奚道芝

摘要：“興趣是最好的老師”興趣是作文最重要的內驅力，是獲取知識的“動力原”，也是學生寫好作文的首要前提。它能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。作文教學中，只要能激發(fā)學生的寫作興趣，作文教學就成功了一半。

關鍵詞：興趣;游戲;觀察

教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢姡芭d趣是最好的老師”興趣是作文最重要的內驅力，是獲取知識的“動力原”，也是學生寫好作文的首要前提。

一、到生活中找素材，喚起學生寫作興趣

葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”。小學語文教學必須立足課內，面向課外;立足課堂，面向生活，充實學生的語言材料，拓寬學生的寫作范圍。

1、好玩的游戲——玩中寫

游戲是兒童最喜愛的活動，是培養(yǎng)學生興趣的最方便快捷的手段之一。在游戲中，兒童精神是歡樂的思維是敏捷的，語言是流暢的，游戲能充分調動學生觀察、思維、表達、寫作的積極性。所以，教師在教學作文時應盡量將作文的選題、內容的安排放在有趣的活動、游戲中，讓學生在快樂的參與中，引發(fā)寫作的興趣，并在游戲之后形成作文，這樣，學生就不會無話可寫了，久而久之便會養(yǎng)成易于動筆，樂于表達的習慣，使之成為寫作的主人。

例如，我?guī)W生在一次大課間中開展了“二人三足”的游戲活動，當時我發(fā)現(xiàn)學生們個個玩得開心，場面也十分熱鬧，我就決定讓學生把這次游戲寫下來，于是我在游戲中，用輕松的語言，有意識地啟發(fā)學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態(tài)等，游戲結束后，我先讓學生談談這次游戲的感受，是從哪些情節(jié)中全會到的，正因為這次游戲進行得十分有趣，同學們也玩得很開心，因此同學們說話的情緒、場面極游戲者的動作、神態(tài)，描繪得栩栩如生，然后再讓學生把這次游戲寫下來，這樣學生們在寫作中寫得自然真實，同時寫作的興趣也大大提高了。

2、細節(jié)的觀察——看完寫

作文要有內容，必須有寫作材料。寫作材料來自我們的日常生活，來自我們周圍的事物。大綱指出：“教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣?！币虼?，在學校、家庭、社會生活中，教師要引導學生留心周圍的事物，細心地發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，讓他們能從平常人，平常事中感悟不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點使自己心動的東西，養(yǎng)成多看、多聽、多問的習慣，隨時采擷寫作素材。

有一天我正在上語文課，發(fā)現(xiàn)學生都向窗外看，我也隨著一看，看到濃煙滾滾，呀！著火了，我趕緊讓學生穿好外衣，戴好帽子和手套，撤離班級，學生們開始手忙腳亂的衣服，慌亂的向操場撤離，有膽小的學生還被嚇哭了。不一會，火滅了，同學們回到了教室，剛坐下，大家就七嘴八舌的討論起剛才著火的事情。看同學們對剛才著火的事情這么有興趣，我不失時機引導學生回想剛才發(fā)生的事情：剛知道發(fā)生火災時是怎么想的？向外跑時又是一個什么樣的場面？并指導他們把這件小事寫成文章。這時，同學們興致很高，很快就把這件事具體地寫了下來。

3、有趣的見聞——聽后寫

其實林區(qū)小學生的科索沃猶如萬花筒，五彩繽紛。在學校里與同學交往，在菜場聽人們吆喝，在家里聽父母講一天的見聞，從電視中得到的信息等等，這些都不失為作文的好材料。在一次寫場面的作文中，一名學生寫的是《熱鬧的早市》。作文抓住了早市熱鬧的特點，把一個鮮活的時調場面淋漓盡致的展現(xiàn)了出來。在作文平講中，我表揚了那名同學，說他是一個勤快的孩子，經(jīng)常去早市?？伤麉s說自己從來沒有去過早市，我很不解，問他作文是怎么寫出來的，他告訴我，他的媽媽每天都去早市，回來后就把在早市上看到的講給他聽，時間久了，即使沒有去過早市，早市那熱鬧的場面早就刻在他的腦子里了。

二、從文章中“借”素養(yǎng)，教給學生寫作方法

杜甫有兩句詩：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币馑际菚x得多了，自然寫得出好詩文。因此要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀。小學語文教材和許多小學生必讀書籍中有很多文質兼美的文章，不僅蘊含著豐富的思想情感，而且有著生動恰當?shù)谋磉_方式，我們可以讓學生在讀的過程中通過借鑒、遷移，逐步將思想、感情、語言、表達形式等內化為自己的語文素養(yǎng)。

1、“借”方法

名篇中有很多精彩的語言表達方法，教師可引導學生進行遷移性的運用練習，讓學生多模仿，來提高他們的表達能力。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習難度，又能收到明顯的效果，對于初學寫作文的學生來講，我們應提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。

如《風》這篇課文寫到“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風在哪兒了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是花兒點頭的時候，我們知道風來做游戲了?！睂W習后，我讓學生也模仿著寫自己眼中的“風”。學生寫到“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，當紅旗招展的時候，我們知道風走過來了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了，當炊煙招手的時候，我們知道風在哪兒了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是小草彎腰的時候，我們知道風來做游戲了?！痹偃鐚W習了《媽媽的愛》，文中寫到“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。??！媽媽的愛是清涼的風?！?”學習后，我讓學生媽媽是怎么關愛自己的，依照文中的格式來表達一下，有了寫作的框架，學生寫起來就很容易，他們是這樣描繪的“有一個很冷很冷的雪天，媽媽到學校來接我，一件厚厚的棉衣披在我的身上，媽媽的手卻是冰涼的。??！媽媽的愛是溫暖的棉衣?！庇谩敖琛狈椒▉砑ぐl(fā)學生的寫作興趣，是我在教學中常用到的方法，我深深的感受到這方法能充分調動學生的寫作積極性，學生的參與積極性極高，效果也很突出。

2、“借”內容

名篇上的內容豐富多彩，涉及面廣。教師可引導學生聯(lián)系自己的生活體驗，圍繞一個名篇上的內容或一個話題進行討論，寫出自己的真實感受，這樣不僅達到了讀的目的，更豐富了寫的內涵。如教學《拐彎兒處的回頭》后，我引導學生就“在日常生活中，你的爸爸是怎樣表達愛的？”這一話題展開討論并寫話。有了課文主題“父愛不善于表達出來，是平凡而偉大的”，學生自然就能根據(jù)這一主旨來表達。一個學生這樣寫到：“…..爸爸從不給我講故事，也不陪我做游戲，我覺得他夠關心我。一次爸爸出差了，一個禮拜才回來。剛一進門，還沒有來得及換衣服，就問媽媽我放學了沒有，這幾天學習怎么樣……在書記的我聽到爸爸這些平常中透著關心的話語，深深地感受到爸爸是愛我的，只是他在我面前不善于表達罷了”。

作文教學，要講究一定的方法，方法得當，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生見了作文也再不會“老鼠見了貓”。因此，在作文教學中，要積極引導學生多觀察，多發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。在學生充滿興趣的輕松氛圍中進行作文練習，有目的地多練習，而不讓學生感到枯燥乏味，只有這樣，才能為學生今后的作文發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

1、葉圣陶：《小學語文教法》人民教育出版社小學語文室著?人民教育出版社1995年

2、《語文課程標準》北京師范大學出版社2001年