居曉波 上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院

《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中明確提出，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。數(shù)字時(shí)代的評價(jià)注重聯(lián)通物理空間、人類社會與信息空間，漸進(jìn)、綜合地對學(xué)習(xí)全程進(jìn)行價(jià)值建構(gòu)和增值，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面而有個(gè)性的發(fā)展，具有聯(lián)通、綜合與增值三重教育意蘊(yùn)。

一、聯(lián)通

數(shù)字時(shí)代教與學(xué)的過程不再是線性的關(guān)系，是知識生成與知識傳播融合的復(fù)雜系統(tǒng)，全程評價(jià)體現(xiàn)了聯(lián)通本體論的教育意蘊(yùn)，主張教育的過程需要持續(xù)地建立動態(tài)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)間的連接并保障信息通暢。教育本體論是詮釋“教育是什么”的問題，教育本體論經(jīng)歷了思維本體論—生成本體論—聯(lián)通本體論的發(fā)展過程。思維本體論基于傳統(tǒng)的知識觀，認(rèn)為知識是客觀存在的真理，主張教育是主體對于客觀知識的認(rèn)識。生成本體論則認(rèn)為教育不僅為了認(rèn)識知識，更是與環(huán)境相互作用中創(chuàng)造生命意義的過程。聯(lián)通本體論基于回歸論知識觀，認(rèn)為知識的載體形式多樣，學(xué)習(xí)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、概念網(wǎng)絡(luò)、信息網(wǎng)絡(luò)相互作用的過程，教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，具有多元、開放、混沌等特點(diǎn)。

二、綜合

過程教育哲學(xué)深度闡釋了教育過程與學(xué)習(xí)過程，其中的教育節(jié)奏論借鑒了黑格爾的正反合哲學(xué)思想，認(rèn)為智力發(fā)展過程由浪漫階段、精準(zhǔn)階段與綜合階段組成，呈現(xiàn)階段性和周期性的特質(zhì)。浪漫階段激發(fā)興趣與動機(jī)；精確階段聚焦知能細(xì)節(jié)、感悟原理；綜合階段強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化，面向真實(shí)場景，關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)涵并加以應(yīng)用，來解決實(shí)際問題。在人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)支持下，可以拓展全程評價(jià)的數(shù)據(jù)來源、維度與領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)和豐富具有真實(shí)情境和真實(shí)問題的評估場景，基于事實(shí)和證據(jù)全面、科學(xué)地進(jìn)行綜合循證評價(jià)。數(shù)字時(shí)代的全程評價(jià)可以伴隨著采集知識技能、態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為等方面的個(gè)性化數(shù)據(jù)，收集學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)、轉(zhuǎn)知成智的過程信息，立體描繪與表征學(xué)習(xí)者的數(shù)字畫像和發(fā)展軌跡，評估、預(yù)測學(xué)生發(fā)展態(tài)勢，有助于面向?qū)W生個(gè)性特征的潛能挖掘與釋放。

三、增值

全程評價(jià)動態(tài)、實(shí)時(shí)地解釋學(xué)習(xí)者過程信息，揭示內(nèi)化于學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，并優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程、調(diào)節(jié)教學(xué)策略，探明當(dāng)下學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)者未來發(fā)展的聯(lián)系，生成新價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的增值。全程評價(jià)飽含價(jià)值關(guān)懷與價(jià)值教育的意蘊(yùn)，助力生命的完滿建構(gòu)。動機(jī)、過程、結(jié)果三者融合的全程評價(jià)以發(fā)展的視角進(jìn)行粒度較小的路程式評價(jià)，充分肯定了學(xué)習(xí)“動態(tài)完形”的過程和意義。教師依據(jù)學(xué)生的需求，及時(shí)反饋幫助和建議，精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略。全程評價(jià)將評價(jià)落實(shí)、嵌入到學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)習(xí)者在對己、對他人的反復(fù)評價(jià)中深化對價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握和使用，進(jìn)而提升價(jià)值判斷能力，在學(xué)習(xí)評價(jià)過程中自然地經(jīng)歷價(jià)值教育，形成正確的價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)者在教學(xué)評一體化的進(jìn)程中，開展廣博的學(xué)習(xí)，構(gòu)建靈活、全面、開放、多元的學(xué)習(xí)體系，拓寬和延展學(xué)習(xí)的時(shí)空和領(lǐng)域，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、寬生學(xué)習(xí)、深生學(xué)習(xí)。