朱 茜

（南京市金陵小學(xué)〈仙林湖〉，江蘇 南京）

繪本作品所具有的美感和圖像能讓人產(chǎn)生一些視覺上的沖擊，這樣可以讓兒童記憶更加清晰。鮮明的顏色反差可以直接激發(fā)兒童的視覺感受，從而吸引兒童的閱讀興趣，使兒童在不知不覺中形成正確的“三觀”。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何正確地使用繪本成為一個(gè)值得思考的問題。

一、繪本的概念界定

繪本主要是用圖片和文字來表現(xiàn)的，它有別于傳統(tǒng)的美術(shù)書籍。繪本在某些方面發(fā)揮了重要的作用，并且繪本更具有說服力，更容易被學(xué)生接受。相對于傳統(tǒng)的美術(shù)書籍來說，學(xué)生更愿意進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)，而非單純地用圖片的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。與漫畫不同的是，繪本在內(nèi)容選取上以知名的、經(jīng)典的童話為重點(diǎn)，適合目前的小學(xué)生。[1]

二、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資力量較弱且理念滯后

我國目前提倡素質(zhì)教育，但長期以來，美術(shù)教育在小學(xué)階段一直處于“棄之不能、食之無味”的尷尬境地，被視為教育的次要學(xué)科。長期受此概念的影響，無論是教育體制還是大眾對小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)注，都明顯不利于其發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教育師資力量比較薄弱。例如，一些小學(xué)的好幾個(gè)班級只有一名美術(shù)老師，甚至一個(gè)年級只有一名美術(shù)老師。美術(shù)老師需求不足，學(xué)校開展美育的人員配備也不足，美術(shù)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。另外，一般來說，學(xué)校沒有美術(shù)教育的研究部門，無法研究適合學(xué)生美術(shù)教育的方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，教育觀念滯后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式對小學(xué)美術(shù)教育缺乏重視，課堂教學(xué)以講授式教育為主，學(xué)生需要掌握美術(shù)知識和其他技能，如色調(diào)和視角。然而，學(xué)生缺乏對美術(shù)技能和概念的初步指導(dǎo)，課堂教學(xué)主要采用臨摹模型畫的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，因此美術(shù)教育似乎更加機(jī)械和嚴(yán)謹(jǐn)。此外，當(dāng)前新課程改革要求學(xué)生自主研究，但缺乏相應(yīng)的具體措施來開展自主合作研究課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的拓展受到限制。

（三）自主合作學(xué)習(xí)能力缺乏

新課程改革要求加強(qiáng)學(xué)生自主和協(xié)作研究能力的培養(yǎng)，為了將其融入小學(xué)美術(shù)教育中，教師需要運(yùn)用“271 高效課堂”等小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，然后將教育任務(wù)分成組內(nèi)和組間的協(xié)作探索，共同提高美術(shù)能力。但是，目前的美術(shù)技能培訓(xùn)班僅依靠臨摹比較枯燥的扇子畫的形式。學(xué)生雖然掌握了扇子畫的美術(shù)功底，卻沒有理解美術(shù)功底的實(shí)踐基礎(chǔ)，因此課堂教學(xué)效果較差。

三、繪本在小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

繪本對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好處是非常明顯的。隨著學(xué)生年齡的增長、知識水平的提高，如何正確地選擇和利用繪本，已經(jīng)成為人們最關(guān)心的問題。因各年級的知識儲(chǔ)備量不同、家庭狀況不同等，繪本的選取會(huì)根據(jù)他們的實(shí)際情況而有所改變。對于低年級的學(xué)生來說，可以選擇一本簡易的圖畫書；而對于高年級的學(xué)生來說，他們可以粗略地分析繪本中所用的畫法和技巧，并從中學(xué)到一些有益的東西。所以，小學(xué)生可以選用具有較強(qiáng)的繪畫技巧的繪本或具有較強(qiáng)的視覺傳達(dá)力和內(nèi)涵的繪本，從而提升想象力與審美能力，促使學(xué)生了解自己所喜歡的繪畫方式，并找準(zhǔn)自己的發(fā)展道路，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

（二）理性臨摹，提高技巧

繪本中圖畫的構(gòu)圖相對合理、美觀、生動(dòng)且色彩豐富，這很符合小學(xué)生美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)的重點(diǎn)是對審美、造型、顏色的認(rèn)識。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以將這些教學(xué)重點(diǎn)在繪本中逐漸提煉出來。所以，正確地對繪本上的圖畫進(jìn)行臨摹，對于小學(xué)生美術(shù)的發(fā)展是非常重要的[2]。

四、結(jié)語

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育不僅是在現(xiàn)實(shí)生活中，更是在學(xué)生的業(yè)余愛好中得到了反映。運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散式和探究式思維思考，真正激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的審美意識，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。身為一位小學(xué)美術(shù)教師，我相信，在課堂中運(yùn)用繪本，將會(huì)帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受到美術(shù)的魅力，從而熱愛美術(shù)。