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        核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

        2022-03-03 01:39:14尹文貴
        新課程 2022年11期
        關(guān)鍵詞:詞匯初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)

        尹文貴

        (甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué),甘肅 定西)

        在初中階段,英語(yǔ)課程被稱為是“三大主科”之一。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說起著承上啟下的銜接作用,它具有人文性和工具性的特點(diǎn)。所謂人文性是指通過英語(yǔ)教學(xué)能夠開闊學(xué)生視野,特別是跨文化的意識(shí),這對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升以及未來適應(yīng)社會(huì)能力的形成都有幫助,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng);工具性是指通過初中階段的英語(yǔ)教學(xué)能夠使學(xué)生掌握與英語(yǔ)有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,為學(xué)生未來的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)和與之相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),也就是掌握英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具。這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù),這樣的變化需要教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整,要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的方方面面,把核心素養(yǎng)的要求滲透到聽、說、讀、寫的各個(gè)環(huán)節(jié)。其中初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是其重點(diǎn),也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生積累詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí),還能夠幫助學(xué)生增加語(yǔ)言知識(shí)積累,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力的提升都有幫助。因此,在核心素養(yǎng)背景下,英語(yǔ)教師應(yīng)按照素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,重視英語(yǔ)閱讀的教學(xué),使用全新的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),開展豐富多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能的掌握,從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力和英語(yǔ)思維能力,這對(duì)于打造高效的初中英語(yǔ)課堂也有極大的幫助。對(duì)此,筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

        一、強(qiáng)化詞匯積累,為閱讀打好基礎(chǔ)

        在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,詞匯是基礎(chǔ),只有掌握了大量的英語(yǔ)詞匯,才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,提高閱讀速度和閱讀能力。因此,要想提升初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效,首先要在學(xué)生的詞匯積累上做文章。

        然而從初中生的角度來說,許多英語(yǔ)成績(jī)一般或者是閱讀能力較弱的學(xué)生其主要問題就體現(xiàn)在詞匯方面,主要表現(xiàn)為難以準(zhǔn)確地記住單詞。這需要教師給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo),首先要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞匯積累在閱讀中的重要性,從而引起學(xué)生的重視,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)有所重視。其次,要教給學(xué)生一些基本的方法,如要把讀與記結(jié)合起來,要開口,利用音意結(jié)合的方式來掌握詞匯。同時(shí)要把詞匯放到語(yǔ)境中去理解和記憶,要利用好零散的時(shí)間來分時(shí)段進(jìn)行多次記憶,如早、中、晚各拿出10 分鐘來分別記憶3~5 個(gè)詞匯,并且及時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè),然后對(duì)出現(xiàn)問題的詞匯進(jìn)行再記憶,這樣的反復(fù)記憶法對(duì)于學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)非常有幫助。同時(shí),教師可以開展與詞匯記憶相關(guān)的活動(dòng),把詞匯的教學(xué)納入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),增加學(xué)生的詞匯積累,這樣學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)減少不必要的障礙,從而提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

        二、明確教學(xué)目標(biāo),提升人文素養(yǎng)

        目前來看,隨著我國(guó)融入世界的程度不斷加深,英語(yǔ)可以說是一門運(yùn)用越來越廣泛的科目,任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的,都是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的過程,需要不斷地積累、繁復(fù)地應(yīng)用。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)也是如此。所以作為初中英語(yǔ)教師要明確自身職責(zé),以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)來明確教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,并且想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。教師可以利用學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到繁雜、由淺入深地進(jìn)行閱讀,提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。要達(dá)到這些目標(biāo)就需要英語(yǔ)教師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,重視熟悉教材這一開展閱讀教學(xué)的載體,不斷深入挖掘研究課文,了解學(xué)生的觀念,根據(jù)初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,靈活地應(yīng)用教材閱讀資源來引領(lǐng)學(xué)生閱讀,明確怎樣的閱讀方式更高效,使學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)閱讀的技能和技巧。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中感受到收獲與進(jìn)步,他們才可能愛上英語(yǔ)閱讀。同時(shí),英語(yǔ)閱讀能力的提升是需要不斷地進(jìn)行積累的,也就是英語(yǔ)課經(jīng)常需要進(jìn)行專門的閱讀講解才能更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在此過程中,教師既要善于引導(dǎo),又要重視學(xué)生的自主能動(dòng)性在英語(yǔ)閱讀中的作用,并輔助學(xué)生積極學(xué)習(xí),以積累知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、開闊視野以及提升思維,從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)的目的??梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容開展對(duì)話活動(dòng)或者角色扮演活動(dòng),這樣不僅能活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生的興趣,還有利于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá),通過這樣的活動(dòng),可以使學(xué)生發(fā)散思維、組織語(yǔ)言,進(jìn)而加深課程印象,更深層次地理解文章內(nèi)容。

        三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升學(xué)生思維

        情境教學(xué)法是根據(jù)情感與認(rèn)知相互作用的學(xué)習(xí)原理,教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地融入能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴且直觀、形象的情境中,從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴的一種新的教學(xué)方法。情境教學(xué)法有利于吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而使學(xué)生在收獲知識(shí)、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教材中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說屬于跨越語(yǔ)境的內(nèi)容,再加上學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中缺乏這些方面的語(yǔ)言環(huán)境,所以學(xué)習(xí)起來容易出現(xiàn)困難。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,通過鼓勵(lì)學(xué)生參與、合作與探究的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可以電腦投屏展示閱讀內(nèi)容,可以利用PPT 給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的、豐富的、多樣化的動(dòng)畫、音頻、圖片等資料,給學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)生利用理論、實(shí)踐、調(diào)查以及合作來了解以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓學(xué)生按照教材內(nèi)容來演繹情境,這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感受和體會(huì)。例如,在進(jìn)行教材中的文本內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀文章,了解文章大概內(nèi)容,然后再畫出重點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的資源來創(chuàng)設(shè)情境,然后引導(dǎo)學(xué)生自己查找文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容,還能讓學(xué)生發(fā)揮自身思維,更加深層次地去思考,提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng),也能夠達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

        四、開展小組合作,提升學(xué)生閱讀實(shí)效

        初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要求面向全體學(xué)生,以學(xué)生為本,使人人都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有收獲。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等方面的差異,正是因?yàn)檫@種差異,在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生參與度較低的現(xiàn)象。為了解決這一問題,同時(shí)也更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,教師可以結(jié)合學(xué)生的層次差異開展小組合作學(xué)習(xí),即在班級(jí)中組建若干個(gè)小組,然后給各個(gè)組別布置作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們分開來閱讀文章內(nèi)容,并且讓學(xué)生分享交流成果,而小組內(nèi)部可以互助和溝通。通過小組合作的方式,大家共同探索問題,一起學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)過程不僅改善了以往英語(yǔ)閱讀的枯燥、乏味現(xiàn)象,給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定的趣味性,同時(shí)學(xué)生互學(xué)、助學(xué)這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也起到了非常重要的作用,從而提高了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

        五、營(yíng)造良好氛圍,提升學(xué)習(xí)熱情

        初中英語(yǔ)教學(xué)能否取得良好效果,不僅僅取決于課堂上師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng),也與課堂教學(xué)氛圍有著密切的聯(lián)系,因?yàn)榄h(huán)境能夠影響人,也能夠塑造人。所以,教師要重視給學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的氛圍,以幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。具體來說,教師在課堂上要努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,多鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與,使他們敢于提問、善于思考,不羞于表達(dá),讓其感受到成功的體驗(yàn),從而使他們更愿意深入學(xué)習(xí)知識(shí)。這也需要英語(yǔ)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣學(xué)生自己也會(huì)積極閱讀。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生暢所欲言,給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這也說明英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展,在科學(xué)、合理的情況下,讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,讓他們發(fā)光發(fā)熱,才可以讓學(xué)生主動(dòng)探索,改善學(xué)生的思維模式。為了達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力,提升學(xué)生主動(dòng)思維的教學(xué)目標(biāo),初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用“先自學(xué)再教授”的授學(xué)模式,讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并且標(biāo)記問題,同時(shí)完成課前的預(yù)習(xí)作業(yè)[3]。這個(gè)課業(yè)任務(wù)是十分重要的。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹鷮W(xué)上的引導(dǎo)和拓展學(xué)習(xí)上的提升,不僅能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還能有效降低學(xué)生對(duì)教師的過度依賴,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也有幫助。

        總而言之,核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué),不單單是讓學(xué)生死板地學(xué)習(xí)知識(shí),還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,這也是現(xiàn)代教學(xué)理念改革的一個(gè)亮點(diǎn)。如今的改革,以最大限度地使用課堂的教學(xué)資源,并結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑,不斷探索與創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,教師也要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿興趣,并不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言和教學(xué)素養(yǎng),努力地去拓寬思維,研究探索多種教學(xué)模式以及方法,以提升學(xué)生閱讀能力與掌握更多的寫作技巧,從而更全面地學(xué)習(xí)以及吸收英語(yǔ)知識(shí),靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

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