chǎn)生畏難情緒，且課堂參與感較低，而游戲作為一種兼具娛樂功能與學(xué)習(xí)功能的教學(xué)途徑，可以在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上使他們獲得實踐學(xué)習(xí)體驗，這顯然是符合中職學(xué)生特點和中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的。

（二）符合中職英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

在新課程改革的深入推進中，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為核心目標(biāo)，教師須基于素質(zhì)教育理念，把握學(xué)科核心素養(yǎng)進行教學(xué)形式與內(nèi)容的優(yōu)化重構(gòu)。素質(zhì)教育主要強調(diào)促進學(xué)生的全面發(fā)展，基于該理念的學(xué)科教育也要從“基礎(chǔ)知識的輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科素養(yǎng)的培育”，使學(xué)生可以綜合發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，進而將已積累的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。結(jié)合中職教育辦學(xué)宗旨來看，更是進一步強調(diào)了在教育活動中開展實踐活動的重要性，并結(jié)合學(xué)科特性融入特色英語教學(xué)內(nèi)容，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生語言表達與交際應(yīng)用能力的目標(biāo)。中職英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與合作能力。游戲化教學(xué)策略便符合這一要求，能夠在最大限度上滿足學(xué)生的主體價值需求，并在交互式游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

（一）體驗式游戲教學(xué)模式

體驗式教學(xué)是一種強調(diào)學(xué)生主體性的教學(xué)策略，需要教師構(gòu)建相對開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生在體驗式的學(xué)習(xí)過程中感知理論知識與實踐應(yīng)用的融合，并將此遷移為一種學(xué)習(xí)能力?？紤]到中職學(xué)生的認知特點和英語基礎(chǔ)水平，以體驗式游戲展開教學(xué)更符合他們的接受能力，尤其是基于生活經(jīng)驗的體驗式情境，更能激活學(xué)生的已有認知和建構(gòu)性學(xué)習(xí)能力，進而在認知沖突的驅(qū)動下展開自覺主動地探索式學(xué)習(xí)。中職英語教學(xué)的一大特點便是符合專業(yè)特色，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容，組織體驗式游戲活動，讓學(xué)生對職場角色和工作范圍形成初步認知。英語教學(xué)中的口語交際、閱讀理解、基礎(chǔ)寫作都關(guān)聯(lián)著學(xué)生的實際就業(yè)能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中將知識內(nèi)化為能力，并帶入實際運用中。

（二）以學(xué)定教式教學(xué)模式

新課程改革強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也增添了關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這些都凸顯了學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)觀念。為此，在教學(xué)中要構(gòu)建“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進度選擇更適配的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以檢驗學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的程度，展現(xiàn)學(xué)生的主體價值，另一方面能夠節(jié)省課堂時間，在課堂中有更多時間與精力對知識的遷移展開訓(xùn)練。教師可在課堂伊始環(huán)節(jié)組織游戲活動，在這一過程中可以回顧與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，然后讓學(xué)生對本課內(nèi)容的詞匯、句型和基礎(chǔ)語法進行初步探索，教師則觀察學(xué)生的游戲表現(xiàn)情況，對他們難以獨立解決的問題展開集中講解。

（一）游戲教學(xué)策略應(yīng)用于詞匯教學(xué)，強化記憶效果

詞匯是語言構(gòu)成的基本元素，是語言學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合新課程改革對英語教學(xué)提出的新要求，詞匯教學(xué)不應(yīng)是教師的單向灌輸和學(xué)生的死記硬背，更重要的是使學(xué)生能夠?qū)⒎e累的詞匯知識運用到語言交際中，在真實語境中開拓思維、提升能力，實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用的融會貫通。將游戲教學(xué)策略應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，使詞匯教學(xué)不再是“教師朗讀→學(xué)生跟讀→講解詞義→文中解析”的固定模式，而是趣味性的體驗活動，并使學(xué)生在游戲中進行詞匯音形義的統(tǒng)一練習(xí)，從而達到強化記憶效果的目的。

例如：利用英文版“心有靈犀”游戲，讓學(xué)生以小組為單位進行詞匯的拼寫和詞義練習(xí)，小組內(nèi)分別分成表演組和猜詞組，表演組利用肢體動作和英語句子描述題板中的英語單詞，猜詞組猜出正確的單詞后在黑板中拼寫下來。這個過程既考驗學(xué)生對詞匯翻譯的解讀，又聯(lián)系了讀與寫，實現(xiàn)了音形義的綜合練習(xí)。又如：運用“關(guān)聯(lián)詞匯”的游戲，讓學(xué)生圍繞主題寫出關(guān)于本題材的多個詞匯，掌握好詞匯間的連鎖結(jié)構(gòu)關(guān)系，對同類詞匯進行針對性復(fù)習(xí)。

（二）游戲教學(xué)策略應(yīng)用于句型教學(xué)，鍛煉表達能力

中職英語教學(xué)應(yīng)符合職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，使學(xué)生對英語知識的掌握不再局限于應(yīng)試化的答題，而是能結(jié)合專業(yè)需求提升口語表達能力，由此來展現(xiàn)中職教育的實用價值。為此，在中職英語的句型教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握正確的語法結(jié)構(gòu)，還要強調(diào)對學(xué)生語言表達能力的鍛煉，基于聽說教學(xué)的需求使學(xué)生深刻掌握句型并提高口語交際能力。將游戲教學(xué)法代入其中，以趣味性的游戲化解枯燥的語法教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終保持較高專注力。

例如：在進行問路用語和指路句型的教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)輔助教學(xué)游戲的開展，在多媒體屏幕上展示地圖，以數(shù)字化功能將地圖中路線展示變得動態(tài)化，讓學(xué)生可以從第一視角清晰直觀地看出路線，而后根據(jù)積累的詞匯和本課提供的句式進行語言表達的練習(xí)。在演示后，讓學(xué)生兩兩為一組，隨機挑選地圖中的兩個地點，讓學(xué)生進行相關(guān)問路用語和指路句型的練習(xí)。這種動態(tài)化、游戲化的句型教學(xué)更具趣味性，有利于提高學(xué)生口語表達的靈活性。

（三）游戲教學(xué)策略應(yīng)用于復(fù)習(xí)教學(xué)，整合知識系統(tǒng)

復(fù)習(xí)課的本質(zhì)是將已學(xué)習(xí)的知識信息進行整合，讓學(xué)生理順各個知識點之間的相互關(guān)系，而后利用自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗對這些知識點進行綜合性回顧，并通過針對性的復(fù)習(xí)掌握知識的遷移運用。對于基礎(chǔ)知識水平薄弱的中職學(xué)生來說，進行有效復(fù)習(xí)是十分重要的，他們自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特性，更需要教師指導(dǎo)他們掌握有效的復(fù)習(xí)方法?；谟螒蚧膹?fù)習(xí)課不再是對固定知識的梳理整合和記憶背誦，而是采用趣味性的交際游戲，在情境化的語言實踐中讓學(xué)生整合知識系統(tǒng)、促進遷移運用。

中職英語教學(xué)要與職業(yè)教育宗旨相契合，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的選擇與專業(yè)課相匹配的英語教學(xué)內(nèi)容。如在進行“面試中的職業(yè)形象”主題復(fù)習(xí)時，先利用數(shù)字化小游戲讓學(xué)生回顧相關(guān)詞匯，之后通過聽語音、翻拍游戲的方式記憶職業(yè)詞匯和具體形象。在進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)后，進入聽說練習(xí)環(huán)節(jié)，在情景游戲中模擬如何在職場留下好印象的相關(guān)要點，運用屏幕中給出的詞匯、找出職場打招呼的關(guān)鍵句型展開對話問答。

綜上所述，新課程改革背景下的英語教育革新分為三個階段：第一層是激發(fā)學(xué)生興趣，使他們脫離被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，為后續(xù)開展教學(xué)活動奠定情感基礎(chǔ)；第二層是關(guān)注學(xué)生語言知識與技能的融會貫通，側(cè)重于培養(yǎng)他們的遷移運用能力，使學(xué)生積累的知識不再局限于固定模板，而是可運用于語言交際；第三層為關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在聽說讀寫各方面進行習(xí)慣培養(yǎng)，推動學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)意識的形成與發(fā)展。中職教育宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，能夠結(jié)合專業(yè)課特點掌握相應(yīng)的英語表達，可見，這需要以實踐體驗為主要教學(xué)手段。游戲化教學(xué)策略符合這一傾向，既能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)具有一定程度的娛樂功能，激活學(xué)生的活躍思維能力，又能夠形成“體驗化”“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化重構(gòu)，以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

注：本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十四五’規(guī)劃”，2021年度一般課題：基于游戲化學(xué)習(xí)理念的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究，課題立項號：GS[2021] GHB0922的階段性研究成果。