江佳青

摘要：提高基本樂理課的教學(xué)質(zhì)量可以使中職音樂專業(yè)的教學(xué)水平得到大幅度提升。國內(nèi)的中職音樂專業(yè)教育工作目前正處在探索改革的關(guān)鍵階段，實(shí)現(xiàn)基本樂理課的有效整合，可以使中職音樂專業(yè)的教育工作得到更高水平的發(fā)展。本文首先對(duì)中職音樂專業(yè)的基本樂理課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合中職音樂專業(yè)教育工作的特點(diǎn)，制定了提高基本樂理課教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職;音樂專業(yè);基本樂理課

基本樂理課是中職音樂專業(yè)課程的重要組成部分，提高基本樂理課的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，可以為音樂理論應(yīng)用能力的全面優(yōu)化提供高水平支持。因此，對(duì)中職音樂專業(yè)的基本樂理課教學(xué)現(xiàn)狀和政策策略加以分析，是很多中職音樂教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、中職音樂專業(yè)基本樂理課教學(xué)的重要意義

從中職音樂專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，基本樂理課的教學(xué)可以使學(xué)生的基礎(chǔ)性音樂理論掌握水平得到大幅度提升，并保證學(xué)生可以在音樂理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)之下，充分掌握音樂演奏技能。由此可見，基本樂理課的教學(xué)是保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)其它類型音樂基礎(chǔ)知識(shí)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從當(dāng)前中職音樂專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施情況來看，很多中職學(xué)生擁有著繼續(xù)在音樂道路深造的意愿，因此，提高基本樂理課的教學(xué)質(zhì)量，可以使中職學(xué)生在廣泛掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的情況下提高音樂素養(yǎng)培育質(zhì)量，為音樂基礎(chǔ)課程的改良提供幫助?；緲防碚n的教學(xué)還可以使中職學(xué)生的邏輯思維能力得到更高水平的訓(xùn)練，尤其可以使中職學(xué)生在具備更強(qiáng)音樂才能的基礎(chǔ)上，提高音樂審美能力，并保證在全面提高音樂素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其它類型音樂基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握。由此可見，基本樂理課在中職音樂專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位，提高基本樂理課的教學(xué)質(zhì)量可以使中職音樂專業(yè)的教學(xué)工作得到全面改良。

二、中職音樂基本樂理課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基本樂理課教學(xué)模式缺乏合理性

目前，很多中職音樂專業(yè)教師雖然具備對(duì)基本樂理課重要價(jià)值的了解，但在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，缺乏對(duì)師生平等地位的重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，無法在確立師生平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生以平和的心態(tài)實(shí)現(xiàn)對(duì)樂理課主體內(nèi)容的深入理解。一些中職教師在進(jìn)行基本樂理課教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于學(xué)生群體間的交流協(xié)作情況缺乏足夠關(guān)注，未能對(duì)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行更高水平的培育，導(dǎo)致課堂教學(xué)的相關(guān)工作在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，無法更好的滿足學(xué)生興趣建設(shè)需要，也使得學(xué)生無法在基本樂理課知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中具備更高的能動(dòng)性，無法充分滿足個(gè)性發(fā)展需要。部分基本樂理課教學(xué)模式在探索調(diào)整的過程中，對(duì)于小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要價(jià)值認(rèn)知存在不足，缺乏對(duì)師生興趣點(diǎn)差異情況的重視，導(dǎo)致小組合作的必要性無法得到明確，難以在學(xué)生興趣因素的有效交流基礎(chǔ)上，充分提高基本樂理課教學(xué)質(zhì)量。一些中職音樂教師對(duì)于基本樂理課教學(xué)過程中的比賽活動(dòng)缺乏有效的組織，未能對(duì)小組成員的興趣傾向進(jìn)行有效調(diào)查，導(dǎo)致基本樂理課的教學(xué)曲目無法得到靈活的調(diào)整，難以在學(xué)生全面掌握基本樂理知識(shí)的情況下，為調(diào)整基本樂理課教學(xué)模式提供經(jīng)驗(yàn)支持。

（二）視唱練耳相關(guān)活動(dòng)的組織存在不足

目前，一些中職音樂教師對(duì)于視唱練耳與基本樂理課整合的重要價(jià)值認(rèn)知存在不足，未能將二者的融合度作為基本樂理課教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中的參考依據(jù)，導(dǎo)致基本樂理知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)更高水平的融合，也使得中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到有效提升。部分中職教師雖然嘗試了視唱練耳活動(dòng)的組織，但對(duì)于音樂理論教學(xué)的多方面價(jià)值總結(jié)存在不足，缺乏對(duì)音樂鑒賞活動(dòng)重要價(jià)值的關(guān)注，導(dǎo)致音樂鑒賞相關(guān)活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，無法保證基本樂理課的知識(shí)在視唱練耳的過程中得到凸顯，也使得中職教師無法在提高理論知識(shí)掌握水平的同時(shí)，為視唱練耳活動(dòng)的高質(zhì)量組織設(shè)計(jì)提供幫助。一些中職音樂教師對(duì)于學(xué)生的音樂理解能力建設(shè)情況重視程度較低，缺乏對(duì)音樂理論知識(shí)和視唱練耳活動(dòng)實(shí)際結(jié)合情況的研究，導(dǎo)致視唱練耳活動(dòng)在組織過程中，無法保證對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)性樂理知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效掌握，也使得學(xué)生難以在深入理解樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)音樂內(nèi)涵的理解深度。一些視唱練耳活動(dòng)在具體組織過程中，缺乏對(duì)音樂作品價(jià)值的精準(zhǔn)分析，導(dǎo)致基本樂理課的教學(xué)難以在試唱過程中提高學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的應(yīng)用靈活性，最終導(dǎo)致學(xué)生無法在音樂作品學(xué)習(xí)過程中獲得更高質(zhì)量的引導(dǎo)。一些視唱練耳活動(dòng)在開展過程中，缺乏對(duì)音樂作品旋律信息的關(guān)注，導(dǎo)致基本樂理課的教學(xué)無法在獲得高質(zhì)量引導(dǎo)的同時(shí)，充分提高學(xué)生的課堂參與度，難以促進(jìn)視唱練耳與基本樂理課的高水平整合。

（三）基本樂理課理論的創(chuàng)新應(yīng)用存在不足

雖然基本樂理課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為有限，但音樂教育領(lǐng)域的其它理論可以為中職開展基本樂理課提供高水平的理論指導(dǎo)。但是，一些中職教師對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合情況重視程度較低，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能構(gòu)成情況的考察，未能對(duì)基本樂理知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行完整的對(duì)接，導(dǎo)致樂理知識(shí)無法保證獲得有效鋪墊，難以在理論指導(dǎo)下提高中職音樂專業(yè)的總體教學(xué)質(zhì)量。

三、中職音樂基本樂理課的整合優(yōu)化策略

（一）提高基本樂理課教學(xué)模式的設(shè)置合理性

在探索基本樂理課教學(xué)模式的改革路徑過程中，必須加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)模式重要價(jià)值的研究，將確立師生平等地位作為重要工作加以對(duì)待，使師生思想溝通渠道可以得到更加成熟的構(gòu)建，并保證在基本樂理課相關(guān)知識(shí)得到高水平交流合作的基礎(chǔ)上，更好的滿足學(xué)生合作意識(shí)培育需求，并保證可以在準(zhǔn)確掌握學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動(dòng)性。中職音樂教師在探索基本樂理課教學(xué)模式的具體改革路徑過程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的重視，尤其要對(duì)小組學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行高水平的組織設(shè)計(jì)，以便能夠在準(zhǔn)確掌握學(xué)生興趣點(diǎn)信息的基礎(chǔ)上，有效提升基本樂理課教學(xué)模式的針對(duì)性。要加強(qiáng)對(duì)基本樂理課教學(xué)過程中內(nèi)部評(píng)價(jià)活動(dòng)重要作用的研究，尤其要保證中職音樂專業(yè)的學(xué)生充分參與到教學(xué)評(píng)比工作中，以便能夠在音樂作品得到重新編排的基礎(chǔ)上，更好的滿足音樂學(xué)習(xí)小組成員的信息溝通需要，為改良基本樂理課的教學(xué)模式提供幫助。例如，某中職音樂教師在制定基本樂理課的教學(xué)方案改良策略過程中，對(duì)各種類型的教學(xué)比賽進(jìn)行了高水平組織，保證結(jié)合學(xué)生的興趣傾向特點(diǎn)，制定小組成員的創(chuàng)新交流方案，使曲目的編排與基本樂理知識(shí)相適應(yīng)，為基本樂理課教學(xué)模式的進(jìn)一步改良爭(zhēng)取到豐富的經(jīng)驗(yàn)支持。

（二）提高視唱練耳相關(guān)活動(dòng)的組織水平

中職音樂教師在探索基本樂理課的改革途徑過程中，需要加強(qiáng)對(duì)視唱練耳活動(dòng)重要價(jià)值的關(guān)注和研究，尤其要結(jié)合樂理知識(shí)的構(gòu)成情況，對(duì)視唱練耳相關(guān)活動(dòng)的創(chuàng)新組織策略進(jìn)行合理構(gòu)建，使理論知識(shí)可以與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，更好的滿足基本樂理課的創(chuàng)新教學(xué)需要。在探索視唱練耳活動(dòng)與基本樂理課的整合路徑過程中，必須加強(qiáng)對(duì)音樂鑒賞活動(dòng)重要價(jià)值的研究，尤其要通過對(duì)音樂作品演唱技巧的分析，提高音樂作品的樂理分析水平，并保證音樂理論知識(shí)所具備的指導(dǎo)價(jià)值可以得到凸顯，使學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的音樂鑒賞能力。視唱練耳活動(dòng)的組織還需要加強(qiáng)對(duì)音樂課程相關(guān)理論知識(shí)的關(guān)注，尤其要保證音樂基礎(chǔ)知識(shí)可以與視唱練耳活動(dòng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)結(jié)合，以便能夠在音樂作品實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確分析的情況下，充分掌握音樂的深刻內(nèi)涵，使基本樂理課教學(xué)的重要價(jià)值能夠借此得到體現(xiàn)。要加強(qiáng)對(duì)視唱練耳練習(xí)過程中，樂理知識(shí)含量情況的關(guān)注，尤其要組織學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行試唱，使音樂作品的分析工作能夠借此擁有更加理想的基礎(chǔ)條件，并保證在視唱練耳與樂理教學(xué)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確銜接的情況下，有效的提升音樂鑒賞活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，并保證在音樂作品的節(jié)奏旋律信息得到明確的同時(shí)，更好的提升視唱練耳相關(guān)活動(dòng)的參與水平，使基本樂理課可以與視唱練耳活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高水平的整合，以此提升中職音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高基本樂理課理論的創(chuàng)新應(yīng)用水平

中職音樂專業(yè)教師在探索基本樂理課的改革途徑過程中，一定要保證理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效融合，尤其要對(duì)音樂專業(yè)理論知識(shí)所具備的多方面實(shí)踐指導(dǎo)作用進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐技能可以得到相應(yīng)的優(yōu)化，并保證樂理知識(shí)能夠在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮更大價(jià)值。

結(jié)論

提高中職音樂專業(yè)的基本樂理課教學(xué)水平，可以使中職音樂教育工作的重要價(jià)值得到充分顯現(xiàn)。因此，結(jié)合中職音樂專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)情況，對(duì)基本樂理課教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并制定基本樂理課的整合策略，對(duì)提高中職音樂專業(yè)的總體教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

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