梁 艷

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)井頭學校 江蘇 宿遷 223800)

游戲是孩子的天性,同時也是孩子認知世界最重要的途徑。在小學音樂課堂上引入游戲教學策略,有助于培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)學生的集體意識,幫助學生更好地理解音樂知識。因此,在小學音樂教學的過程中,教師應(yīng)當開展有效的游戲教學,促使學生在游戲中掌握音樂知識,感受音樂魅力,激發(fā)學生對音樂的學習興趣,提高音樂課堂教學效率。對游戲教學在小學音樂課堂教學的意義和游戲教學策略進行研究。小學音樂作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,對于提高學生的審美能力和鑒賞能力具有重要的作用和意義。為了更好的實現(xiàn)小學音樂的教學目標,教師有必要將游戲化教學與音樂教學相結(jié)合,促使學生在游戲的過程中掌握豐富的音樂知識和學習方法,以便滿足學生的審美需要,從而為提高學生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的深入發(fā)展,游戲化教學逐漸受到了廣大教育者的關(guān)注和重視。在小學教育中推廣游戲化教學,不僅能夠提高學生的知識水平,而且還能釋放學生的天性,解放學生的個性,從而促進小學生的健康發(fā)展。小學音樂作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效手段,更應(yīng)該順應(yīng)新課改的教學要求,將游戲化教學引入音樂教學中,以此提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、游戲教學對小學音樂課堂教學的意義

(一)有助于培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)能力

當前大部分孩子由于家長寵愛,缺乏鍛煉,并且過分依賴電腦及電視機等問題,導致動手能力和身體協(xié)調(diào)性較差。而在音樂游戲教學中,經(jīng)常借助情景表演進行游戲教學,使得學生在表演過程中能夠有效地培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)能力,提升學生的動手實踐能力。

(二)有助于培養(yǎng)學生的集體意識

游戲教學是一種團隊活動,在游戲過程中學生都具有共同的目標,學生彼此之間很容易建立良好的合作關(guān)系,大家各抒己見,互相協(xié)助,共同為目標而努力。因此,游戲教學能夠有效地培養(yǎng)學生的集體意識,增強學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

(三)有助于學生更好地理解音樂知識

因為在小學階段,學生的理解和分析能力有限,對很多音樂知識的理解并不到位。而通過游戲教學,原本枯燥乏味的音樂知識變得更加生動有趣,加深了學生的理解與記憶,有助于學生更好地理解音樂知識。

二、在小學音樂教學中實施音樂游戲的必要性

1、有助于激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生正處在成長的初級階段,他們具有愛玩的天性和好動的本性,他們很難在一件事上保持長久的專注。這就要求教師要準確把握小學生的心理特征,采取行之有效的教學策略,注重對學生興趣的培養(yǎng),以此吸引學生的注意力,從而提高音樂教學的質(zhì)量和效率,而音樂游戲恰好能夠滿足這一需要。將音樂游戲運用到音樂教學中,既能夠豐富教學內(nèi)容,又能夠滿足學生愛玩的天性,促使學生能夠在游戲中進行學習和練習,極大地調(diào)動了學生的積極性和能動性。此外,通過音樂游戲,學生的思維能力和協(xié)作能力也得到有效的鍛煉,這對提高學生的智力水平是十分重要的。由此可見,在小學音樂教學中實施音樂游戲,既是培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段,也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必然趨勢。

2、有助于強化學生的音樂素養(yǎng)

新課改指出,培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為當前小學音樂教學的重要目標,教師不僅要注重對學生進行音樂知識的講授,而且還需要將核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容與音樂教學相結(jié)合,從而為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。[1]為了更好的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng),教師有必要將音樂游戲應(yīng)用與課堂教學中；一方面,音樂游戲能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R形象化、具體化,便于學生記憶和理解,促使學生在游戲中獲得正確的認知和全面的知識。另一方面,音樂游戲能夠豐富學生獲取知識的渠道和途徑,便于學生找到適合自己的學習方法,從而更好的滿足學生的個性化發(fā)展,進一步提高音樂教學的實效性。

三、小學音樂教學中的游戲教學策略

(一)運用情境表演游戲

教師在小學音樂教學中通常采用的教學方式是情境表演的方式,在課堂中合理的開展情境表演游戲能夠更好地進行課堂教學,提升教學效率,情境教學是根據(jù)小學音樂教材中的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境,其情節(jié)性較強,教師應(yīng)當以這個特征為出發(fā)點,在課堂上邀請學生根據(jù)內(nèi)容進行情境創(chuàng)造和表演,進而提升課堂氛圍,幫助學生增強對音樂學習的興趣,激發(fā)學生的自主學習能力,進而幫助其更好的理解和記憶所學內(nèi)容,例如,教師在進行《數(shù)鴨子》這首曲目的教學時,可以先將學生進行分組,根據(jù)分組進行情境表演,學生在組內(nèi)通過扮演不同的角色,可以提升學生的課堂參與度,通過表演的方式進行教學,可以更好地記憶,學生也能更好的融入到音樂當中,進而更好地感受音樂,理解音樂,使得課堂教學效果得到提升。

(二)通過音準訓練游戲開展教學

在小學音樂教學中,音準的培養(yǎng)是較為重要的一部分內(nèi)容,教師在進行這部分內(nèi)容的教學時,可以采取音準訓練游戲的教學方法,幫助學生更好的理解和深化學習內(nèi)容,音準教學中蘊含的理論性較強,小學生年齡較小,其思維能力較差,因此,音準教學是小學音樂教學中的一個難點,但是教師采取音準訓練游戲的教學方法,可以將教學內(nèi)容與游戲有機結(jié)合起來,進而更好地簡化這部分內(nèi)容,幫助學生更好地進行這部分內(nèi)容的學習。例如,教師可以將音階擬人化,比喻成小狗跳樓梯,用這種比喻的方式幫助學生進行理解,讓學生能夠?qū)⑦@部分內(nèi)容與實際生活相結(jié)合,進而更好地學習,這樣的教學方法可以有效地提升課堂效果。

(三)發(fā)揮游戲在歌唱鑒賞中的作用

教師在進行相關(guān)內(nèi)容的教學時,應(yīng)當適當?shù)脑黾訉W生進行展示的機會,提供給學生一個展示自我的平臺,教師在教學的過程中,可以通過加入游戲的方式讓學生進行相關(guān)內(nèi)容的展示,例如,教師可以在課堂中開展“最喜歡的一首歌曲”這一活動,讓學生站上講臺唱出自身最喜歡的一首歌曲,教師在這個過程中主要起到引導作用,可以作為主持人進行這一部分內(nèi)容,通過這樣的方式,學生能夠更好的表達自我,增強自信,也能夠讓師生和同學之中通過音樂進行交流,幫助彼此增強相互之間的了解,在了解的過程中,自然能夠增強學生之間的互動,鞏固學生之間的有益,讓其能夠更好的發(fā)展和提升,通過這樣的互動環(huán)節(jié),學生也能提升自信,提升對音樂的喜愛程度,進而更好的學習音樂。

(四)采用多元性的游戲

教師在利用游戲進行教學的過程中應(yīng)當重視游戲的多元性,讓學生在游戲的過程中能夠獲得全面發(fā)展,例如,教師可以開展一系列的小組合作游戲增強學生的合作意識,也可以開展一系列的競賽游戲幫助學生培養(yǎng)競爭觀念,除此之外,教師還可以在游戲中加入動手環(huán)節(jié),以此來提升學生的實踐動手能力,教師應(yīng)當在教學的過程中不斷創(chuàng)新,采取新鮮的游戲進行教學,這樣可以更好地激發(fā)學生學習的興趣,進而提升學生的學習效果。

(五)課堂導入階段切入游戲

“興趣是最好的老師?！?“良好的開端等于成功的一半?！边@些至理名言都是針對課堂教學發(fā)動來說的。在音樂教學課堂教學導入階段,學生學習思維還處于動蕩時期,教師此時引入一些音樂游戲,可以快速聚攏學生關(guān)注力,也能夠為課堂教學注入豐富動力。音樂游戲有學科特點,也有娛樂屬性,二者有機結(jié)合,勢必能夠形成嶄新的教學調(diào)度力量。教師需要有融合創(chuàng)新意識,對音樂游戲進行個性設(shè)計,以調(diào)動學生學習音樂的主動性。音樂是一門視聽藝術(shù),與游戲有更多契合點,如果教師能夠?qū)⑸鷦有蜗蟮挠螒騼?nèi)容引入到課堂之上,勢必給學生帶來更多感官沖擊,讓學生順利進入課堂學習環(huán)節(jié)。

如教學蘇少版小學音樂五年級下冊《好一個土娃子》,在課堂教學啟動后,教師利用多媒體播放歌曲音頻材料,并給學生布設(shè)游戲活動任務(wù)。這首歌曲節(jié)奏鮮明,具有北方風格,有特定的兒化音融入,當歌曲播放時,我們做一個節(jié)拍接龍擊打游戲。第一排同學拍手兩下,第二排接著拍手兩下,以此類推,反復循環(huán),看誰反應(yīng)準確,不出現(xiàn)亂拍現(xiàn)象。學生聽說要展開游戲操作,都顯得極為興奮,集中精神準備參與其中。教師播放音樂,并指揮學生擊打節(jié)拍,學生按照順序展開操作。一個擊打節(jié)拍的小游戲,將學生學習熱情調(diào)動起來,課堂內(nèi)擊打節(jié)奏聲音此起彼伏,形成獨特音樂效果,給學生留下深刻印象。

教師在課堂導入階段,適時切入一個音樂游戲活動,讓學生展開接龍式擊打節(jié)拍操作,成功調(diào)動學生參與音樂學習的主動性。雖然擊打節(jié)拍沒有太多難度,但接龍式擊打節(jié)拍,可以形成良好課堂氣氛,營造良好心境,自然能夠贏得學生的情感共鳴。

(六)課堂互動階段接入游戲

新課程改革極力倡導自主、合作、探究學習模式,特別是合作學習,這是音樂課程最常見學法應(yīng)用。教師在合作互動內(nèi)容選擇和形式創(chuàng)新設(shè)計時,不妨將游戲內(nèi)容接入其中,讓學生在游戲玩樂之中學習音樂,凸顯寓教于樂的思想,激發(fā)效果是顯而易見的。音樂游戲形式眾多,教師需要做創(chuàng)新實踐探索,選擇最佳切入時機,順利啟動教學程序。節(jié)奏游戲、律動游戲、伴奏游戲、歌唱游戲、表演游戲等,都可以給學生帶來不一樣的學習體驗,教師抓住學生學習心理展開教學調(diào)度,自然形成教學成長點。

課堂演繹活動有游戲味道,教師不妨將課堂演繹活動游戲化設(shè)計,讓學生在演繹過程中形成學科綜合能力。《草原贊歌》是《草原小姐妹》中的插曲,歌曲伴奏運用蒙古族特有的馬頭琴,為讓學生對歌曲有更深入的學習,教師要求學生觀察蒙古族歌舞視頻,讓學生學習蒙古族舞蹈的基本動作,然后給學生布設(shè)一個合作學習任務(wù),同桌兩個人展開合作演出,一個人負責演唱歌曲,一個人負責伴舞,看哪一個組合表現(xiàn)最好。學生聽說要現(xiàn)場演出,自然有些緊張。教師找到一個學生進行合作示范演出。學生受到啟發(fā),順利進入彩排訓練環(huán)節(jié)。教師深入到學生群體之中,對學生存在的一些問題進行重點解決。課堂展示環(huán)節(jié),學生按照順序進行課堂演繹,教師對學生演繹效果進行評價,將學生學習展示熱情調(diào)動起來。

教師為學生布設(shè)同桌合作學習任務(wù),這個演繹活動帶有游戲色彩。學生對歌伴舞表現(xiàn)形式非常熟悉,但只有兩個人的表演形式還是第一次接觸。教師為學生做出示范操作,給學生帶來不少鼓勵。小學生舞蹈展示不能有過高要求,基本上是點到為止,游戲色彩更重一些,這樣可以為課堂教學注入豐富動力。音樂游戲帶有音樂色彩,與學生學習認知高度接軌,教學設(shè)計才有更多訓練價值。

(七)課堂突破階段融入游戲

音樂課堂教學重點難點突破階段,教師利用音樂游戲加以協(xié)助和調(diào)節(jié),也可以獲得豐富激發(fā)效果。音樂學習中,學生大多不敢參與表演活動,對樂理知識更是望而生畏,如果教師能夠在學習環(huán)節(jié)借助游戲,將學生感到困難的學習,以游戲形式展現(xiàn)出來,學生接受會更自然,學習推進會更順利。演唱歌曲引入接龍式游戲,將歌曲進行分割展示,學生在不知不覺中進入演唱學習階段,其學科素養(yǎng)成長在潛移默化中完成。

在欣賞《森林狂想曲》時,教學重點是培養(yǎng)學生的音樂記憶能力,聽辨各個主題的主奏樂器。針對這個教學重點內(nèi)容,教師為學生設(shè)計了游戲操作活動,這首樂曲展示的是森林情境,現(xiàn)在我們來練練自己的聽力,樂曲中使用了哪些樂器?你能夠說出樂器的名稱嗎?樂曲中還有其他自然界的聲音嗎?你聽到哪些聲音?看誰聽到的信息更豐富,如果誰聽不到這些內(nèi)容,要懲罰他唱一首歌。學生聽教師這樣布設(shè)之后,頓時有了參與主動性。紛紛表示要仔細聆聽,找出所有聲音和樂器方面的信息。教師再次打開多媒體,播放這首樂曲。學生都能夠聚精會神地聆聽,并將聽到的信息記錄下來。課堂展示時,學生都能夠積極展示,課堂互動氣氛熱烈起來。

教師為學生布設(shè)一個聆聽游戲任務(wù),這個任務(wù)看上去很簡單,其實不然,學生對樂曲不是很熟悉,而且屬于異域音樂作品,難度是可想而知的。教師讓學生搜集音樂作品中的相關(guān)信息,給學生提供難得學習感知機會。特別是用游戲形式展開操作,增加了象征性懲罰內(nèi)容,極大提升學生學習音樂的熱情。讓學生聆聽音樂,這樣的游戲雖然不夠熱烈,但依然能夠調(diào)動學生參與積極性。

(八)課堂訓練階段引入游戲

音樂課堂教學訓練設(shè)計時,教師需要有游戲助學自覺意識,將課堂訓練與游戲相融合,可以獲得豐富的訓練動力。如果教師在訓練設(shè)計中能夠融入游戲、競賽等因素,自然能夠點燃學生參與訓練的熱情。對歌游戲、賽歌游戲、合作演繹等,以及搜集音樂信息、復習鞏固音樂常識、知識競答等,都能夠以游戲形式呈現(xiàn)出來,也可以為學生訓練提供更多內(nèi)容信息支持,教師要展開深入細致的教學調(diào)查,針對學生學習訴求展開教學設(shè)計,讓學生在游戲互動實踐中形成學科認知基礎(chǔ)。

在教學《綠色的祖國》這首歌曲時,教師為學生布設(shè)了集體舞訓練任務(wù)。這首歌曲旋律優(yōu)美,情緒自然,如果讓你做導演,自行創(chuàng)編一套集體舞蹈,你會給出什么樣的設(shè)計方案呢?學生聽說要自行創(chuàng)編集體舞蹈,自然感覺有相當?shù)碾y度。教師具體引導:仔細研讀歌詞,探索歌曲表達意向,確定舞蹈基調(diào)。舞蹈動作隨意設(shè)計,沒有什么限制,只要能夠與歌曲主題一致,便是可取的設(shè)計。學生聽教師這樣一說,頓時有了操作信心,課堂創(chuàng)造進入嶄新階段。教師與學生展開互動交流,對學生創(chuàng)作情況進行討論分析,矯正學生舞蹈設(shè)計偏差,給學生更多技術(shù)提示,確保學生創(chuàng)作活動順利推進。

教師為學生布設(shè)一個舞蹈創(chuàng)作任務(wù),這個任務(wù)看起來很難,在教師引導下,帶有更多游戲?qū)傩?學生順利進入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。小學生沒有太多舞蹈創(chuàng)作基礎(chǔ),自然不能給出像樣的設(shè)計方案,教師讓學生現(xiàn)場展示舞蹈設(shè)計,給學生提供難得表現(xiàn)機會。學生在自由展示中表達個性理解,對音樂作品進行直觀解讀,訓練價值是極為豐富的。游戲未必要帶有娛樂特點,只要設(shè)計接軌巧妙,依然能夠獲得豐富的激發(fā)效果。

結(jié)束語

游戲與音樂有機融合,可以形成豐富音樂學科教學動力,教師在音樂游戲切入角度篩選時,要充分考慮學生接受實際,以及學生思維動態(tài)特點,將音樂游戲作為重要激發(fā)手段,以成功點燃課堂學習氣氛。喜歡游戲是學生天性使然,教師要抓住學生心理展開教學布設(shè),利用適當機會引入音樂游戲,以有效提升音樂教學品質(zhì)。在進行小學音樂教學的過程中,作為一名優(yōu)秀的小學音樂教師,不僅要能夠關(guān)注自身班級學生音樂基礎(chǔ)的夯實,還需要注重學生綜合音樂素養(yǎng)的提升。為了有效實現(xiàn)這一教學目的,教師要能夠不斷進行先進游戲教學理念的探索,并要在具體運用過程中進行相關(guān)理念的不斷優(yōu)化。只有如此,學生才能夠真正通過游戲教學模式獲得自身綜合音樂素養(yǎng)的進一步提升,在音樂學習的道路上走得扎實,長遠。此路漫長,任重而道遠。