馬小花

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)七里河小學，甘肅 蘭州）

情境教學法近年來頗受一線教育工作者的青睞，為此在小學數(shù)學課堂上創(chuàng)設教學情境，通過情境的融入激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮學習的積極性與主動性，在親身參與知識的結構形成過程中，不斷構建自我知識體系，進而提高學科素養(yǎng)，提升教學效率。在小學數(shù)學高段教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學學習能力以及學科素養(yǎng)，教師要采用適宜的教學方法，突出學生主體地位，從而提高教學效率。隨著新課改的不斷深入實施，小學數(shù)學高段教學除了關注學生的基本知識與技能的培養(yǎng)，更要關注學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。目前，情境教學法成為課堂的主要教學手段，在小學高段數(shù)學課堂上，通過情境教學手段的應用，不斷激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位，使學生主動探究、分析數(shù)學知識，成功解決數(shù)學問題，并從中獲取知識、掌握知識、運用知識，構建自我的知識體系，切實實現(xiàn)高效的教學目標。

一、與生活緊密相連，創(chuàng)設生活情境

小學高段數(shù)學知識較為抽象，教師如果單純地講解，難免使得以感性思維為主的小學生無法進行想象與理解，效果不佳。因此，結合具體的數(shù)學問題，與生活的實際問題緊密結合起來，引導學生接受與理解，讓學生學會學習數(shù)學的方法。無論何種抽象的數(shù)學知識，在生活中都可以找尋到它的身影。教師借助生活經驗，把枯燥又難懂的數(shù)學知識構建生活模型，創(chuàng)設生活情境，使學生在情境中產生親切感，調動生活經驗，不斷提高理解數(shù)學知識的能力。在生活情境中，學生充分發(fā)揮主觀能動性，自然而然將生活經驗與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，認識到數(shù)學知識在生活中的重要價值，同時也認識到數(shù)學知識不是“高高在上”的課堂知識，而是一種生活知識，學好數(shù)學就能解決生活中的實際問題。教師通過生活情境的創(chuàng)設并貫穿問題，引發(fā)學生對數(shù)學知識進行探究與學習，切實地將生活中的實例引入課堂之中，調動學生的好奇心，同時也激發(fā)學生的生活經驗，真實感受生活中的數(shù)學。如教學分數(shù)乘法時，教師把生活實例引入課堂創(chuàng)設情境——“今天是小明的生日，爸爸買了大蛋糕，小明要和爸爸媽媽一起分享生日蛋糕，他們每個人要吃2/9 個，請問如何解決這個問題？”由此，學生興趣盎然，不知不覺都融入探究解決這一數(shù)學問題中，探究分數(shù)乘整數(shù)的計算方法以及理解其意義。

二、創(chuàng)設動手操作情境，培養(yǎng)學生實踐能力

小學生愛玩好動、好奇心強，有較強的動手能力，不少學生在課堂上甚至會畫一畫、涂一涂，由此反映出學生動手能力的天性使然。為此，教師要因勢利導，在講解數(shù)學知識過程中創(chuàng)設動手操作的情境，讓學生在做中學、學中做，充分發(fā)揮動手能力，投入操作情境之中剪一剪、拼一拼、折一折等，在動手動腦中學到知識，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和實踐能力，協(xié)調學生的手腦能力。兒童的思維是從動作開始的，因此讓學生在動中學、學中動，更好地理解知識、掌握知識。通過動手情境的創(chuàng)設啟迪學生思維，開發(fā)智力，讓學生在具體操作中掌握基本的數(shù)學方法與思想。在教學圓柱和圓錐時，鼓勵學生通過實驗法計算出圓錐的體積。課前讓學生準備好兩個等底等高的圓柱與圓錐，在圓錐中裝滿沙子并將其倒入圓柱之中，或者把圓柱中裝滿的沙子倒入圓錐，可裝滿3 次，從而得出圓錐體積是圓柱體積1/3 的結論。學生的思維能力以及動手操作能力也在實踐過程中得到協(xié)調發(fā)展，促進其積極思考，幫助學生理解掌握知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新與實踐能力。

三、創(chuàng)設對話情境，培養(yǎng)學生思考能力

在小學數(shù)學高段教學中，師生之間的對話隨時產生，通過創(chuàng)設一定的對話互動情境，讓學生在教師的問題引導下積極思維，探究問題。如在教學“圖形的平移和旋轉”中的“圖形的放大與縮小”內容時，教師先是借助多媒體課件讓學生觀察放大的圖片與縮小的圖片，研究圖形的放大與縮小。然后，在感知圖形的放大之中，教師創(chuàng)設了對話情境：“我們已經學過了許多平面圖形，現(xiàn)在我把長方形、正方形以及直角三角形畫在方格紙上，看一看我們從中能獲得哪些相關的數(shù)學知識？”由此，學生經過仔細觀察與教師展開對話。通過對話引發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，并組織學生進行合作學習。此外，還可以結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設游戲情境等，讓學生在玩中學、學中玩。

總之，在小學數(shù)學高段教學中，有效情境的創(chuàng)設需結合教學內容以及適用性創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，梳理建構自我的知識體系，切實培養(yǎng)學生的學習能力以及數(shù)學素養(yǎng)，從而不斷提高教學效率。