賀欽林

摘要：讓學(xué)生在快樂的體驗中學(xué)習(xí)是快樂體育教學(xué)理念所倡導(dǎo)的，它關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣度和情感體驗，力求最大程度滿足學(xué)生興趣需要，將課堂打造成為學(xué)習(xí)的樂園。小學(xué)生玩心重，主動學(xué)習(xí)意識薄弱，更應(yīng)該采用快樂體育教學(xué)理念將他們的體育興趣愛好培養(yǎng)起來。本文例舉了快樂體育教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用方法，提出了一些在實踐過程中需要注意的常見問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);快樂體育

引言：

體育課程與其它課程相比，更能讓小學(xué)生釋放他們的天性。在戶外訓(xùn)練的過程中，能夠利用各種各樣的活動形式來包裝課堂，實施快樂教學(xué)可以說是得心應(yīng)手的。在追求教學(xué)趣味性的同時，教師也要在活動的安全性、有效性及合理性上把關(guān)，不能單純的為了娛樂而娛樂。

1.體現(xiàn)快樂體育教學(xué)的幾種行之有效的教學(xué)方法

1.1情景法

情景法是教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景或把活動內(nèi)容用情節(jié)串聯(lián)起來，將師生的情感融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、生動、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中相信教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，直接將體育訓(xùn)練的任務(wù)布置下去，學(xué)生會感覺這樣的運動遙遙無期，不知道需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，機械的重復(fù)幾次就感覺身心俱疲，很快就失去了積極性。但是在情景下，讓學(xué)生帶著明確的目的，在身心都被帶入的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，體育訓(xùn)練的枯燥性和疲憊感都會一掃而空，可迅速達(dá)到目標(biāo)[1]。如，在耐力練習(xí)課中，我將枯燥單調(diào)的耐力訓(xùn)練設(shè)計成一堂情景課“秋游”，按照“準(zhǔn)備一穿過灌木叢一繞過小花園一翻越小橋一歡慶（稍作休息）一繞過教學(xué)樓一集合一放松”的步驟進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的單調(diào)。

1.2設(shè)疑法

設(shè)疑法是以“疑”為核心，啟發(fā)學(xué)生積極思考。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題是思考的結(jié)果。我在教學(xué)中注重設(shè)疑，讓學(xué)生積極開動腦筋，解決問題。如，給學(xué)生一塊小墊子，要求學(xué)生利用這塊墊子做跳躍動作，方法越多越好。帶著這個疑問，學(xué)生在課堂上積極開動腦筋，想出了一個又一個的跳躍動作，有的跳過墊子的四個角，有的不踩墊子分腿、并腿跳，有的折豎墊子跳高度等。在快樂體育教學(xué)思想指導(dǎo)下運用設(shè)疑法，學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性表演，有時讓教師自嘆不如。

1.3游戲法

每當(dāng)在課堂上提起“游戲”二字，學(xué)生們的臉上都會綻放笑顏，甚至抑制不住的歡呼雀躍。毫無疑問，這是他們最喜歡的趣味性活動。體育活動與游戲活動具有許多相一致的特征，融合的可行性強。教師要嘗試將體育運動的形式稍作改變，成為游戲化的活動，或者將某些學(xué)生們較熟悉的游戲與所學(xué)的體育運動技能巧妙融合。比如，在蛙跳訓(xùn)練中，學(xué)生們對這種運動量較大的活動都表現(xiàn)出了或多或少的抗拒，有的剛練習(xí)了幾次就想要放棄。針對這種情況，我在蛙跳的訓(xùn)練場地上畫出了許多圓形的“荷葉”，讓學(xué)生們扮演小青蛙，比一比看誰能夠跳到一個又一個的荷葉上，直至到達(dá)終點，如果失敗，則掉入水中，被大魚吃掉。這樣的游戲取得了較好的效果。

1.4合作法

在學(xué)習(xí)中，充分利用合作小組學(xué)習(xí)的形式，由小組自定目標(biāo)或選擇練習(xí)形式，組內(nèi)分工協(xié)作，學(xué)習(xí)過程共同思考，相互幫助，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相互評價。一方面加深學(xué)生對競爭、協(xié)同行為中的樂趣體驗，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神。如在教學(xué)跳短繩的練習(xí)中，教師可以采用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以4-6人為一組，互相討論，互相切磋，總結(jié)出盡量多的跳短繩方法[2]。

1.5目標(biāo)法

采用目標(biāo)學(xué)習(xí)的方法，由教師引導(dǎo)和學(xué)生自我確定相結(jié)合，確定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在一堂課中提出了籃球的教學(xué)目標(biāo)：用你最擅長的投籃方法在1分鐘內(nèi)投進(jìn)盡量多的球。明確了這個有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)后，學(xué)生的注意力就全部集中在投籃上了。另外在平時的教學(xué)中我還積極嘗試諸如討論法、競賽法、直觀演示法、激勵法、快樂作業(yè)法、師生換位法等等各種體現(xiàn)快樂體育教學(xué)思想的教學(xué)方法，都取得了很好的效果，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

2.快樂體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

2.1快樂體育要注意學(xué)生本身的基礎(chǔ)差異

為了單純的追求課堂效果，使學(xué)生獲得更多的運動樂趣，許多體育教師都絞盡腦汁，搞創(chuàng)新，編花樣，經(jīng)常有各種形式的體育比賽出現(xiàn)在操場上、課堂上，這些比賽有其積極的一面，它能激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造一些快樂的機會，但體育比賽也有其顯而易見的弱點。如勝利者皆大歡喜，而失敗者，品嘗到的則是苦澀與沮喪，并無快樂可言[3]。還有另一種并不少見的情況：在甲乙雙方比賽中，影響一方取勝的往往是那些體育基礎(chǔ)較差的少數(shù)人。這部分人會因經(jīng)常影響一方的取勝而受到同伴的埋怨甚至指責(zé)。長期以往，這些學(xué)生的自尊心和自信心會受到一定程度的傷害。

2.2快樂體育要注意學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化

在快樂體育實施過程中，強調(diào)學(xué)生積極思考，主動探索，注重學(xué)生自己確立目標(biāo)，自我觀察，自我分析，而且強調(diào)學(xué)生的選擇權(quán)。這在一定程度上，會影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握體育的知識技能。

2.3快樂體育要注意不要導(dǎo)入“放羊式”教學(xué)誤區(qū)

快樂體育強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括自定目標(biāo)、自定步驟等，大大增加了教師指導(dǎo)與組織的難度，加上我國中小學(xué)班組規(guī)模大，人數(shù)多，場地器材不足，很難根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行個別指導(dǎo)和保證練習(xí)條件。如果快樂體育在實施過程中把握不好，很容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生[4]。

3.結(jié)語

善于利用快樂體育教學(xué)理念，能夠使體育課堂變得五光十色，富有吸引力，學(xué)生們學(xué)的開心愉快且高效。但是，如果對快樂體育理念的理解存在偏差，或者實踐的方法錯誤，也很容易造成嚴(yán)重問題。教師必須均衡調(diào)控體育課的娛樂性和教育性，既要讓學(xué)生獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗，也要有所學(xué)，有所收獲，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竺巧娜.利用快樂教學(xué)法提高小學(xué)低年級體育教學(xué)效果[J].體育風(fēng)尚，2020，000（003）：P.177-177.

[2]曾智.運用快樂教學(xué)法解決農(nóng)村小學(xué)體育存在的問題方法研究[J].東西南北：教育，2018（10）：235-235.

[3]陳雨.淺談快樂教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].中外交流，2019，026（042）：208.

[4]廖政旺.小學(xué)體育教學(xué)中快樂教學(xué)法的有效運用[J].體育時空，2018，000（011）：77.