胡煦

摘要：在中職德育課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和必然要求，德育教師應(yīng)該把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，通過大膽改革，突破創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，本文首先就德育教育改革的背景進(jìn)行分析，然后具體提出中職德育教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：中職;德育;學(xué)生;創(chuàng)新能力

引言：創(chuàng)新是一個(gè)民族的進(jìn)步的靈魂，更是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。當(dāng)前，傳統(tǒng)的德育課教學(xué)正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了擺在每一位德育課教師面前的頭等大事，面對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、各種狀態(tài)正在形成的中職生，德育教師必須要肩負(fù)起創(chuàng)新教育的重任，開展豐富多彩的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓中職生具備創(chuàng)新精神，使其終身受益。

一、德育教育改革的背景分析

從當(dāng)前中職德育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是中職德育教育改革的必然要求，也是重中之重。

從社會(huì)發(fā)展背景來看，黨的十八大報(bào)告中曾多次提到“創(chuàng)新”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新已經(jīng)涉及到了社會(huì)發(fā)展的方方面面，更是社會(huì)改革進(jìn)程的源動(dòng)力，無論是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是政府管理中都需要推動(dòng)創(chuàng)新?！皟蓵?huì)”更是將創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置。在國家大政方針的政策引導(dǎo)下，中職德育教育改革正在呼喚創(chuàng)新。

從中職德育教育對(duì)象來看，大部分中職生均是因中考失利才來到職業(yè)學(xué)校，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自卑壓抑的心理特點(diǎn)，很大程度上限制了他們思維的解放和發(fā)展。而這個(gè)時(shí)期的中職生正處于青春期發(fā)展的黃金階段，思想日趨成熟，擁有自己的主見和認(rèn)識(shí)，盡管考慮問題并不全面，但是思維卻非常活躍，敢于打破常規(guī)、另辟蹊徑。由此可見，激活他們的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力更顯得德育教育改革的迫切性。

二、中職德育教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

在中職德育教學(xué)中，教師要敢于打破舊的條條框框，不斷吸收新信息，革新創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，積累新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者通過多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法提出如下四種方法。

（一）運(yùn)用多媒體手段，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維

中職德育課是一門理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過抽象的知識(shí)觀點(diǎn)和深刻的道理來指導(dǎo)學(xué)生的思想政治方向，規(guī)范學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃，純理論知識(shí)的灌輸勢必會(huì)使得課堂教學(xué)過于枯燥、乏味。為了更好的開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以采用多媒體工具，利用多媒體聲畫結(jié)合的優(yōu)勢，將抽象的德育理論知識(shí)通過生動(dòng)直觀、圖文并茂的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，既可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的積極性，又可以對(duì)開拓學(xué)生創(chuàng)新思維帶來巨大的感染力和說服力。如在講授“職業(yè)道德與法律”時(shí)，教師可以找一些經(jīng)典的案例如“亂涂亂畫誰來負(fù)責(zé)？”、“21歲炫富女欺詐罪判處11年”等等拿到課堂上與學(xué)生一同分析、探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）采用自主性課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

在中職德育課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的活動(dòng)場所，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和質(zhì)疑，采用自主性課堂教育方式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造興趣，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如教師可以在課前10分鐘設(shè)計(jì)有關(guān)于“時(shí)事快報(bào)”課堂活動(dòng)，班上學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流參與主持活動(dòng)，可以自由組隊(duì)，選取合適的搭檔組合，可以講當(dāng)下最新的時(shí)事新聞，可以開展知識(shí)競賽，還可以通過角色扮演表演一些時(shí)下流行的小品故事等等，要求圍繞與教學(xué)相關(guān)的新聞主題開展，通過學(xué)生自主探索和創(chuàng)新，更夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）發(fā)揮專業(yè)特長，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重點(diǎn)并非知識(shí)理論的傳授，更要體現(xiàn)在大量的實(shí)際操作中，作為公共文化課，中職德育課一直并不被中職生所重視，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以從學(xué)生所學(xué)專業(yè)入手，通過發(fā)揮其專業(yè)特長訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也有助于其職業(yè)素養(yǎng)的形成。

如在學(xué)習(xí)《全面建設(shè)小康社會(huì)》時(shí)，教師可以針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生布置“歌唱祖國”任務(wù)，學(xué)生以小組形式選取改革開放近30年的歌曲，例如《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》、《國家》等，能夠反映時(shí)代背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展歌曲，通過利用幼師專業(yè)能歌善舞的特長，舉辦小型的歌舞比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)表演中訓(xùn)練其創(chuàng)新能力，提升其專業(yè)性。

（四）構(gòu)建激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，樹立學(xué)生創(chuàng)新精神

中職德育課教育要摒棄傳統(tǒng)的純筆試考核評(píng)價(jià)機(jī)制，要采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方法，讓德育課考核評(píng)價(jià)更加具有創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生樹立創(chuàng)新精神。激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，針對(duì)期末成績，教師可以采用開放式的考題為主，讓學(xué)生嘗試寫小論文方式，注重學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的感悟和價(jià)值觀的形成，創(chuàng)造性思維激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，如有關(guān)于淘寶“雙十一”報(bào)道，“新冠疫情下的中國人”等選題，學(xué)生自選角度、自成文章;其二，考核評(píng)價(jià)也要注重學(xué)生日常表現(xiàn)，教師要將學(xué)生日常表現(xiàn)、回答問題都納入到考核表中，全面考量評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生自評(píng)，將評(píng)分結(jié)果納入到考核中，這樣也有助于學(xué)生在德育日常教學(xué)中針對(duì)創(chuàng)新性方面的培養(yǎng)。

結(jié)語：總而言之，在中職德育教學(xué)中，面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，我們?nèi)孕枰μ剿鞫喾N渠道、多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有從思想和態(tài)度上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，才能在實(shí)踐中充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維，巧用創(chuàng)新能力，從而滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

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