曹金文 福建省三明市清流縣實驗小學(xué)

建設(shè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是當(dāng)前“雙減”的重要內(nèi)涵。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，每節(jié)課的教學(xué)有效性關(guān)乎著學(xué)生承前啟后的重要作用，更關(guān)乎著學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要路徑。但綜觀過去的一些教學(xué)要求，教學(xué)理念、方法、內(nèi)容和評價難以適應(yīng)新時代教育的根本需求，影響了最終的教學(xué)效果。我們應(yīng)該對多年教學(xué)實踐進行分析，探尋“雙減”之下提升課堂教學(xué)效率的基本路徑。

一、審視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

隨著“雙減”政策的推進，提質(zhì)增效已成為共識，尤其是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升課堂教學(xué)效率成為備受關(guān)注的焦點。如何實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，尋找新的實施路徑，需要我們認真審視原有課堂在觀念、內(nèi)容、評價、方法等方面的不足，建立科學(xué)的、有針對性的教學(xué)改革。

（一）教學(xué)理念以分數(shù)至上。在應(yīng)試教育“指揮棒”下，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)閷?dǎo)向的課堂教學(xué)成了不少學(xué)校教師的主流，一切看向?qū)W生的分數(shù)，忽視了他們其他方面的成長與發(fā)展，如自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)建模能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度等。思想決定了行為，教師的思想存在一定程度的偏差，所以教學(xué)行為也存在偏差，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的落地。

（二）教學(xué)方法以單向灌輸為主。在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的互動比較少甚至為零，部分教師站在臺上照著課本或PPT上的內(nèi)容一味地“念”知識，而學(xué)生則被動接受“投喂”。這種教學(xué)情形下，學(xué)生雖然人在課堂上但是學(xué)習(xí)行為并未真正發(fā)生，也就是沒有參與到知識的建構(gòu)中，只是被動接受教師所灌輸?shù)闹R，用通俗的話來說，學(xué)生只記住了概念、公式等知識但是并沒有形成自己的個性化理解，知其然而不知其所以然，這也是很多學(xué)生看懂了教師在課堂上所說的解題步驟但是自己獨自去解題時卻不知道從何下手的主要原因。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限于課本。在課堂教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容是核心，直接影響教學(xué)有效性?，F(xiàn)如今，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在“教教材”的問題，也就是課本上有什么就教什么，完全照著課本上的內(nèi)容去講，而沒有靈活地去運用它。從某種程度上說，教材只是起到參考作用，教師需要根據(jù)自己的經(jīng)驗與理解對教學(xué)內(nèi)容進行刪減、優(yōu)化、二次加工等，使其更貼近實際，更吻合學(xué)情。但在現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有做到這一點，教學(xué)效果也因此受到影響。

（四）教學(xué)評價不夠客觀全面。教學(xué)評價影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、自信心、學(xué)習(xí)興趣等，而這些又影響教學(xué)有效性。在現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價以結(jié)果性評價為主，即教師只關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教學(xué)評價不具有客觀性、發(fā)展性，而且會增強學(xué)生的功利意識，讓他們的自信心受到打擊，這對課堂教學(xué)水平的提升會造成一定的阻礙。

二、探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）革新“分數(shù)至上”的思想觀念，注重學(xué)生全方位發(fā)展

新課改強調(diào)教育教學(xué)要著眼于學(xué)生未來發(fā)展，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也強調(diào)要讓學(xué)生運算能力、邏輯思維、建模能力等得到發(fā)展。這些都表明，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是傳授他們知識與應(yīng)試技巧，不能只停留在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績這一層面，還要著眼于他們的將來，要讓學(xué)生能夠在走上社會后順利適應(yīng)社會、實現(xiàn)自身價值。因此，新形勢下，教師需要革新“分數(shù)至上”的思想觀念，注重學(xué)生全方位發(fā)展。用通俗的話來說，教師在教學(xué)工作中需要思考如何讓學(xué)生記住知識、考取高分，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯推理能力、嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)精神、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等，要讓他們各個方面都在進步，都在提高。只有樹立這樣的思想觀念，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

以“圓的周長”一課為例。這節(jié)課中涉及“圓周率”這個知識，教師在備課環(huán)節(jié)需要思考如何讓學(xué)生理解“圓周率”的概念，還要讓他們記住圓周率的數(shù)值以及它的計算方法。除此之外，還要思考如何在課堂教學(xué)中引進數(shù)學(xué)史，通過圓周率背后的故事即以祖沖之為代表的數(shù)學(xué)家探索圓周率的故事去感染學(xué)生，培養(yǎng)他們孜孜不倦、勇于挑戰(zhàn)、不畏挫折、堅持不懈的求知精神與意志品質(zhì)。只有樹立這樣的思想觀念，才能保證學(xué)生在這節(jié)課上有所得，獲得全方位發(fā)展。這樣的教育才是真正以學(xué)生為中心的教育，有助于立德樹人目標(biāo)的落地。

（二）指向?qū)W生參與創(chuàng)新教學(xué)方法，賦予課堂無限活力

要想提升教學(xué)有效性，教師必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生以旁觀者身份處于課堂中的教學(xué)局面，要讓他們成為“主人翁”，讓每個學(xué)生都有動腦思考、動手實踐的機會，真正參與到知識建構(gòu)過程中。只有讓學(xué)生的主體性得到尊重，才能真正落實教學(xué)服務(wù)，從而保障課堂教學(xué)實效性。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的“講解—接受”式教學(xué)法，指向?qū)W生的真正參與而創(chuàng)新教學(xué)方式，賦予課堂無限活力。

例如，可以運用小組合作學(xué)習(xí)法。教師可以圍繞教學(xué)主題、重難點和內(nèi)容設(shè)置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生共同去思考，去交流，去探究，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)勢在于它尊重學(xué)生主體性并且讓所有的學(xué)生都有機會參與到知識探究中，分享自己的觀點、想法等。以“圓柱體表面積”一課為例。教師可以將這個主題設(shè)計成任務(wù)，讓學(xué)生通過動手制作圓柱體的方式推導(dǎo)它的表面積公式。在互幫互助、團隊協(xié)作的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成圓柱體的制作，知道這是由兩個大小一樣的圓和長方形組成，并且知道這個長方形的兩條鄰邊分別是圓柱體的高和它底面圓的周長。有了這樣的認識后，他們就能結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的圓的面積公式與長方形面積公式推導(dǎo)出圓柱體表面積公式。這樣的教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，其最大的優(yōu)點在于不僅讓學(xué)生記住了知識而且讓他們在充分理解的基礎(chǔ)上記住了知識，所以學(xué)生即使遇到一些靈活的問題時也能游刃有余地解決。

除了這種方法以外，教師在課堂上還可以采取其他趣味性、互動性的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等。以“異分母分數(shù)加減”為例。學(xué)生對運算的抵觸心理嚴(yán)重，而異分母分數(shù)加減運算更加復(fù)雜，這讓他們普遍存在畏懼、排斥情緒，要想提升其運算能力并非易事。面對這一局面，教師可以從小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點著手，組織他們開展“搶答賽”活動，即隨機用PPT 播放一個關(guān)于異分母分數(shù)相加或相減的式子，要求臺下的學(xué)生用最快的速度計算出來并舉手搶答，對于最先給出正確答案的學(xué)生予以精神表揚或物質(zhì)激勵。這樣的課堂富有生機、活力，不僅消除了學(xué)生的畏懼、抵觸等心理，而且充分調(diào)動他們的積極性、能動性，在無形中提升了其運算能力。更重要的是，在這樣的課堂上學(xué)生獲得愉悅的情感體驗，這對培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有積極作用。

（三）立足實際不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須要把好教學(xué)內(nèi)容這一質(zhì)量關(guān)，內(nèi)容要做到貼合主題、吻合學(xué)情，還要通俗易懂、符合實際，要讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長，而不是僅僅記住了課本上的公式、概念、定理等知識。數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，對學(xué)生進行教育的最終目標(biāo)是讓他們學(xué)以致用，能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題。因此，在指向提升教學(xué)有效性的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以對課本上的內(nèi)容進行生活化處理，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。

（四）遵循激勵性原則優(yōu)化教學(xué)評價，增強學(xué)生自信心

教學(xué)評價對教學(xué)有效性有間接影響，因為它影響教學(xué)主體的情緒、態(tài)度、興趣等要素。為了提升教學(xué)有效性，教師必須思考如何將學(xué)生的能動性調(diào)動起來，而激勵性的教學(xué)評價有助于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)運用發(fā)展性評價、過程性評價，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以外還要將他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、近期進步情況等都納入到教學(xué)評價體系中。

綜上所述，影響教學(xué)有效性的因素有很多，包括但不限于教師的思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價。在有效性教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動下，教師應(yīng)深入研究這些影響因素，思考如何才能發(fā)揮其正面的積極的影響，從而推動高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)并獲得全方位發(fā)展。