王玉敏

（酒泉市北關(guān)小學(xué)，甘肅 酒泉）

數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生推理能力和邏輯思維能力都有重要的培養(yǎng)作用。對新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的應(yīng)變能力、抽象思維、邏輯思維以及創(chuàng)新思維等，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更要幫助學(xué)生學(xué)會自我提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將對以后的數(shù)學(xué)教育以及學(xué)生的人生發(fā)展都有非常積極的意義。

在新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式和指導(dǎo)思想已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，因此學(xué)校和老師要創(chuàng)新教學(xué)理念，并圍繞新的教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)策略，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。具體就是要實現(xiàn)學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并保持足夠的學(xué)習(xí)積極性以及靈活的頭腦，經(jīng)過這樣長期的有效教育，便可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?？简瀸W(xué)生的邏輯推理和縝密的思維，有些簡單的數(shù)學(xué)定理在生活中有各種各樣的呈現(xiàn)方式，數(shù)學(xué)知識來源于生活但又高于生活。對于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是容易接受但很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)深究的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系，不僅在生活當(dāng)中找到數(shù)學(xué)知識也能將數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，從而達(dá)到教學(xué)“引進(jìn)來、走出去”的目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，同傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相比，更需要增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。課堂上教師教給學(xué)生的知識是有限的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有止境的，要保證學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，要在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，探究能力是必不可少的基本能力，也是學(xué)生能夠不斷發(fā)展自我的動力。在學(xué)生探究能力不斷提高的過程中，學(xué)生更能發(fā)揮自己的主觀能動性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會有更加直觀立體的認(rèn)識。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

提高學(xué)生的提問能力是非常重要的，與其給出個好答案，不如提出一個好問題。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，但要想把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為問題意識，仍需要教師在教學(xué)中耐心培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。同時在學(xué)生產(chǎn)生問題和解決問題的過程中，能夠在課堂上和老師進(jìn)行互動，從而實現(xiàn)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的目標(biāo)，教師也能根據(jù)每位學(xué)生所反饋的問題知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況拋出相應(yīng)的問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。例如，在教學(xué)關(guān)于平行四邊形的知識時，教師可以向?qū)W生提問：平行四邊形可以看作由哪些圖形的集合，這樣學(xué)生能夠直觀地了解平行四邊形的面積如何通過矩形和三角形進(jìn)行組合計算得出的方法。

（二）落實好“學(xué)展點練”教學(xué)

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將新的“學(xué)展點練”教學(xué)課題案例以動畫、音頻、PPT 等多種方式展現(xiàn)到日常課堂的“學(xué)展點練”教學(xué)之中。在實際教學(xué)中教師可以創(chuàng)新課堂“學(xué)展點練”教學(xué)問題，充分發(fā)揮小組合作作用，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，然后將很多相對較難理解的數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題作為課后思考的問題，小組成員通過課后的難點問題交流，分別扮演不同的角色進(jìn)行問題分析，以解題方案提供者、解題計算者以及解題校驗者的角色對難點應(yīng)用題進(jìn)行解答，然后在課堂中進(jìn)行難點問題的講解，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）打造小學(xué)數(shù)學(xué)微課

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們在教育領(lǐng)域也在探索著更多未知的可能性，教學(xué)工具自古以來都是幫助教師更好地完成教學(xué)的有力助手，如戒尺、黑板等，而在科技實力如此發(fā)達(dá)的今天，教師完全可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中充當(dāng)左膀右臂。微課就是其中之一，它可以幫助學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。此外，類似于微課程這樣的信息技術(shù)手段，教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用起來，積極探索有益于課堂教學(xué)的方法或工具。

（四）在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

相較于公式以及定理，學(xué)生更喜歡聽它們背后的故事，因此教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，數(shù)學(xué)文化具有獨特的美學(xué)價值，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式時會感受到數(shù)學(xué)獨特的理性美，而這些自然、和諧、縝密的理性美賦予了數(shù)學(xué)文化靈魂，這樣的教學(xué)內(nèi)容和方式可以掃去學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的倦意，同時也能幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)中的美，深刻提升學(xué)生對美的本質(zhì)認(rèn)識。

數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一部分，教師可以將其列為對學(xué)生的日常考查內(nèi)容，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)真正重視起來，并愿意花時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在課堂教學(xué)中教師可以在用到π 時問道：“我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓周率的演算進(jìn)行到小數(shù)點后多少位？”還可以以課下作業(yè)的形式讓學(xué)生自主了解數(shù)學(xué)文化，并在接下來的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行分享，從而將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)文化傳播給班級的每一位學(xué)生，通過在日常教學(xué)以及考查中對學(xué)生進(jìn)行督促，可以幫助學(xué)生拓寬了解數(shù)學(xué)文化的渠道。

（五）推動學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位得以發(fā)展的關(guān)鍵策略，其中，學(xué)生之間的交流互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征，以交流、互動、督促等促進(jìn)雙方實現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”章節(jié)的教學(xué)中，筆者在設(shè)計教學(xué)方案時提出實踐性課后作業(yè)，內(nèi)容是要求各個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組都進(jìn)行黃豆的發(fā)芽率實驗，讓組員之間相互協(xié)作、相互配合，共同觀察并記錄實驗進(jìn)程和結(jié)果。在每個小組完成實驗之后，派出小組代表在課堂上說出所在小組的實驗結(jié)果，匯報該組的發(fā)芽率。在每個小組匯報結(jié)束之后再進(jìn)行一次小組的討論，將小組成員之間的疑惑、問題、建議等都總結(jié)出來，并積極踴躍說出自己的想法，然后老師再給出解答。這樣的一次實踐性作業(yè)完成之后，小組之間的協(xié)作能力會大大提高，與此同時，還可以讓每個學(xué)生都能將教材中的數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對其未來的成長發(fā)展都起到至關(guān)重要的積極影響。

（六）增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)來自實際生活，反映生活并應(yīng)用于生活中，我們的日常生活是一個充滿各種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的巨大數(shù)學(xué)課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、思維去發(fā)現(xiàn)并解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，積極運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，獨立解決生活中存在的實際問題。學(xué)生學(xué)會通過數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動，能夠明白數(shù)學(xué)對于實際生活的現(xiàn)實與意義，并能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。長此以往，既能有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實踐能力，使數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實生活。例如，讓學(xué)生課下找出自己的文具盒中有哪些文具是正方形、長方形或者三角形，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，還可以幫助他們正確認(rèn)識幾何圖形。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計能夠提高學(xué)生的動手能力和解決問題的策略。

三、結(jié)語

新課改背景下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不僅對學(xué)生本身的未來發(fā)展是至關(guān)重要的，同時也影響著當(dāng)前教育界對新課程理念的探索。小學(xué)生探索世界的欲望以及能力是無限的，人類知識水平正是在不斷的探索中提高的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，并在教學(xué)實踐中根據(jù)實際情況探索有效的教學(xué)策略。