王玉敏
(酒泉市北關(guān)小學(xué),甘肅 酒泉)
數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科,對學(xué)生推理能力和邏輯思維能力都有重要的培養(yǎng)作用。對新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),其中包括學(xué)生的應(yīng)變能力、抽象思維、邏輯思維以及創(chuàng)新思維等,不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,更要幫助學(xué)生學(xué)會自我提高。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),將對以后的數(shù)學(xué)教育以及學(xué)生的人生發(fā)展都有非常積極的意義。
在新時代背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式和指導(dǎo)思想已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,因此學(xué)校和老師要創(chuàng)新教學(xué)理念,并圍繞新的教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)策略,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。具體就是要實現(xiàn)學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),并保持足夠的學(xué)習(xí)積極性以及靈活的頭腦,經(jīng)過這樣長期的有效教育,便可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非??简瀸W(xué)生的邏輯推理和縝密的思維,有些簡單的數(shù)學(xué)定理在生活中有各種各樣的呈現(xiàn)方式,數(shù)學(xué)知識來源于生活但又高于生活。對于很多學(xué)生而言,數(shù)學(xué)是容易接受但很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)深究的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系,不僅在生活當(dāng)中找到數(shù)學(xué)知識也能將數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中,從而達(dá)到教學(xué)“引進(jìn)來、走出去”的目標(biāo),實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),同傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相比,更需要增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。課堂上教師教給學(xué)生的知識是有限的,但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有止境的,要保證學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入發(fā)展,要在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的探究能力,從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,做到舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中,探究能力是必不可少的基本能力,也是學(xué)生能夠不斷發(fā)展自我的動力。在學(xué)生探究能力不斷提高的過程中,學(xué)生更能發(fā)揮自己的主觀能動性,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會有更加直觀立體的認(rèn)識。
提高學(xué)生的提問能力是非常重要的,與其給出個好答案,不如提出一個好問題。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),但要想把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為問題意識,仍需要教師在教學(xué)中耐心培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。同時在學(xué)生產(chǎn)生問題和解決問題的過程中,能夠在課堂上和老師進(jìn)行互動,從而實現(xiàn)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的目標(biāo),教師也能根據(jù)每位學(xué)生所反饋的問題知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況拋出相應(yīng)的問題引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。例如,在教學(xué)關(guān)于平行四邊形的知識時,教師可以向?qū)W生提問:平行四邊形可以看作由哪些圖形的集合,這樣學(xué)生能夠直觀地了解平行四邊形的面積如何通過矩形和三角形進(jìn)行組合計算得出的方法。
教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將新的“學(xué)展點練”教學(xué)課題案例以動畫、音頻、PPT 等多種方式展現(xiàn)到日常課堂的“學(xué)展點練”教學(xué)之中。在實際教學(xué)中教師可以創(chuàng)新課堂“學(xué)展點練”教學(xué)問題,充分發(fā)揮小組合作作用,通過有效的引導(dǎo),讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,然后將很多相對較難理解的數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題作為課后思考的問題,小組成員通過課后的難點問題交流,分別扮演不同的角色進(jìn)行問題分析,以解題方案提供者、解題計算者以及解題校驗者的角色對難點應(yīng)用題進(jìn)行解答,然后在課堂中進(jìn)行難點問題的講解,從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人們在教育領(lǐng)域也在探索著更多未知的可能性,教學(xué)工具自古以來都是幫助教師更好地完成教學(xué)的有力助手,如戒尺、黑板等,而在科技實力如此發(fā)達(dá)的今天,教師完全可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中充當(dāng)左膀右臂。微課就是其中之一,它可以幫助學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。此外,類似于微課程這樣的信息技術(shù)手段,教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用起來,積極探索有益于課堂教學(xué)的方法或工具。
相較于公式以及定理,學(xué)生更喜歡聽它們背后的故事,因此教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,可以激發(fā)學(xué)生的興趣。此外,數(shù)學(xué)文化具有獨特的美學(xué)價值,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式時會感受到數(shù)學(xué)獨特的理性美,而這些自然、和諧、縝密的理性美賦予了數(shù)學(xué)文化靈魂,這樣的教學(xué)內(nèi)容和方式可以掃去學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的倦意,同時也能幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)中的美,深刻提升學(xué)生對美的本質(zhì)認(rèn)識。
數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一部分,教師可以將其列為對學(xué)生的日常考查內(nèi)容,這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)真正重視起來,并愿意花時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在課堂教學(xué)中教師可以在用到π 時問道:“我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓周率的演算進(jìn)行到小數(shù)點后多少位?”還可以以課下作業(yè)的形式讓學(xué)生自主了解數(shù)學(xué)文化,并在接下來的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行分享,從而將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)文化傳播給班級的每一位學(xué)生,通過在日常教學(xué)以及考查中對學(xué)生進(jìn)行督促,可以幫助學(xué)生拓寬了解數(shù)學(xué)文化的渠道。
合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位得以發(fā)展的關(guān)鍵策略,其中,學(xué)生之間的交流互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征,以交流、互動、督促等促進(jìn)雙方實現(xiàn)共同進(jìn)步。
例如,在“百分?jǐn)?shù)”章節(jié)的教學(xué)中,筆者在設(shè)計教學(xué)方案時提出實踐性課后作業(yè),內(nèi)容是要求各個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組都進(jìn)行黃豆的發(fā)芽率實驗,讓組員之間相互協(xié)作、相互配合,共同觀察并記錄實驗進(jìn)程和結(jié)果。在每個小組完成實驗之后,派出小組代表在課堂上說出所在小組的實驗結(jié)果,匯報該組的發(fā)芽率。在每個小組匯報結(jié)束之后再進(jìn)行一次小組的討論,將小組成員之間的疑惑、問題、建議等都總結(jié)出來,并積極踴躍說出自己的想法,然后老師再給出解答。這樣的一次實踐性作業(yè)完成之后,小組之間的協(xié)作能力會大大提高,與此同時,還可以讓每個學(xué)生都能將教材中的數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實生活有效結(jié)合,有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情,對其未來的成長發(fā)展都起到至關(guān)重要的積極影響。
數(shù)學(xué)來自實際生活,反映生活并應(yīng)用于生活中,我們的日常生活是一個充滿各種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的巨大數(shù)學(xué)課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、思維去發(fā)現(xiàn)并解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題,積極運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,獨立解決生活中存在的實際問題。學(xué)生學(xué)會通過數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動,能夠明白數(shù)學(xué)對于實際生活的現(xiàn)實與意義,并能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。長此以往,既能有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實踐能力,使數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實生活。例如,讓學(xué)生課下找出自己的文具盒中有哪些文具是正方形、長方形或者三角形,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識,還可以幫助他們正確認(rèn)識幾何圖形。因此,數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計能夠提高學(xué)生的動手能力和解決問題的策略。
新課改背景下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不僅對學(xué)生本身的未來發(fā)展是至關(guān)重要的,同時也影響著當(dāng)前教育界對新課程理念的探索。小學(xué)生探索世界的欲望以及能力是無限的,人類知識水平正是在不斷的探索中提高的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,并在教學(xué)實踐中根據(jù)實際情況探索有效的教學(xué)策略。