李凡琴

（甘肅省天水市麥積區(qū)橋南小學(xué)，甘肅 天水）

課外閱讀一方面可以補(bǔ)充課堂沒(méi)有學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面還可以積累語(yǔ)文知識(shí)。從目前的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)看，課外閱讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)有很強(qiáng)的輔助作用，但是課外閱讀如何科學(xué)地開(kāi)展，將它融入小學(xué)語(yǔ)文教育中，這是目前開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵。

一、有利于提升小學(xué)生的寫作水平

小學(xué)生的課外閱讀可以在小學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，增加很多新的詞匯和語(yǔ)句，這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生記憶能力強(qiáng)，他們?cè)跓o(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，可以輕松地把這些詞語(yǔ)和語(yǔ)句記住，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，這種模仿能力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望可以激發(fā)學(xué)生將記住的這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，當(dāng)然這種表達(dá)不僅僅局限于正常的日常交流，更重要的是讓小學(xué)生把這種表達(dá)運(yùn)用到語(yǔ)文寫作上，筆者從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的這種語(yǔ)言運(yùn)用能力是比較強(qiáng)的，從他們平時(shí)寫作中就能得到證實(shí)。

課外閱讀可以對(duì)學(xué)生的寫作能力有很大的提升作用，筆者認(rèn)為第一可以凈化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，第二可以加強(qiáng)小學(xué)生讀物出版供應(yīng)。引導(dǎo)小學(xué)生閱讀適合自己年齡的課外讀物。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

筆者從多年的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不是因?yàn)閷W(xué)生不想寫作，而是因?yàn)樗麄儗懖怀鰜?lái)。尤其是五、六年級(jí)的小學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常寫日記，記錄自己每天的生活，這就說(shuō)明小學(xué)生有表達(dá)的欲望，他們需要把自己看到的、體會(huì)到的記錄下來(lái)，然后分享給自己親近的人。課外閱讀可以幫助學(xué)生探索這個(gè)世界上的物質(zhì)，滿足學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生掌握了這些物質(zhì)以后，他們就會(huì)把這些物質(zhì)寫進(jìn)自己的生活中，引發(fā)他們進(jìn)一步的探索欲。所以，課外閱讀可以幫助學(xué)生激發(fā)自己的寫作興趣，并通過(guò)這種途徑表達(dá)這種興趣。這些興趣是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，當(dāng)小學(xué)生擁有了這種興趣以后，教師可以合理地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成有關(guān)知識(shí)的傳授和人生的教育。但是筆者要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的一些興趣是和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境有很大的差距的，這種差距很難讓教師或者家長(zhǎng)幫助實(shí)現(xiàn)這種興趣的進(jìn)一步探索。所以教師一定要從小學(xué)生的年齡階段特征和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境出發(fā)，盡量引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和年齡特征相符的課外讀物，同時(shí)這個(gè)篩選的過(guò)程也是尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程。筆者給出以下的建議：教師可以定期開(kāi)展課外閱讀分享會(huì)，在這個(gè)分享會(huì)上鼓勵(lì)學(xué)生把自己感興趣的課外讀物列舉出來(lái)，教師也可以推薦學(xué)生讀一些讀物，公布出來(lái)讓學(xué)生自己選擇，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，可以促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。教師除了讓學(xué)生閱讀自己感興趣的讀物外，還可以制定一定的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地完成一些指定讀物的閱讀，這些課外讀物一定是文學(xué)經(jīng)典，具有很強(qiáng)的可讀性，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育有一定的幫助作用。

三、有利于小學(xué)生積累寫作素材

對(duì)于任何一篇優(yōu)秀文章來(lái)說(shuō)，大量的素材是必不可少的，真正地表達(dá)作者思想的內(nèi)容是比較少的。作者對(duì)這些素材的合理運(yùn)用是文章的基礎(chǔ)。然而小學(xué)生沒(méi)有很多的人生經(jīng)歷，他們的寫作素材只能依靠學(xué)習(xí)間接獲取，課外閱讀可以幫助學(xué)生積累素材，但是小學(xué)生的課外閱讀積累是混亂的，這個(gè)時(shí)候就需要教師幫助小學(xué)生將這些素材進(jìn)行分類管理，引導(dǎo)學(xué)生建立素材庫(kù)。當(dāng)學(xué)生有了素材積累的意識(shí)的時(shí)候，他們的課外閱讀就會(huì)變得有目的性，并且能對(duì)這些課外讀物進(jìn)行選擇。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄讀書筆記，可以是讀書心得，可以是好詞佳句的摘抄，這是課外閱讀的另一個(gè)階段和層次了，這種階段和層次是學(xué)習(xí)的方法和積累和完善階段，但是小學(xué)生課外閱讀達(dá)到這種層次的比較少，教師一定要注意方式方法。

綜上所述，新課改的深刻實(shí)踐，課外閱讀是推進(jìn)新課改教學(xué)的重要階段，教師要注重利用好這種教學(xué)手段，在起初階段，教師可以不建立閱讀目的，單從學(xué)生的興趣來(lái)看，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力，但是教師和家長(zhǎng)要做好過(guò)程管理，幫助學(xué)生科學(xué)開(kāi)展課外閱讀。