祁 煒

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣大塬學校，甘肅 臨夏）

近年來，我國教育部一直通過課中革命的方式來促進教育教學的改革和發(fā)展，同時，隨著社會對教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的深度追問，我國教育目標經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展歷程。在學生成長的長河當中，數(shù)學的地位在小學階段是不可撼動的，數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力的重要學科，在小學當中非常重要。伴隨著素質(zhì)教育改革，小學數(shù)學教師如何將素質(zhì)教育的相關理念應用在數(shù)學中，成了相當大的問題。對于這個問題，筆者在本文中講述了素質(zhì)教育的重要性，希望在本命題中有所突破。

一、素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教學改革的必要性

小學作為學生基礎教育階段，正是激發(fā)學生綜合素質(zhì)的最佳場所，而數(shù)學更是肩負著培養(yǎng)小學生思維邏輯能力的重任，教學模式應以學生為主體發(fā)展，逐漸提高學生在課堂中的地位，有助于培養(yǎng)學生的潛在能力，從而實現(xiàn)健康成長的教育目標。在應試教育的影響下，“灌輸式”“填鴨式”的方式漸漸出現(xiàn)在大眾的視野當中，其不能讓學生的身心得到提升，甚至會嚴重打擊他們的自信心。因此，小學數(shù)學教師要深刻地意識到素質(zhì)教育的重要性。

二、基于素質(zhì)教育視角的小學高年級數(shù)學教學改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學理念，突出學生的主體地位

隨著新時代的到來，學生的綜合素質(zhì)與潛能激發(fā)成為首先面臨的問題。在應試教育的影響下，學生并不是主體角色，在被動的學習狀態(tài)中，并不能更好地提升學生的綜合素質(zhì)，只會愈演愈烈。因此，小學教師在根本上學習綜合素質(zhì)教育的基本學習方式，掌握素質(zhì)教育的手段，教育觀念得以改變之后，嘗試在語文中加入素質(zhì)教育，讓學生在學習過程當中成為主體。如在講解蘇教版五年級下冊“圓的面積”這一內(nèi)容時，小學教師可以拿出事先準備的圓規(guī)、尺子等學習工具，以觀察和引導為手段讓學生觀察圓的形狀，對學生提出問題：如何才能計算出圓的面積？學生進行自主學習，利用事先準備的學習工具將圓拼成8、16、32 等份，通過嘗試得出圓的面積。教師可以使用這種方式向?qū)W生講解“化圓為方、化曲為直”的疑難問題，在加深學生理解的同時，不僅提升了學生對數(shù)學的熱情，還培養(yǎng)了自主能力以及思維方式。

（二）運用信息技術，激發(fā)學習熱情

在時代的發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術在教育領域開始發(fā)揮作用，它的出現(xiàn)解決了上課死板、內(nèi)容抽象、教學內(nèi)容單一等不良問題，培養(yǎng)了學生的積極性，讓枯燥乏味的小學課堂變得豐富多彩，也顯著地提升了小學教學的效率。如教師在講解蘇教版五年級下冊“分數(shù)大小比較”的內(nèi)容時，完全可以播放《西游記》中師徒四人吃西瓜的視頻內(nèi)容，孫悟空吃了三分之一的西瓜，二分之一的西瓜被豬八戒吃掉了，但是在豬八戒的觀點里，卻認為自己吃的西瓜比孫悟空少，借此向?qū)W生提問豬八戒的觀點是否正確。在吸引學生注意力的基礎上，教學氛圍也愈來愈濃厚，學生的思維能力也得到了提升，為高效課堂奠定了基礎。

（三）營造愉悅的教學氛圍，構(gòu)建和諧的課堂結(jié)構(gòu)

課堂高效目標的必備條件，就是教師與學生之間有一個輕松愉悅的溝通氛圍，讓教師與學生之間可以實現(xiàn)有效交互。一個和諧的課堂會讓學生身心狀態(tài)都得到極大的提升，在實踐與理論的結(jié)合后，讓學生的情感得到發(fā)揮，對提升學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著巨大的作用。教學的計算環(huán)節(jié)，教師為營造愉悅的教學氛圍完全可以設計一個“闖關我最棒”的教學環(huán)節(jié)，依次增加問題難度，為學生設置階梯式闖關答題，獎勵設置在學生通過第十關之后。小游戲的設計，充分提升學生的榮譽感，從興趣入手，從根本上提升計算能力。

（四）實施情感教學，增強師生感情

作為素質(zhì)教育先河的重要內(nèi)容，情感教育是增強情感的重要手段。隨著時代的發(fā)展，父母會因為忙碌工作疏忽對孩子的情感。學生在身心發(fā)展的重要時期，少了父母的關懷，不良問題就會出現(xiàn)，如性格孤僻、厭惡學習等。學生的態(tài)度和積極性將會受到嚴重打擊。在情感教育方面，教師的責任非常重大，除了定期與學生進行溝通外，還要注重課下交流，了解學生綜合素質(zhì)的變化，發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題與煩惱，運用善良的心態(tài)關懷學生，讓學生感受到“爸爸、媽媽”就在身邊，以此來全面提升學生的心理健康，為日后良好的教育方式而努力。

三、結(jié)語

面對如何對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、進行小學數(shù)學教學探究，以及教學過程中可能存在的問題等，需要依據(jù)對學生基本情況的了解，豐富教師自身理論知識，有效提高學生在學習時對重點及難點的學習，提高學生的學習效率，體現(xiàn)教師的教學理念有效性。