魏宏恩

（正寧縣山河鎮(zhèn)馮柳小學(xué)，甘肅 正寧）

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各行業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也不例外，而這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念造成一定的沖擊，因此，教師要改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，注重應(yīng)用創(chuàng)新理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的課程，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新理念，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?；诖?，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)新理念的應(yīng)用和含義進(jìn)行分析。

一、運(yùn)用新理念設(shè)置有效問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極思考，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其積極融入課堂教學(xué)當(dāng)中[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》這一課的時(shí)候，教師首先在黑板上寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題并提問(wèn)：“當(dāng)看到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，大家都聯(lián)想到了什么？而這一篇文章主要想體現(xiàn)什么內(nèi)容呢？”這樣小學(xué)生能夠進(jìn)行自由發(fā)揮，剛開(kāi)始的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)有一點(diǎn)害羞或者有點(diǎn)緊張害怕，這個(gè)時(shí)候教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到成功回答問(wèn)題的欣喜，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且喜歡上這樣的教學(xué)模式。慢慢的，小學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式越來(lái)越喜歡，并且逐漸提高自身的質(zhì)疑能力。而在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方式后教師就能夠讓學(xué)生自主設(shè)置問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這一課的時(shí)候，因?yàn)槲恼轮羞\(yùn)用了非常多的擬人修辭手法，教師就要激勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)、舉例。學(xué)生在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生會(huì)提出“西沙群島在什么地方？西沙群島到底有多大呢？西沙群島上都有哪些產(chǎn)業(yè)呢”等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在課堂教學(xué)中積極找尋這些問(wèn)題的答案。這樣能夠讓學(xué)生看到某一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)相應(yīng)地提出自身的疑問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中積極找尋答案，從而能夠有效地提高小學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程就是小學(xué)語(yǔ)文，其是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文的大多數(shù)課程材料和小學(xué)生日常生活有著密切的聯(lián)系，這樣有助于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到作者的情感。

比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的時(shí)候，小學(xué)生能夠感受并且熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，而在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)的時(shí)候能夠體會(huì)到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)的時(shí)候能夠感受到春天的美景。這些文章都和小學(xué)生日常生活有緊密的聯(lián)系。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，小學(xué)生可以按照文章描述的場(chǎng)景聯(lián)系自己的實(shí)際生活，能更加深刻地理解知識(shí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，體會(huì)作者傳達(dá)的情感。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)小學(xué)生把生活和課堂內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，要把課堂知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這一課的時(shí)候，日常生活中平凡的小事都隱藏著濃厚的父愛(ài)，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察父愛(ài)在生活中的表現(xiàn)，讓小學(xué)生能夠明白偉大的父愛(ài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。提高學(xué)生合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的有效方法就是合作教學(xué)，合作教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性，能夠有效培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)觀，因此教師要重視引導(dǎo)學(xué)生。合作教學(xué)當(dāng)中比較重要的教學(xué)方式就是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并且教師要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的分組，這有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行分組，并且給不同的小組布置不同的課程任務(wù)，如圓明園的主要建筑、建造時(shí)間以及關(guān)于八國(guó)聯(lián)軍相關(guān)知識(shí)等，不同的小組要按照教師所布置的相關(guān)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，然后教師在教學(xué)時(shí)讓各個(gè)小組公示討論出的答案，并且讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，這樣學(xué)生能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，在一定程度上減少教學(xué)時(shí)間，同時(shí)創(chuàng)造出活躍、和諧的課堂環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新理念，充分激發(fā)理念要點(diǎn)，最大限度地保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并且能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。