馮菊林

（甘肅省金昌市永昌縣第一小學(xué)，甘肅 金昌）

人們?nèi)粘＿M(jìn)行文章閱讀的方式主要分為單篇文章、多篇文章和整本書三種閱讀方式。目前，新課改的實(shí)施，使得小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要求學(xué)生進(jìn)行大量文章的閱讀，因此，教師便需要通過對(duì)群文閱讀方式的利用，進(jìn)行高效率的教學(xué)。群文閱讀主要指的是教師需要在有限的時(shí)間中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的文章進(jìn)行高效閱讀。群文閱讀對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的強(qiáng)化有著至關(guān)重要的作用，而將作業(yè)管理引入到小學(xué)語文的群文閱讀之中，便可以有效提升學(xué)生閱讀的數(shù)量、速度等。

一、作業(yè)管理在小學(xué)語文群文閱讀中的重要性

（一）有效提升學(xué)生的閱讀數(shù)量

目前，小學(xué)語文提倡學(xué)生至少要閱讀12 本書，每一本書中有30 篇左右的文章，如果每一篇文章中包含500 字，那么12 本書中的字?jǐn)?shù)在18 萬字左右，如此龐大的字?jǐn)?shù)，對(duì)一名小學(xué)生來說，閱讀是一種十分繁重的任務(wù)，因此，教師需要在小學(xué)語文群文閱讀中利用作業(yè)管理的方式，將相似內(nèi)容的文章或者具有相似寫作手法的文章分類歸納管理，從而有效提升小學(xué)生的文章閱讀數(shù)量。

（二）有效提升學(xué)生的閱讀速度

隨著信息化時(shí)代的到來，人們每天都需要閱讀大量的信息內(nèi)容，要想快速地將新信息內(nèi)容消化，高效率地掌握大量知識(shí)，那么便需要具有快速的閱讀能力，而快速閱讀的能力需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間對(duì)大量信息閱讀才能鍛煉出來。目前，我們一節(jié)課的時(shí)間是45 分鐘，教師要想確保課程教授的進(jìn)度，便需要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完整篇文章。因此，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)，既保證課程的進(jìn)度，又保證文章閱讀的質(zhì)量，便需要采用作業(yè)管理的方式，規(guī)定學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀一定數(shù)量的文章，反復(fù)練習(xí)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣

在語文教學(xué)過程中，教師對(duì)于閱讀方面的教學(xué)方式，基本上采取的都是精讀、細(xì)講的方式。教師在學(xué)生對(duì)文章仔細(xì)閱讀之后，通過對(duì)文章反復(fù)的講解和問題提問進(jìn)行閱讀教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生基本上是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果教師將作業(yè)管理引入語文的群文閱讀，讓學(xué)生將內(nèi)容、寫作手法、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等相似的文章進(jìn)行歸納，既有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀，又有利于教師進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過對(duì)相似文章的閱讀，發(fā)掘出其中存在的差異，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、作業(yè)管理在小學(xué)語文群文閱讀中的整合策略

（一）將小學(xué)語文教材作為基礎(chǔ)，創(chuàng)建“五步教學(xué)”模式

“五步教學(xué)”模式主要包括對(duì)課程主題的回顧、文章閱讀的預(yù)覽、文章優(yōu)美段落的分享、精彩部分的欣賞分析、對(duì)課程主題的拓展。教師在語文閱讀課程的教授過程中，嚴(yán)格地按照這五步進(jìn)行，不僅可以有效地幫助學(xué)生充分地掌握課程內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力，從而有效地提升語文課堂的教授質(zhì)量。例如，教師在講授《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，便可以采用“五步教學(xué)”模式：（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題進(jìn)行回顧，掌握文章的主題；（2）讓學(xué)生快速閱讀文章，掌握文章的內(nèi)容；（3）讓學(xué)生分析文章中印象深刻的內(nèi)容或者段落，讓學(xué)生展開交流互動(dòng)，寫下自己的心得體會(huì)；（4）讓學(xué)生找出文章中寫作比較精彩的段落進(jìn)行鑒賞分析；（5）教師可以針對(duì)課程內(nèi)容，引入一些課外的資料進(jìn)行拓展。通過“五步教學(xué)”的模式來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

（二）利用現(xiàn)有資源加以引導(dǎo)

在語文日常教學(xué)過程中，教師需要利用目前已有的資源引導(dǎo)學(xué)生開展有效的群文閱讀，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的推進(jìn)和完善。首先，通過作業(yè)管理對(duì)教材資源進(jìn)行充分利用，在目前的語文教材之中，每個(gè)單元都有相對(duì)獨(dú)立的主題，那么教師便可以圍繞這一主題整理有關(guān)的文章，讓學(xué)生以群文閱讀的方式進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，從而實(shí)現(xiàn)全面推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的目的。其次，在小學(xué)語文課程中，老師也可根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)主題的群文朗讀。比如《桂林山水甲天下》《富饒的西沙群島》之類的散文，內(nèi)容大都是歌頌祖國(guó)大好河山的，此時(shí)老師不妨找出富有我國(guó)特點(diǎn)的游記內(nèi)容加以介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀。最后，教師還可以圍繞作者、寫作手法展開相應(yīng)主題的群文閱讀，以此來增加學(xué)生對(duì)作者的了解以及寫作手法的掌握。

小學(xué)語文是一門十分重要的學(xué)科，其中運(yùn)用最多的便是對(duì)文章的閱讀。目前教師都已開展新的教學(xué)模式，即群文閱讀的模式，為了能夠通過群文閱讀的方式，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生閱讀速度等，便需要將作業(yè)管理貫穿于整個(gè)小學(xué)語文群文閱讀的全過程，從而達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。