張貴友（河北省唐山市遷西縣教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心 河北 唐山 064300）

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)，能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度自主性，同時(shí)對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)與實(shí)踐都具有重要意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)合理設(shè)計(jì)，才能避免出現(xiàn)學(xué)生積極性低下或者自主性缺失的問題，保證其能夠不斷得到能力培養(yǎng)提升，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，能夠清晰發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡小、能力低下等特點(diǎn)，不能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中高度投入。在這一背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，而教師自身的引導(dǎo)則是優(yōu)化這一問題的重要前提。但是，在過(guò)去的教學(xué)中往往正是缺乏引導(dǎo)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思想素養(yǎng)長(zhǎng)期低下。因此，當(dāng)下要保證教師意識(shí)提高，同時(shí)要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促使其能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接收能力強(qiáng)的年齡優(yōu)勢(shì)，不斷得到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。通過(guò)在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到培養(yǎng)提升，同時(shí)能夠保證在后期學(xué)習(xí)與發(fā)展中都具有高度的自主性，是促進(jìn)教學(xué)工作高效開展的有效路徑[1]。教師在開展這一教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行充分思考，確保教學(xué)合理性，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不良問題分析

(一)學(xué)生積極性低下嚴(yán)重影響教學(xué)工作高效開展

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要保證學(xué)生能夠以高度的積極性參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠?yàn)槠淠芰ε囵B(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。但是，在過(guò)去的教學(xué)工作中，往往由于教師不能夠明確學(xué)生的實(shí)際情況，長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)的方式方法開展這一教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)能力低下，難以得到能力培養(yǎng)提升。由于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性缺失，其自主性也隨之不斷降低，最終則出現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下問題，嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作高效開展。因此，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該保證學(xué)生能夠具有高度的課堂參與積極性，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作高效開展。

(二)教學(xué)理念落后難以滿足學(xué)生能力培養(yǎng)要求

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)理念與學(xué)生的能力培養(yǎng)息息相關(guān)。但是，在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往由于教師不能夠重視自身教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)階段的教學(xué)理念不僅包括以生為本，同時(shí)其也高度要求教師能夠保證學(xué)生在課堂中具有高度積極性與自主性，才能夠?yàn)檎w教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。但是，在過(guò)去的教學(xué)工作中這一教學(xué)要求并未得到充分落實(shí)，最終造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下，不利于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，當(dāng)下應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)要求不斷進(jìn)行教學(xué)理念革新，才能夠?yàn)檎w教學(xué)工作的高效開展做好前提保障。

(三)缺乏教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于理論化

在開展小學(xué)階段教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該明確實(shí)踐教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要意義，進(jìn)而能夠在開展課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是，在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想學(xué)生能夠得到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到自主性的培養(yǎng)提升，為這一教育工作高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作高效開展，滿足這一階段教學(xué)工作提出的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提升要求。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在這一教學(xué)工作開展時(shí)，教師的教學(xué)理念是影響這一教學(xué)工作高效開展的重要組成因素。過(guò)去教學(xué)中教師長(zhǎng)期以學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)開展這一教學(xué)工作，不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)工作長(zhǎng)期發(fā)展滯后。因此，開展這一教學(xué)還是要保證創(chuàng)新的不斷深入開展，才能夠有效優(yōu)化存在的不良問題因素，保證學(xué)生能夠在正確的理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足教學(xué)深入開展的高度要求。

教學(xué)案例一:在開展小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)應(yīng)用游戲教學(xué)的方式對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)為學(xué)生開展角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲之中，并且能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行演繹，最終則能夠充分保證學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行高效理解掌握，促進(jìn)其理解能力培養(yǎng)提升。通過(guò)這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠保證學(xué)生的自主性得到提升，是其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的重要前提，也是教師教學(xué)方式方法有效創(chuàng)新的重要依據(jù)。

(二)優(yōu)化教學(xué)模式以保證教學(xué)環(huán)境氛圍改良

在開展小學(xué)階段教學(xué)工作時(shí)，教師需要充分明確學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，保證教學(xué)工作的開展能夠充分滿足這一階段學(xué)生的實(shí)際所需，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，促使這一教學(xué)工作能夠得到高效開展。同時(shí)，教師在開展這一教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該保證自身教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，能夠以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)落實(shí)教學(xué)環(huán)境氛圍優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度積極性與自主性，避免學(xué)生長(zhǎng)期存在參與熱情低下的問題，造成教學(xué)優(yōu)化完善的無(wú)效化問題出現(xiàn)。

教學(xué)案例二:在開展小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)模式落實(shí)這一教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度積極性，最終這一教學(xué)工作開展則能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求。通過(guò)小組劃分并且分角色情境的開展能夠滿足教學(xué)要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(三)落實(shí)方法創(chuàng)新以促進(jìn)學(xué)生參與積極性不斷提升

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)方法創(chuàng)新，保證學(xué)生能夠在創(chuàng)新的教學(xué)方法背景下得到自主性培養(yǎng)，進(jìn)而這一教學(xué)工作則能夠得到有效優(yōu)化，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率不斷得到提升。在將學(xué)生的自主性、主體地位鞏固等方面落實(shí)在教學(xué)方法創(chuàng)新中，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)思想素養(yǎng)低下問題[2]。新媒體教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效滿足這一教學(xué)要求，促使學(xué)生通過(guò)結(jié)合新媒體進(jìn)行教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，滿足這一教學(xué)要求。

教學(xué)案例三:在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)方式方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生以高度的自主性參與到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠不斷得到提高。在開展這一教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)用的教學(xué)方法應(yīng)該保證高度合理性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而才能夠保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。在課堂教學(xué)中可以通過(guò)應(yīng)用情境的方式開展這一教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠積極參與到情境之中，進(jìn)而則能夠發(fā)揮自身自主性，不斷得到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)落實(shí)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到正確引導(dǎo)，進(jìn)而則能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

(四)開展教學(xué)實(shí)踐以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐性

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)其綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提升的重要意義，進(jìn)而能夠通過(guò)落實(shí)教學(xué)優(yōu)化的方式落實(shí)開展教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐的過(guò)程中感受到高度趣味性，為這一教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)要求，才能夠保證實(shí)踐活動(dòng)開展的高度合理性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例四:在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的方式落實(shí)這一教學(xué)，促使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境氛圍中不斷得到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升，促進(jìn)教學(xué)高效開展。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生引領(lǐng)到戶外環(huán)境中，促使學(xué)生能夠具有身臨其境的美好感受，進(jìn)而則能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)提升，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生處于戶外草地環(huán)境中，并且對(duì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，能夠保證學(xué)生的自主性得到激發(fā)，滿足教學(xué)要求。

(五)信息化全面滲透以提高學(xué)生自主性

在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)教師提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高度要求。在這一高度要求下，教師可以通過(guò)信息化的滲透來(lái)落實(shí)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)背景下不斷得到語(yǔ)文能力培養(yǎng)提升[4]。應(yīng)用這一教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該保證其具有全面性特征，才能夠滿足教學(xué)要求，促使學(xué)生的綜合能力能夠得到高效培養(yǎng)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)信息化全面應(yīng)用，能夠?yàn)檫@一教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)案例五:在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用信息化應(yīng)該保證其全面應(yīng)用，通過(guò)在導(dǎo)入階段、教學(xué)階段以及評(píng)價(jià)階段中全面落實(shí)應(yīng)用信息化，能夠充分發(fā)揮信息化具有的積極性作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供良好路徑。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》課堂教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入教學(xué)中通過(guò)信息化進(jìn)行影音播放，促使學(xué)生能夠得到身心良好感受。在課堂教學(xué)中則可以通過(guò)信息化對(duì)教學(xué)環(huán)境氛圍進(jìn)行渲染，最后，教師可以通過(guò)應(yīng)用信息化對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠在參與鞏固評(píng)價(jià)的過(guò)程中具有高度積極性，充分滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷得到培養(yǎng)提升。

總之，隨著當(dāng)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高度要求下，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)理念革新、教學(xué)模式優(yōu)化以及教學(xué)方法創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度積極性與自主性，為這一教學(xué)工作高效開展做好前提保障，滿足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。