亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        學(xué)校班級(jí)幸福管理的要義與策略

        2022-03-03 05:27:32趙楷夫房廣順
        關(guān)鍵詞:班規(guī)班級(jí)班主任

        趙楷夫, 房廣順

        (遼寧大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110036)

        一、引 言

        幸福管理是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)與哲學(xué)共同研究并最終應(yīng)用于管理學(xué)的產(chǎn)物。幸福管理作為一種以創(chuàng)造幸福價(jià)值為核心、以提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)積極的價(jià)值觀為途徑、以獲取利益最大化為目標(biāo)的管理模式,因其所揭示的收入與幸福的密切聯(lián)系,常被作為企業(yè)管理的最優(yōu)選擇。從20世紀(jì)70年代美國(guó)人口經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·伊斯特林(R.Easterlin)提出的“幸福悖論”[1],到20世紀(jì)90年代美國(guó)心理學(xué)家馬丁·塞利格曼(Martin E.P. Seligman)創(chuàng)建的“積極心理學(xué)”[2],對(duì)于幸福感的研究不僅深受經(jīng)濟(jì)學(xué)家的青睞,也引起了心理學(xué)家的極大興趣。得益于諸多學(xué)者的不斷深入研究,心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果應(yīng)用于管理學(xué),幸福管理應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)內(nèi)對(duì)幸福管理的研究起步晚、成果少。蒲德祥作為國(guó)內(nèi)幸福管理研究的領(lǐng)路人,從信息經(jīng)濟(jì)視角出發(fā),構(gòu)建了幸福管理理論的基本框架,即幸福最大化的組織目標(biāo)、信息成本最小化的組織結(jié)構(gòu)、生命成本最小化的組織成員三者的完美交融[3]。此后,陸續(xù)有國(guó)內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)者將目光投向幸福管理研究,諸如:叢龍峰提出組織中員工幸福管理的三角框架,即員工的幸福來自公司層面、人際層面、工作層面[4];黃建、李朝波從人性理論出發(fā),強(qiáng)調(diào)組織中應(yīng)該對(duì)員工實(shí)施幸福管理[5];葉明、龍靜則在實(shí)際調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,分析影響創(chuàng)新型組織人才幸福感的因素,即績(jī)效考核及薪酬、人才職業(yè)發(fā)展、直線管理者人才管理水平[6]。雖然與幸福管理相關(guān)的學(xué)術(shù)研究不斷深入,但這些研究多是從企業(yè)角度出發(fā),視角比較單一。筆者將突破幸福管理傳統(tǒng)研究視角,選取學(xué)校班級(jí)為具體研究對(duì)象,探討在幸福管理模式下班級(jí)管理的創(chuàng)新與改革,以應(yīng)對(duì)不斷變化的教育形勢(shì)與新時(shí)代對(duì)學(xué)校班級(jí)管理提出的新要求。

        二、學(xué)校班級(jí)幸福管理的要義

        何謂學(xué)校班級(jí)幸福管理?依據(jù)以上分析可以做出如下界定:在學(xué)校班級(jí)管理中,運(yùn)用幸福管理理念對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有效管理,從而增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種班級(jí)管理模式。為全面闡釋學(xué)校班級(jí)幸福管理的要義,筆者試從學(xué)校班級(jí)幸福管理的內(nèi)容、特點(diǎn)及意義等方面做具體分析。

        (一)學(xué)校班級(jí)幸福管理的內(nèi)容

        1.管理目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校班級(jí)管理是一個(gè)不斷發(fā)展變化的、有明確方向性的動(dòng)態(tài)過程。在此過程中,班級(jí)幸福管理是班主任做好班級(jí)各項(xiàng)工作的重要依托。班主任采用激勵(lì)的方式,用陽(yáng)光的心態(tài)、欣賞的眼光,從多維視角看待學(xué)生的發(fā)展,讓班級(jí)管理真正成為“人人參與、人人發(fā)展、人人幸?!钡幕?dòng)管理,這樣才能真正體現(xiàn)出班級(jí)幸福管理的理念。在現(xiàn)代班級(jí)管理中,幸福管理模式秉承學(xué)生“全面發(fā)展”“自主發(fā)展”“獨(dú)立發(fā)展”的人文性教育理念,做到以學(xué)生全面發(fā)展為本、以學(xué)生自主發(fā)展為基,最終促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

        2.管理方式:讓每個(gè)學(xué)生都參與管理。面對(duì)新時(shí)代對(duì)學(xué)校班級(jí)管理提出的新要求,學(xué)校班級(jí)管理需要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化。無論是班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)組織,還是班級(jí)日常事務(wù)管理,傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式往往忽略學(xué)生個(gè)人意愿的表達(dá),將部分班級(jí)管理的權(quán)力交到極少數(shù)學(xué)生的手中,致使班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生游離在班級(jí)管理、活動(dòng)開展之外。而幸福管理采取“人人參與、互動(dòng)管理”的方式,能夠激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情,并且更加注重細(xì)節(jié),更能調(diào)動(dòng)情感,可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)親切、溫馨、自由的班級(jí)管理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、平等觀念、獨(dú)立精神、自主能力,從而營(yíng)造班級(jí)的文明和諧氛圍,提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和幸福感。

        3.管理重點(diǎn):增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)。隨著新時(shí)代學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展,班級(jí)有效管理的重要性愈發(fā)凸顯,如何彰顯學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性成為每位班主任所關(guān)注的重要問題。為此,在班級(jí)管理中,班級(jí)事務(wù)應(yīng)讓學(xué)生自主管理,以激發(fā)其潛能,真正讓學(xué)生成為班級(jí)的主人和管理者[7]??梢哉f,學(xué)生是班級(jí)幸福管理的主體,班主任起著引導(dǎo)作用,師生雙方共同參與班級(jí)管理。幸福管理的藝術(shù),就在于“管是為了不管”。班主任要遵循分工合作、輪換執(zhí)行的原則,使得每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)輪流管理班級(jí)事務(wù)。培養(yǎng)和提高學(xué)生自主管理能力,既是班級(jí)管理工作順利進(jìn)行的必要保障,也是學(xué)生自我發(fā)展和成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。

        (二)學(xué)校班級(jí)幸福管理的特點(diǎn)

        1.班級(jí)管理更為柔性。學(xué)校班級(jí)幸福管理與傳統(tǒng)班級(jí)管理的不同之處,就在于其管理更為柔性、更注重民主參與。與規(guī)范化、強(qiáng)硬化的命令式管理相比,班級(jí)幸福管理更側(cè)重采用激勵(lì)的方式去挖掘?qū)W生的潛能。在幸福管理模式下,學(xué)生基于平等關(guān)系參與到班級(jí)管理中,他們能夠更加主動(dòng)地按照紀(jì)律要求,更大限度地展示自身的能力和特長(zhǎng)。班主任作為管理者和監(jiān)督者,與學(xué)生間的關(guān)系是平等的,其權(quán)力得到進(jìn)一步下放,促進(jìn)了師生間、生生間關(guān)系的融洽。此外,班級(jí)幸福管理更側(cè)重為學(xué)生提供全方位服務(wù),更提倡學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),這充分彰顯出班級(jí)幸福管理的柔性化特點(diǎn)。

        2.學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式更為多元。學(xué)校班級(jí)幸福管理的多元化,體現(xiàn)在其改變了既往班主任及教學(xué)資料的權(quán)威性,讓學(xué)生得以從“教師中心、課堂中心、教材中心”這樣一個(gè)傳統(tǒng)、單向、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)而在尊重學(xué)生不同的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及生活需要的基礎(chǔ)上,合理配置學(xué)校資源,以適應(yīng)班級(jí)管理的變化發(fā)展。在整個(gè)幸福管理過程中,班主任真正做到了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法與學(xué)業(yè)知識(shí)的選擇及接受上、在班級(jí)多種活動(dòng)的開展及參與上尊重學(xué)生的個(gè)性及興趣,使其多途徑、多樣化實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,體會(huì)到幸福人生的真正意義。

        3.學(xué)生參與管理態(tài)度更為主動(dòng)。在幸福管理模式下,班主任通過下放權(quán)力、合理監(jiān)督建立師生間的平等關(guān)系。同時(shí),班主任從充分挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)等諸多角度出發(fā),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,實(shí)現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)變”,即由學(xué)生大眾化管理向兼容個(gè)性化管理的轉(zhuǎn)變和由學(xué)生被動(dòng)化管理向自主管理的轉(zhuǎn)變[8]。“雙轉(zhuǎn)變”得以實(shí)現(xiàn)的前提就在于充分尊重學(xué)生的主體地位,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)的管理。

        (三)學(xué)校班級(jí)幸福管理的意義

        1.幫助學(xué)生成為幸福的人。學(xué)校班級(jí)幸福管理既是一種價(jià)值觀,也是一種方法論。學(xué)生能否體會(huì)到成長(zhǎng)中的快樂和幸福,與其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。處于幸福管理模式之中的班級(jí),學(xué)生能夠張揚(yáng)個(gè)性、塑造人格、發(fā)揮才能。尤其是在積極和諧的班級(jí)組織關(guān)系下,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生獲得感與幸福感,進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[9]。學(xué)生的幸福感增強(qiáng)必將對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生更為積極的影響。因此,學(xué)校班級(jí)幸福管理不僅有利于幫助學(xué)生成為幸福的人,還有助于班級(jí)的科學(xué)化管理。

        2.挖掘?qū)W生自我實(shí)現(xiàn)的潛能。每個(gè)學(xué)生都具有充滿各種可能性的發(fā)展?jié)撃埽浞珠_發(fā)學(xué)生的潛能,既與教學(xué)的方式方法密切相關(guān),也有賴于學(xué)校班級(jí)幸福管理的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校班級(jí)幸福管理模式下,學(xué)生獨(dú)有的性格、天賦、特長(zhǎng)及人格特點(diǎn)都能夠在相互尊重的基礎(chǔ)上得到重視和挖掘,從而達(dá)到發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的。而挖掘每個(gè)學(xué)生具備的潛能及優(yōu)勢(shì),不僅可以促進(jìn)班級(jí)管理的優(yōu)化與班集體建設(shè),還能有效提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與班級(jí)管理目標(biāo)之間的契合,由此形成良性的雙向互動(dòng)關(guān)系。

        3.促進(jìn)班級(jí)管理的變革。伴隨著時(shí)代的發(fā)展,黨和國(guó)家對(duì)教書育人工作提出了更多的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。以班主任為主導(dǎo)的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端日益凸顯,班級(jí)管理變革勢(shì)在必行。幸福管理作為一種民主化、多元化的班級(jí)管理模式,可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理,從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因而,基于班級(jí)管理的視角,班主任和學(xué)生之間無論是作為管理者與被管理者、監(jiān)督者與實(shí)施者,還是其他類似的對(duì)應(yīng)關(guān)系,幸福管理均可保證二者始終處于平等的狀態(tài)。只有在幸福管理模式下,班主任科學(xué)地監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,班級(jí)管理才能達(dá)到人人有事做、事事有人管的理想境界。

        三、當(dāng)前學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題

        當(dāng)前,各級(jí)各類學(xué)校的班級(jí)管理總體上是好的,促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。但是,在一定程度上存在著諸如管理理念相對(duì)落后、學(xué)生參與班級(jí)管理程度不高、班級(jí)規(guī)章制度制訂不盡合理等問題,應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視。

        (一)學(xué)校班級(jí)管理理念相對(duì)落后

        部分學(xué)校的班級(jí)管理依舊遵循傳統(tǒng)模式,即以被動(dòng)式、懲罰式、大眾化管理理念為主導(dǎo)。被動(dòng)式管理是指班主任對(duì)秩序維護(hù)、活動(dòng)組織、環(huán)境建設(shè)等班級(jí)管理工作發(fā)布指令,要求責(zé)任到人,學(xué)生則在此過程中被動(dòng)接受任務(wù)安排;懲罰式管理是指班主任通過登記、扣分、當(dāng)面批評(píng)等方式管理班級(jí)中存在的違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生;大眾化管理是指班主任在班級(jí)管理過程中未能充分考量學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)等因素,而是采用統(tǒng)一的方法、標(biāo)準(zhǔn)管理所有學(xué)生。上述管理理念在目前的班級(jí)管理工作中較為常見,但這些理念在管理機(jī)制、管理手段、管理內(nèi)容等方面均難以切實(shí)發(fā)揮強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)、提高學(xué)生自我管理能力、改善班級(jí)管理的實(shí)際效果。

        (二)學(xué)生參與班級(jí)管理程度不高

        在部分學(xué)校的班級(jí)管理中,存在著比較典型的學(xué)生參與管理程度不高的問題,具體表現(xiàn)在:班主任及學(xué)生干部是維持班級(jí)秩序、保證班級(jí)事務(wù)正常運(yùn)行的關(guān)鍵所在[10],而其他學(xué)生習(xí)慣于接受和遵從班主任、學(xué)生干部的指令,被動(dòng)地完成任務(wù),缺乏主人翁精神。這種管理形態(tài)忽視了學(xué)生敢說敢做、敢于表達(dá)自我的個(gè)性心理特征,影響其興趣、特長(zhǎng)、智慧及創(chuàng)造性的發(fā)揮。在此類班級(jí)管理模式下,學(xué)生往往表現(xiàn)出參與管理的熱情不高、參與度不強(qiáng)的特點(diǎn),不僅影響了班級(jí)日常事務(wù)管理的正常開展,也不利于建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體與營(yíng)造和諧向上的班級(jí)文化氛圍。

        (三)班級(jí)規(guī)章制度制訂不盡合理

        長(zhǎng)期以來,各級(jí)各類學(xué)校已建立起較為規(guī)范的班級(jí)規(guī)章制度體系,對(duì)維護(hù)班級(jí)的正常教學(xué)秩序與實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)起到了一定的作用。但是,此類班級(jí)規(guī)章制度體系在實(shí)踐中也顯現(xiàn)出一些問題,導(dǎo)致班級(jí)管理功能的弱化與異化。例如:懲罰性內(nèi)容遠(yuǎn)多于獎(jiǎng)勵(lì)性內(nèi)容;過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常行為的規(guī)范性;規(guī)章制度的內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)、更新慢。此外,在具體執(zhí)行過程中,由于透明度不夠、認(rèn)可度不高,導(dǎo)致規(guī)章制度的激勵(lì)作用不大、實(shí)效性不強(qiáng),難以使班級(jí)管理更加科學(xué)合理高效,對(duì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、人格塑造也無法發(fā)揮出更為積極的作用,直接影響學(xué)生在班級(jí)中的情緒體驗(yàn),使其無法從學(xué)習(xí)中獲得幸福感。

        四、學(xué)校班級(jí)幸福管理的策略

        新時(shí)代的學(xué)校班級(jí)管理應(yīng)突破傳統(tǒng)思維的束縛,積極運(yùn)用幸福管理的理念、方法與策略,豐富班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持,推動(dòng)班級(jí)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展。依據(jù)學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展需求,以及教師角色轉(zhuǎn)變的必要性等因素,筆者提出如下實(shí)施學(xué)校班級(jí)幸福管理的具體策略。

        (一)以幸福管理為理念,將班級(jí)還給學(xué)生

        真正的教育應(yīng)是自我教育,真正的管理應(yīng)是自主管理。在班級(jí)管理中,學(xué)生需要主動(dòng)參與、自主管理,由此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。如果在班級(jí)管理過程中,學(xué)生僅是置身事外的旁觀者,并沒有融入班級(jí)管理與班級(jí)群體,也就無法接受必要的熏陶和教育[11]。班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的引路人和協(xié)調(diào)者的作用,學(xué)會(huì)“簡(jiǎn)政放權(quán)”,營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛、民主、平等、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,以取代“保姆式”“警察式”“專斷式”的管理模式[12],從而為學(xué)生民主參與班級(jí)管理創(chuàng)造有利條件,使每個(gè)學(xué)生都可獲得平等參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì),并能夠自由展現(xiàn)個(gè)人的聰明才智,積極為班級(jí)管理貢獻(xiàn)智慧,最終推動(dòng)班級(jí)管理不斷走向民主化[13]。簡(jiǎn)言之,班主任應(yīng)賦予學(xué)生更多的班級(jí)管理權(quán),自覺做學(xué)生自主管理的協(xié)助者;將班級(jí)還給學(xué)生,通過制訂方案、創(chuàng)設(shè)情境、幫扶指導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生更加積極地參與到班級(jí)管理中,使班級(jí)同學(xué)之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)掘各自內(nèi)在潛能。由此,不僅讓每個(gè)學(xué)生都能擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還可以使學(xué)生在品嘗成功快樂、感受進(jìn)步的同時(shí),總結(jié)自主管理所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。

        需要注意的是,在班級(jí)管理過程中將班級(jí)還給學(xué)生,班主任并非無原則地放縱學(xué)生自由發(fā)展,而是要明確哪些事情可“放”權(quán)、哪些事情需“收”權(quán),做到收放自如。唯有如此,才能使學(xué)生在懂得自我約束的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理,從他律走向自律、從自律走向自覺,不斷超越自我,提高自我發(fā)展能力[14]。

        (二)強(qiáng)化育人責(zé)任,引導(dǎo)學(xué)生自主管理

        班主任應(yīng)增強(qiáng)育人的責(zé)任感和使命感,公正處事、真誠(chéng)待人,要關(guān)注到班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生,用愛心浸潤(rùn)全班學(xué)生,在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)[15]。在鼓勵(lì)學(xué)生自主管理時(shí),班主任要注意教給學(xué)生方法,讓學(xué)生以得到鍛煉為目的、以共同進(jìn)步為宗旨、以主動(dòng)服務(wù)為榮耀,在管理中學(xué)會(huì)平等相待、團(tuán)結(jié)互助、見賢思齊;要敢于充分信任學(xué)生,讓學(xué)生大膽管理,給學(xué)生樹立信心,找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn),彰顯其獨(dú)特性,發(fā)揮其榜樣作用,使其他學(xué)生服從其管理、聽從其安排;要洞察學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與細(xì)微變化,讓學(xué)生相互激勵(lì)、相互影響,促使每一個(gè)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、由消極參與轉(zhuǎn)為積極參與,使其成為班主任的得力助手,成為班級(jí)管理的重要力量;要指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部不能盛氣凌人、居高臨下,而是要學(xué)他人所長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。對(duì)于家庭條件存有困難的學(xué)生,班主任應(yīng)及時(shí)施以援手,以平等身份、和藹態(tài)度與家長(zhǎng)交流、與學(xué)生溝通,及時(shí)了解他們的困難和需求,讓每個(gè)學(xué)生都能從心底里有一種期待和盼望[16]。

        引導(dǎo)學(xué)生自主管理,要積極營(yíng)造人人參與和負(fù)責(zé)班級(jí)管理、集體制訂班級(jí)目標(biāo)、自主商議評(píng)價(jià)等級(jí)的氛圍,從而形成一個(gè)適宜學(xué)生個(gè)體發(fā)展的組織環(huán)境。可利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生自主講評(píng)和總結(jié)自我表現(xiàn),即改正錯(cuò)誤讓學(xué)生說、提升效果讓學(xué)生做、總結(jié)得失讓學(xué)生想,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)事務(wù)的討論、決策、處理和評(píng)價(jià),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

        (三)完善管理制度,實(shí)現(xiàn)班級(jí)幸福管理

        “不以規(guī)矩,不能成方圓?!盵17]一個(gè)班級(jí)如果缺少體系健全、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī),就難以規(guī)范學(xué)生的日常行為,更難以打造出團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。班規(guī)是規(guī)范與約束學(xué)生日常行為的標(biāo)尺,是建立優(yōu)秀和諧班集體和維系班級(jí)正常教學(xué)秩序的基本保障。因此,要做好班級(jí)管理,就要從制訂班規(guī)與執(zhí)行班規(guī)兩方面著手:在制訂班規(guī)方面,要對(duì)學(xué)校出臺(tái)的學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生守則等相關(guān)規(guī)定進(jìn)行歸類、總結(jié),并與班訓(xùn)相結(jié)合,以此為基礎(chǔ)由全班學(xué)生自主討論、提出建議,最終形成班級(jí)制度細(xì)則。在執(zhí)行班規(guī)方面,首先,班主任要向全體學(xué)生全面解讀班規(guī),闡述制訂班規(guī)的目的與所要達(dá)到的效果,分析班規(guī)內(nèi)容的合理性和必要性,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班規(guī)的認(rèn)同感[18];其次,班主任要做好學(xué)生執(zhí)行班規(guī)的引導(dǎo)工作。要鼓勵(lì)學(xué)生從自我做起,自覺遵守班規(guī)。可從班級(jí)中遴選出若干名學(xué)生作為監(jiān)督委員,負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生遵守班規(guī)的實(shí)際情況,并對(duì)不遵守班規(guī)的學(xué)生給予及時(shí)督導(dǎo)和糾正,推動(dòng)班規(guī)的貫徹執(zhí)行。

        班風(fēng)是班集體認(rèn)同的潛在規(guī)范,雖然其既無明文規(guī)定也無外力強(qiáng)制,但卻常常能左右班集體的發(fā)展方向,具有無形的同化力和約束力,潛移默化地影響班級(jí)全體成員的思想、情感、態(tài)度和行為[19]。優(yōu)良的班風(fēng),不僅可使師生、生生之間建立起相互信任、和諧與共的親密關(guān)系,還可有效激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,并減弱或消除學(xué)生在班級(jí)中可能受到的消極影響。班風(fēng)作為一種無形的規(guī)范性力量,可使學(xué)生心中有目標(biāo)、行動(dòng)有標(biāo)準(zhǔn)、管理有方向,能夠有效促進(jìn)班級(jí)成員向著更高的共同目標(biāo)奮進(jìn)。而“敬、靜、凈、競(jìng)”最能體現(xiàn)良好的班風(fēng):“敬”是讓學(xué)生懂得尊重別人才會(huì)讓別人尊重自己的道理;“靜”的紀(jì)律和氛圍是學(xué)習(xí)的保障;“凈”的學(xué)習(xí)環(huán)境是展現(xiàn)文明行為和良好習(xí)慣的細(xì)微之處;在“競(jìng)”中比學(xué)趕幫,讓每個(gè)學(xué)生在集體中擔(dān)當(dāng)責(zé)任、服務(wù)集體,使集體煥發(fā)出強(qiáng)大的凝聚力。因此,班主任要善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,以夯實(shí)良好班風(fēng)為抓手,不斷提高班級(jí)凝聚力,最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的幸福管理,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

        綜上所述,在班級(jí)管理過程中,班主任應(yīng)將班級(jí)還給學(xué)生,指導(dǎo)和幫助學(xué)生開展自主管理,讓班級(jí)管理成為增長(zhǎng)學(xué)生才能和閱歷的舞臺(tái)。而其最終目的是提高學(xué)生的管理能力,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力。因此,班主任應(yīng)以盡心盡責(zé)的專業(yè)精神和愛班如家的人格魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生,做到學(xué)生的班級(jí)由學(xué)生做主,從而讓學(xué)生能夠找到歸屬感、增強(qiáng)責(zé)任感,在班級(jí)管理中深刻體會(huì)到集體的力量,進(jìn)而不斷提升學(xué)生的自主管理能力和集體榮譽(yù)感,促進(jìn)班級(jí)幸福管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與良好效果的達(dá)成。

        猜你喜歡
        班規(guī)班級(jí)班主任
        Create Rules For Your Classroom
        如何有效地落實(shí)班規(guī)?
        新班主任(2022年10期)2022-11-17 00:16:32
        如何做好一個(gè)班主任
        井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:00
        班級(jí)“四小怪”
        小讀者(2021年4期)2021-11-24 10:49:03
        如何構(gòu)建和諧班級(jí)
        甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:10:52
        夸夸我的班主任
        班規(guī)要科學(xué)合理
        江蘇教育(2019年95期)2019-01-14 09:42:39
        班主任
        不稱心的新班級(jí)
        快樂語文(2016年7期)2016-11-07 09:43:56
        高中班主任的自我成長(zhǎng)
        人間(2015年21期)2015-03-11 15:24:41
        小辣椒福利视频导航| 亚洲区1区3区4区中文字幕码| 女同欲望一区二区三区| 一个人看的视频在线观看| 亚洲中文字幕久在线| 久久青草伊人精品| 99热久久这里只精品国产www| 欧美高大丰满freesex| 噜噜噜色97| 一区二区高清免费日本| 成年性生交大片免费看| 97午夜理论片在线影院| 久久99久久99精品免观看女同| 日本一区二区三级免费| 大ji巴好深好爽又大又粗视频| 亚洲av一宅男色影视| 91热视频在线观看| 中国av一区二区三区四区| 亚洲av天堂免费在线观看| 中文字幕一区二区三区日韩精品 | 国产精品视频一区日韩丝袜| 精品色老头老太国产精品| 色欲av永久无码精品无码蜜桃| 精品亚洲成a人7777在线观看| 91久久国产综合精品| 日韩不卡一区二区三区色图| 男女性杂交内射妇女bbwxz| 18禁美女裸体网站无遮挡| 青青手机在线视频观看| 淫片一区二区三区av| 成片免费观看视频大全| 男女好痛好深好爽视频一区| 好爽要高潮了在线观看| 国产自拍av在线观看| 国产精品av在线| 四虎精品视频| 亚洲av一区二区三区网站| 久久亚洲av成人无码电影 | 国产a级毛片久久久精品毛片| 日日躁夜夜躁狠狠躁超碰97 | 福利在线国产|