李欽升

(泰山學(xué)院體育學(xué)院 山東泰安 271021)

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育［1］。為更好地推動教師教育內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)啟動師范類專業(yè)認(rèn)證。體育教育專業(yè)認(rèn)證是體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系中不可缺少的一部分，課程設(shè)置是否科學(xué)直接影響下一步的專業(yè)認(rèn)證。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最基本單元，課程體系是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)知識框架結(jié)構(gòu)。目前，雖然課程體系根據(jù)人才培養(yǎng)方案的變革歷經(jīng)了幾次調(diào)整，但課程體系的設(shè)置仍存在諸多不合理的問題。因此，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生教師教育能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)下亟待解決的問題。該文從師范認(rèn)證視角，對體育教育專業(yè)課程體系的優(yōu)化進(jìn)行了探討，期望對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)體育學(xué)院自身生存能力和核心競爭力以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有所幫助。

1 體育學(xué)院課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1 課程體系設(shè)置的內(nèi)容

在體育學(xué)院中，無論體育教育專業(yè)，還是體教（免費(fèi)師范生）專業(yè)都立足“以教師教育為特色”的辦學(xué)定位，依據(jù)區(qū)域基礎(chǔ)教育需要，立足魯中、面向齊魯，培育能夠系統(tǒng)掌握體育學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉中小學(xué)教育教學(xué)理論與方法及學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉和訓(xùn)練、組織競賽的基本理論與方法，了解中小學(xué)學(xué)校體育工作規(guī)律和原理，具備一定的運(yùn)動技能和較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力，改變原有的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、綜合素質(zhì)課程“三類課程平臺”，設(shè)置了通識教育、主業(yè)教育、教師教育、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)以及跨專業(yè)輔修課程“五個(gè)類別”，實(shí)行“類別+模塊”的課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)。通識教育課程主要培養(yǎng)學(xué)生的師德規(guī)范，貫徹黨的教育方針和體育政策法規(guī)，踐行社會主義核心價(jià)值觀，具備我國現(xiàn)階段社會主義政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，要立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的體育教師；從專業(yè)教育課程設(shè)置來看，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，系統(tǒng)掌握重點(diǎn)體育項(xiàng)目的基本理論與方法。熟知體育學(xué)科構(gòu)成的復(fù)雜性及多學(xué)科交叉的發(fā)展方向，提升學(xué)生知識結(jié)構(gòu)；對于教師教育課程類別，主要注重對教育情懷、班級管理和綜合育人畢業(yè)要求的培養(yǎng)。

1.2 課程體系結(jié)構(gòu)

體育學(xué)院課程體系中體育教育專業(yè)總學(xué)時(shí)為2665學(xué)時(shí)，學(xué)分為160學(xué)分。其中，通識教育課為829學(xué)時(shí)，必修課程為685 學(xué)時(shí)，選修課程為144 學(xué)時(shí)，分別占總學(xué)時(shí)的25.7%、5.4%；專業(yè)教育課程課為1512 學(xué)時(shí)，必修課程為1152學(xué)時(shí)，選修課程為360學(xué)時(shí)，分別占總學(xué)時(shí)的43.2%和13.5%；教師教育課程324 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的12.2%，必修課程252學(xué)時(shí)，選修課程為72學(xué)時(shí)；集中實(shí)踐教學(xué)課程分別為12 學(xué)分，跨專業(yè)輔修課程6學(xué)分。

2 體育學(xué)院課程體系設(shè)置存在的問題

2.1 課程門類多，專業(yè)項(xiàng)目傳統(tǒng)性強(qiáng)

目前，不論體育教育專業(yè)，還是體教（免費(fèi)師范生），課程門類較多，但專業(yè)課程選項(xiàng)課和特色課不夠突出，主要表現(xiàn)在以下方面。一是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更新速度遲緩，未能與當(dāng)前中小學(xué)體育與健康課程發(fā)展的實(shí)際需求保持同步，很多體育教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)的教學(xué)要求，教學(xué)方法也略顯枯燥乏味。二是項(xiàng)目設(shè)置仍以田徑、球類、體操、武術(shù)等為主。這些都是傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目，而中小學(xué)生感興趣、易開展且新興的、時(shí)尚的體育項(xiàng)目（如游泳、趣味體操、花樣跳繩、橄欖球、飛盤等）未能列入當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容中。選修課程模塊中，拓寬性課程多，應(yīng)用性課程少；傳統(tǒng)課程多，新興課程少。

2.2 課程學(xué)分偏理論化

每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)和固有的規(guī)律，體育專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。由表1 可以看出，開設(shè)的所有課程中，理論學(xué)分為106.5 分，占總學(xué)分的66.6%。體育理論課程學(xué)習(xí)固然重要，但更重要是學(xué)生未來的工作，需要體育技能作為支撐，扎實(shí)掌握多項(xiàng)體育技能，才能更有效地開展中小學(xué)體育教學(xué)工作，更利于建構(gòu)合理、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。眾所周知，體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握體育基本技能和知識，必須要有足夠的實(shí)踐課時(shí)，這與培養(yǎng)目標(biāo)有些偏離，這使得學(xué)生的體育基本技能實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉。從每年畢業(yè)生反饋的信息來看，體育專業(yè)學(xué)生都有吃苦耐勞的精神，但技能水平一般，而且比較單一，學(xué)生的創(chuàng)新能力較弱，這與用人單位和社會需求存在一定差距。

表1 課程分類中理論與實(shí)踐學(xué)分

2.3 課程結(jié)構(gòu)失衡，學(xué)時(shí)還需增加

體育學(xué)院從2017 年開始推行學(xué)分制，大學(xué)4 年要修夠160 學(xué)分。2019 年開始實(shí)行學(xué)分制，從體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案中可以看出，所有選修課程學(xué)分占總學(xué)分的20%，其中，專業(yè)教育課程類選修20 個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的12.5%；通識教育課程與其他課程選修課程為12個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.5%。這樣就存在課程結(jié)構(gòu)失衡，選修課程學(xué)分過少，重視學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程固然重要，可是在此基礎(chǔ)上的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也是社會的需要，因此應(yīng)調(diào)整必修課程與選修課程的比重，滿足學(xué)生的興趣和愛好，使其個(gè)性化潛力得到更好的發(fā)揮。

此外，正在運(yùn)行的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，學(xué)時(shí)與學(xué)分之間的關(guān)系為，16學(xué)時(shí)為1學(xué)分，這與將來進(jìn)行師范類專業(yè)認(rèn)證要求有差距，按照師范專業(yè)要求，應(yīng)該是18 學(xué)時(shí)為1 學(xué)分，因此應(yīng)該根據(jù)要求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，增加學(xué)時(shí)數(shù)，使其符合師范類專業(yè)認(rèn)證的要求。

2.4 課程布局所需師資結(jié)構(gòu)不合理

目前，高校缺少高水平學(xué)科帶頭人，據(jù)了解，近5年體育教育專業(yè)都沒有正教授授課，且?guī)熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也存在一定問題。雖然各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目都成立了教研室，但教研室中教師的年齡、職稱、學(xué)歷分布結(jié)構(gòu)差距頗大，有的教研室50歲以上的教師占總?cè)藬?shù)的80%以上，有的教研室基本沒有副高以上職稱的教師。在這種情況下，申報(bào)省級教學(xué)課題、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程和優(yōu)勢專業(yè)等，都會受到很大影響。此外，部分體育項(xiàng)目教師專業(yè)知識受到各種因素的影響未能及時(shí)更新，教學(xué)的現(xiàn)代化手段和與學(xué)生互動能力還需要進(jìn)一步提升，以更好地提高教學(xué)水平，滿足社會對體育人才培養(yǎng)的要求。

2.5 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括軍事訓(xùn)練、教育見習(xí)（校內(nèi)實(shí)習(xí)）、實(shí)習(xí)支教、社會實(shí)踐（軍訓(xùn)、勞動實(shí)踐、三下鄉(xiāng)活動）、名師講堂、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，但在具體實(shí)施上還存在一定問題：一是課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，甚至不能完全按照教學(xué)大綱開設(shè)實(shí)驗(yàn)課；二是教育實(shí)習(xí)的形式單一，主要以分散實(shí)習(xí)為主，只有少數(shù)學(xué)生報(bào)名參與省市組織的集中實(shí)習(xí)（也稱實(shí)習(xí)支教）。其原因在于以下方面：一是目前與學(xué)校聯(lián)系的固定實(shí)習(xí)基地較少，無法容納過多的實(shí)習(xí)學(xué)生；二是學(xué)生的吃苦耐勞精神有待提高，很多實(shí)習(xí)學(xué)校的條件比較艱苦，學(xué)生不愿實(shí)習(xí)。學(xué)生在校期間僅在第六或第七學(xué)期安排一次集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中缺少過程性評價(jià)，且實(shí)習(xí)考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；三是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐安排較少，對學(xué)生組織教學(xué)能力、組織競賽能力、裁判能力培養(yǎng)的課程環(huán)節(jié)不夠。

3 體育教育專業(yè)課程體系調(diào)整的策略

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置，突顯以體育教育為特色的辦學(xué)定位

課程體系的設(shè)置應(yīng)以師范類專業(yè)認(rèn)證要求為準(zhǔn)則，符合體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的發(fā)展要求，同時(shí)關(guān)注中小學(xué)體育與健康的變化和學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程體系的設(shè)置。在保留傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以對選修課程進(jìn)行模塊分類，如田徑類、大球類運(yùn)動、小球類運(yùn)動等，使課程目標(biāo)適應(yīng)體育特色人才培養(yǎng)規(guī)格和體育教師的需要，更好地為成為合格的中小學(xué)體育教師做好準(zhǔn)備。提倡課程的模塊化，具體課程內(nèi)容的選擇，要符合課程體系的要求［2］，即與培養(yǎng)目標(biāo)有較高的符合度。

3.2 合理整合教師教育課程內(nèi)容，增添實(shí)踐類課程

根據(jù)2017 版培養(yǎng)方案來看，教師教育類課程在公共基礎(chǔ)平臺，包含教師語言、三字筆、教育心理學(xué)等課程。2019年，根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證的要求，對培養(yǎng)方案進(jìn)行了一次調(diào)整，為突出“教師教育”特色，增加教師教育課程。具體分為兩部分：一是教師教育必修課程（12學(xué)分），除上述課程外，還增加了中學(xué)教育學(xué)概論、班級管理等課程；二是教師教育選修課程（4 學(xué)分），主要包含課程與教學(xué)論、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、教育研究與教師發(fā)展、當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革等課程。相對2017版培養(yǎng)方案，2019版對體育教育專業(yè)從事教師行業(yè)的培養(yǎng)更為系統(tǒng)化和精準(zhǔn)化，同時(shí)教師教育類課程基本上都是理論知識，實(shí)踐類的知識相對缺乏，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，開展一些交流或研討的實(shí)踐類課程，這樣更有益于學(xué)生融入體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)力。

3.3 合理增加選修課的比例，給學(xué)生更多的發(fā)展空間

選修課程是對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平的進(jìn)一步充實(shí)和提高，是培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)教師教育特色和適應(yīng)能力強(qiáng)的體育教師人才，應(yīng)加大選修課程的比例，開設(shè)具有中學(xué)生特點(diǎn)的課、跨專業(yè)選修課及邊緣交叉課等課程，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣與特長拓寬知識領(lǐng)域。在選修課設(shè)置上，要科學(xué)地設(shè)計(jì)選修課的課程模塊，適當(dāng)增大選修課門類。比如，增加一些深受學(xué)生喜歡的非競技性體育活動以及時(shí)尚、區(qū)域性傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如輪滑、體能訓(xùn)練、網(wǎng)球、健身舞蹈、瑜伽等；還可有針對性地開設(shè)“泰山文化”“健身健美”“體育賽事管理與運(yùn)營”等課程，對培養(yǎng)社會崗位需求的應(yīng)用型人才也很有必要，有利于擴(kuò)展課程體系設(shè)置的深度和廣度，以滿足不同學(xué)生的要求。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升整體教學(xué)科研水平

每個(gè)學(xué)科的發(fā)展，都離不開強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，體育也不例外。針對目前缺少學(xué)科帶頭人，教研室中教師的年齡、職稱、學(xué)歷分布結(jié)構(gòu)差距頗大等問題，應(yīng)采取以下幾點(diǎn)措施。一是高層次人才的引進(jìn)，通過人才引進(jìn)帶動所有教師的積極性，積極申報(bào)高層次科研課題、教學(xué)團(tuán)隊(duì)或者優(yōu)勢學(xué)科等；二是利用老教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過傳幫帶，有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)年輕教師，使其快速成長為每個(gè)體育項(xiàng)目或課程的有生主力軍；對青年教師組織教學(xué)基本技能培訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)際制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)方案，包括新教師指導(dǎo)制度及落實(shí)多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)工作。建立新教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)新教師教學(xué)、科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。通過跟班聽課、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、準(zhǔn)備教案等，熟悉教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，指導(dǎo)教師要隨堂輔導(dǎo)新教師的課堂教學(xué)，讓其快速成長。

4 結(jié)語

課程體系的改革是整個(gè)高等教育中的一個(gè)長期性的核心系統(tǒng)工程，必須講究科學(xué)方法和合理的策略。對課程體系的調(diào)整是否可行，還需要接受實(shí)踐檢驗(yàn)，需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和完善。同時(shí)，要不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處，符合師范類專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。