沈碧賢

摘要：本文對(duì)想象力對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)情境、靈活利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性等教學(xué)策略，希望能為強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果及促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力發(fā)展提供有效建議。

關(guān)鍵詞：想象力;小學(xué)生;美術(shù)教學(xué)

引言：美術(shù)教育在整個(gè)文化教育中發(fā)揮著提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美等功能作用，相較于其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有著明顯優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)開展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品并參與各種動(dòng)手活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)與提升學(xué)生想象力，也能起到拓展學(xué)生思維的作用。因此，基于想象力培養(yǎng)，如何有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是目前各美術(shù)教師需要考慮的問(wèn)題。

1.想象力對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教育觀念也隨之改變，更加注重學(xué)生個(gè)人德智體美勞全面發(fā)展，因此，想象力逐漸成為促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，其中教育環(huán)境、教師行為均會(huì)影響想象力培養(yǎng)效果。從目前我國(guó)教育形勢(shì)來(lái)看，十分重視青少年個(gè)人發(fā)展，提出在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既要注重良好教育環(huán)境創(chuàng)建，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng);學(xué)生成績(jī)提升是大部分教師、家長(zhǎng)所重視的問(wèn)題，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的了解，促使現(xiàn)階段我國(guó)培養(yǎng)的人才普遍缺失想象力與創(chuàng)造力，再加上受區(qū)域辦學(xué)體制、教學(xué)體系等方面因素影響，在一定程度上極大地阻礙了學(xué)校教育創(chuàng)新改革，就教師而言，其自身想象力與創(chuàng)意性也受到了制約，進(jìn)而對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)意識(shí)一直缺失[1]。

好奇心強(qiáng)、活潑且好動(dòng)，是大部分小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，正處于想象力培養(yǎng)與發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，增加知識(shí)、豐富語(yǔ)言以及想象組合能力提升是學(xué)生發(fā)展想象力的基礎(chǔ);相較于其他學(xué)科，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展，有利于拓展學(xué)生視野，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從有目的模仿想象轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康膭?chuàng)造想象，自身想象力不斷強(qiáng)化同時(shí)，其各項(xiàng)能力也能得到良好發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.基于想象力培養(yǎng)如何有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)

2.1加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教育理念根深蒂固影響下，美術(shù)教師也不例外，在實(shí)際教學(xué)中較為重視理論知識(shí)的教授，教師習(xí)慣性占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，加上初期教學(xué)階段，美術(shù)教師未做好正確引導(dǎo)，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)積極性不高，在一定程度上也阻礙了對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)?；诖?，就美術(shù)教師而言，不應(yīng)只看重理論知識(shí)教授，要根據(jù)學(xué)生整體認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的教學(xué)情境，既能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效率提升，又能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。因年齡限制，小學(xué)生認(rèn)知事物的能力尚未發(fā)展成熟，主要通過(guò)形象思維來(lái)對(duì)身邊的事物進(jìn)行認(rèn)知，美術(shù)教師可利用小學(xué)生這一特性，將現(xiàn)實(shí)生活元素導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)情境，在情境教學(xué)中設(shè)置游戲、問(wèn)題等環(huán)節(jié)，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，并借助豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力目的。

例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)教材中“工藝操作”課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，按照教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的物品，如飯碗、筷子、桌子、椅子等，了解不同物品的顏色和形狀，將課前備好的手工材料（如橡皮泥、陶土等）分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)表現(xiàn)上一個(gè)環(huán)節(jié)所認(rèn)識(shí)的物品;其次，在正式教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活中“百貨商店”的情境，利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，豐富想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成物品售賣課堂任務(wù)，在物品售賣的過(guò)程中，作為店主的學(xué)生則會(huì)向扮演顧客的學(xué)生依次介紹物品功能與特點(diǎn)，雙方都可以對(duì)不同物品的功能與特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解;最后，美術(shù)教師可帶領(lǐng)學(xué)生制作上一個(gè)環(huán)節(jié)所接觸到的物品，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，完成繪畫泥塑作品創(chuàng)作。設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中，既能豐富與完善學(xué)生想象力，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的效果。

2.2靈活利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性

在教育改革推動(dòng)作用下，美術(shù)教育地位逐漸提升，也開始重視美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生想象力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中功能作用的發(fā)揮，與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生德、智、體的發(fā)展方面更具優(yōu)勢(shì)，既能增加學(xué)生知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生想象力與智力。就小學(xué)生而言，因其年齡特點(diǎn)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，為了保證美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師充分利用多媒體技術(shù)，將課前備好的動(dòng)畫類教學(xué)視頻通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自愿參與到教學(xué)活動(dòng)中，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)與“水墨畫”相關(guān)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，首先，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備展示一些中國(guó)水墨畫圖片，并介紹與中國(guó)水墨畫相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如創(chuàng)作工具、技巧等，讓學(xué)生對(duì)水墨畫有一個(gè)初步的了解;其次，以動(dòng)畫視頻方式將水墨畫的創(chuàng)作技法進(jìn)行播放，加深學(xué)生對(duì)水墨畫的理解;最后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪畫，讓學(xué)生觀察屏幕上滾動(dòng)播放的水墨畫創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)比與分析動(dòng)畫中繪畫效果與現(xiàn)實(shí)中繪畫效果的不同之處，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力以及啟發(fā)學(xué)生思維，從而達(dá)到有目的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生想象力的效果[2]。

2.3發(fā)揮小組合作功能作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力得到有效提升與發(fā)展

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，活潑且好動(dòng)，有著較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，特別是對(duì)外界未知事物，因此，教師可利用這一點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生思維同時(shí)，也能保證課堂教學(xué)效果。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也要尊重學(xué)生個(gè)體差異，為了確保每個(gè)學(xué)生想象力均能得到有效培養(yǎng)，教師可將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)共同培養(yǎng)與發(fā)展彼此想象力，在一定程度上也能起到增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，更加有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在開展“剪紙活動(dòng)”，首先，讓每個(gè)小組對(duì)喜歡的動(dòng)物、植物等在紙張上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與常規(guī)動(dòng)物或植物不同的繪畫作品，待繪畫完成后，對(duì)其進(jìn)行裁剪。剪紙拼貼畫參考圖1。

其次，由教師對(duì)每個(gè)小組的剪紙拼貼畫作品進(jìn)行評(píng)比，一方面以競(jìng)賽評(píng)比方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)積極性，切實(shí)感受團(tuán)隊(duì)合作的力量;另一方面在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，每個(gè)小組成員提出自己的想法和意見(jiàn)并進(jìn)行匯總，共同完成具有創(chuàng)意性的作品。

最后，選擇一名小組代表，介紹作品創(chuàng)造過(guò)程，教師將評(píng)選出最優(yōu)作品，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)內(nèi)展示，學(xué)生想象力得到有效培養(yǎng)同時(shí)，也有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生充分感受美術(shù)學(xué)科魅力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在實(shí)際小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)與提升，有利于拓展學(xué)生思維，通過(guò)有目的性引導(dǎo)學(xué)生參與各種主題教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，以此來(lái)完善學(xué)生想象力，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，選擇合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的功能作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡萬(wàn)斌.基于想象力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[J].新課程，2021（51）：220.

[2]張桂萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化與想象力培養(yǎng)策略探析[J].天津教育，2021（32）：146-147.