劉 穎

（北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校 北京 100040）

一年級新生行為習(xí)慣的管理，一直是許多老師的頭等難題。疫情期間，孩子們在家呆了七、八個月，來到新學(xué)校更加對新的規(guī)章制度很不適應(yīng)，許多一年級新生上課注意力不集中，畫畫、玩橡皮、折紙、隨便說話、下座位，有的聽到上課鈴聲不回教室，有的根本不會收拾書包，或者不會拿筆、不會站隊等等。

筆者通過長期地觀察、實踐和大量的訪談、調(diào)查研究提出七個幫助一年級新生養(yǎng)成行為習(xí)慣的小技巧和小策略。

一、利用口令,事半功倍地進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練

普通一年級的學(xué)生經(jīng)歷幼兒園到小學(xué)階段的過渡，他們對學(xué)校生活充滿新鮮感，但難免會出現(xiàn)不習(xí)慣、不適應(yīng)的情況。這屆一年級新生因為新冠疫情，連幼兒園都很久沒去了，在家里呆了很長時間的他們十分懶散、好動、好奇心強(qiáng)，對自己的行為約束力較差。如果對他們講解《守則》《規(guī)范》里的內(nèi)容，老師需要花費(fèi)大量的時間和精力，而學(xué)生也聽得非常枯燥，不知所云。對一年級新生來說，朗朗上口、簡潔明了的常規(guī)口令就成了最好的選擇?？诹罹拖駰l件反射一樣，可以很快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上，極大提高了班級管理效率。

案例一:

當(dāng)一年級新生課堂注意力不集中時，教師就可以用擊掌的方式，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生一齊喊:“小眼睛，看黑板?！蓖ㄟ^如此簡單的課堂互動，學(xué)生們的思緒馬上就回到課堂教學(xué)中。另外，很多一年級小朋友還喜歡上課的時候趴在桌子上或者半躺在椅子上。針對這一問題，教師就可以通過“挺胸！ 抬頭！”“坐姿！ 端正！”等口號，矯正學(xué)生的錯誤姿勢。與此同時，還要對做得好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，如獎勵小貼畫、小紅花等，這是養(yǎng)成一年級新生良好行為習(xí)慣最簡單易行且行之有效的辦法。

二、利用游戲,有目的地進(jìn)行注意力訓(xùn)練

新冠疫情居家期間，孩子在家懶散慣了，普遍存在注意力不集中的問題。對于孩子注意力不集中的問題，可以進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。利用游戲的方式，不僅增加了趣味性，同時提高了效率。

案例二:

教師可以讓孩子們比賽，看誰堅持認(rèn)真看書的時間最長；看誰能夠認(rèn)真聽廣播的時間長，還能夠復(fù)述出廣播的內(nèi)容；又或者比賽收拾書包，看誰收拾的又快又井井有條等等。對于比賽勝出的孩子要及時給予獎勵。實際生活中也可以利用游戲訓(xùn)練孩子的注意力，教師可以讓家長在去超市、商場買東西的時候?qū)⒆拥臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行實際訓(xùn)練，并跟孩子競賽；在看書、看電視的時候?qū)⒆舆M(jìn)行語言表達(dá)能力、詞匯量、復(fù)述能力的訓(xùn)練，并跟孩子競賽；在這些過程中逐漸培養(yǎng)孩子的實踐能力，提高專注力。

三、利用繪本,浸潤無聲地培養(yǎng)好習(xí)慣

在習(xí)慣養(yǎng)成教育中如果只靠說教，學(xué)生被動地聽，效果往往不盡如人意。繪本能夠起到喚醒的作用，不是讓老師教給孩子什么，而是在閱讀中讓孩子慢慢品味，喚醒其好習(xí)慣養(yǎng)成的意識。比如《小阿力的大學(xué)校》讓孩子忘記和父母分離的焦慮，在學(xué)校找到歸屬感；《在教室說錯了沒有關(guān)系》消除孩子上課舉手發(fā)言的恐懼；《我喜歡我自己》讓孩子懂得欣賞自己，遇到問題勇敢地去解決……繪本種類繁多，內(nèi)容也涵蓋生活學(xué)習(xí)的各方面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能借助繪本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、講衛(wèi)生、關(guān)心同學(xué)、愛護(hù)公物等好品質(zhì)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的緊張情緒。通過繪本讓行為習(xí)慣培養(yǎng)由老師要求“我要你做什么”的說教模式變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地思考“我可以做什么”的模式，改變被動的機(jī)械教育方式，讓學(xué)生在快樂閱讀中喚起養(yǎng)成好習(xí)慣的意識，推己及人，改進(jìn)不足，塑造良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。但利用繪本也需要講究方法，請看下面的案例。

案例三:

繪本《大衛(wèi)，上學(xué)去》講述了搗蛋鬼大衛(wèi)上小學(xué)一年級第一天發(fā)生的事情。在走廊上大喊大叫，上學(xué)遲到，上課做鬼臉、吃口香糖，上課回答問題沒經(jīng)過老師允許就站起來喊叫，在別人看書時大喊大叫，在桌子上亂涂亂畫，放學(xué)被老師留下來擦桌子，最后知錯就改，老師獎勵了大衛(wèi)，他高高興興地回家去了。繪本通過形象生動的畫面，精準(zhǔn)明確地告訴小朋友按時上學(xué)不遲到，課間輕聲細(xì)語不喊叫，上課發(fā)言要舉手，愛護(hù)公物不亂涂亂畫等小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則。但是，對剛來上一年級的小朋友，如果我們像繪本中的老師一樣以說教的語氣，“小學(xué)生，不可以！”“小學(xué)生，不可以！”那就會讓剛剛走進(jìn)小學(xué)校園的孩子覺得校園生活限制太多，從而失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼。教師可以這樣結(jié)合繪本讓孩子明白上述規(guī)則并進(jìn)行訓(xùn)練:

師:有一個叫大衛(wèi)的小朋友也上一年級了，大家想不想知道大衛(wèi)小朋友上小學(xué)第一天發(fā)生的故事呢？ 和老師一起去看看吧。(播放幻燈片并講故事)

師:大衛(wèi)的做法對不對？ 誰來當(dāng)當(dāng)“小老師”勸說勸說大衛(wèi)？

讓學(xué)生扮演老師的角色評價和勸說大衛(wèi)。

師:從故事的最后一部分，我們知道了大衛(wèi)是個知錯就改的孩子，那么第二天的大衛(wèi)會有怎樣的表現(xiàn)呢？

讓學(xué)生表演第二天改正不良習(xí)慣后的大衛(wèi)。如果表演的行為符合規(guī)范，老師就獎勵小朋友一張小貼花或小紅花。在聽故事、辨析對錯、角色扮演中讓繪本故事動起來，從而引導(dǎo)孩子由繪本情景過渡到具體的學(xué)習(xí)生活，從“鏡”中觀察他人行為，規(guī)范自己行為，充分激活繪本情景蘊(yùn)含的德育價值。

四、利用“鏡子”,抓住心理特點(diǎn),實行榜樣教育,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

首先，兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成都在無形中慢慢塑造。一年級新生的模仿性很強(qiáng)，教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生著潛移默化的影響，教師的示范是對學(xué)生最好的教育?！吧斫讨赜谘越??！薄捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖?， 如正人何？”教師應(yīng)當(dāng)時刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。當(dāng)學(xué)生有好的行為時，一個贊許的眼神、一句熱情洋溢的話語、一個親昵的動作、一個微笑，都能對學(xué)生起到激勵的作用；對于學(xué)生不好的行為，教師要處理好自己的情緒，有智慧地與學(xué)生溝通。

案例四:

教師要求學(xué)生聽課要有精神，自己就要精神飽滿地走進(jìn)課堂；上課起立時，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無聲的命令；要求學(xué)生不隨地亂扔垃圾，并且注意垃圾分類，教師自己在校園里只要看到垃圾，就應(yīng)當(dāng)把它們撿起來，并投放進(jìn)相應(yīng)的垃圾桶；要求學(xué)生唱國歌聲音要洪亮，每周升旗的時候，教師要和學(xué)生一起響亮地唱國歌；要求學(xué)生做到光盤行動，教師自身必須做好示范作用:中午在一起用餐，教師就可以跟學(xué)生比賽，看誰不剩飯，看誰能做到光盤……這些做法學(xué)生看在眼里，記在心里，勝過千言萬語的說教。

五、利用生活實際,糾正不良行為習(xí)慣

陶行知先生說:“教育和生活是同一過程，教育含于生活中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用?！币虼耍處熞鲆粋€生活中的有心人，及時關(guān)注學(xué)生在生活中存在的不良行為習(xí)慣，并從中尋找契合點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，對學(xué)生的不良行為習(xí)慣及時糾正，以達(dá)到良好的教育效果。

案例五:

筆者發(fā)現(xiàn)一年級的孩子上完廁所后，很多都不沖廁所，有的孩子則是沒有尿到尿槽里，導(dǎo)致衛(wèi)生間總是又臟又臭，給學(xué)校的保潔阿姨造成了很大的麻煩。通過談話調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn):大部分學(xué)生是著急上完廁所去玩，忘記沖；還有一小部分學(xué)生根本不知道該怎么沖廁所。針對這一情況，教師可以利用課后時間將學(xué)校的衛(wèi)生間拍照，制作多媒體課件，標(biāo)注出衛(wèi)生間每個開關(guān)的作用，整理出上衛(wèi)生間的小步驟，錄制好名為 “保潔阿姨的煩惱”的小視頻并讓孩子觀看。讓他們認(rèn)識到，由于他們的不文明行為，給保潔阿姨的工作帶來了多少負(fù)擔(dān)。接著，教師出示衛(wèi)生間的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到衛(wèi)生間里每個設(shè)備的作用，然后引導(dǎo)小組交流“上衛(wèi)生間我們該怎么做”。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，按照圖片講解上衛(wèi)生間的小步驟，讓學(xué)生誦讀口訣。這樣的教學(xué)貼合學(xué)生的生活實際，能有效糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。

六、利用疫情期間的勞動視頻微課,助力行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在這個漫長的戰(zhàn)“疫”假期，孩子們都開啟了花式的宅家戰(zhàn)“疫”活動，家長們興奮地發(fā)來了孩子們勞動的瞬間:掃地、拖地、疊被子、種植物、炸油條、做披薩……有的孩子甚至將勞動、廚藝的步驟視頻發(fā)到班級群內(nèi)，包括每一步做什么、如何做、最終的成果怎樣。這不就是孩子們自己制作的勞動視頻微課嗎？

案例六:

開學(xué)的第一次大掃除，一年級孩子不懂得該怎么勞動，掃除之后好多地方反而更亂了，需要老師們重新返工。這時候老師們商議，就從孩子們大掃除時最常用到的勞動技能入手，找擅長該技能的孩子分題進(jìn)行微課拍攝。孩子們的年齡小，因此在拍攝過程中，要將每一個步驟都掰開、揉碎，確保孩子們能學(xué)會每一個環(huán)節(jié)，在實際操作中做到心中有數(shù)、環(huán)環(huán)相扣。這就有了《整理書包好習(xí)慣》《我會擦桌子》《我來洗抹布》《我會掃地》《我來拖地》《我會洗拖布》等等由一年級學(xué)生親自出鏡示范的勞動視頻微課。

微課拍攝后，班主任們在課堂上給孩子們播放視頻，孩子們非常專心地觀看，非常仔細(xì)地聆聽，一次不夠，還要求反復(fù)觀看，邊看邊討論，不知不覺就記住了清潔要點(diǎn)。在此后的大掃除中，孩子們對于勞動技能的運(yùn)用變熟練了，這極大增強(qiáng)了他們參與勞動實踐活動的自信心，有了“會勞動“的底氣，他們更加愿意在勞動中與他人協(xié)作，共同打理好班級和樓道的衛(wèi)生。

孩子們?nèi)胄r原本疏遠(yuǎn)陌生的關(guān)系，也逐漸變得親密起來。從剛開始相互間的一言不發(fā)，到后來做清潔時的有說有笑、相互配合，孩子們逐漸消除了對新環(huán)境、新同學(xué)的不安，班級氛圍愈發(fā)溫馨，也慢慢形成了集體的觀念，大家都知道養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，共同維護(hù)教室和樓道的衛(wèi)生，愛護(hù)自己的勞動果實。

七、結(jié)語

培根曾說過:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！绷己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)從一年級新生抓起。本文結(jié)合后疫情時代背景提出的幾點(diǎn)技巧策略僅僅是一個初探，在今后的德育和教學(xué)中，還需要所有教育工作者共同努力，找對方法，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，成為新時代合格的社會主義建設(shè)者和接班人。