遲敏 蔣輝

初中文言文教學(xué)，對教師來說，是個難啃的骨頭。而內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美的文言文，對現(xiàn)代中學(xué)生來說，更如“天書”般難以理解。

我們這些在一線的語文教師，想尋求突破口來提升學(xué)生閱讀分析能力。試想：學(xué)生如果愛上文言文，師生就會在享受文言文中，快樂而高效地學(xué)習(xí)，這就實現(xiàn)了真正地傳承文化。

興趣是最好的老師。學(xué)生之所以對文言文不感興趣，主要原因是讀不懂。

我們要讓學(xué)生能實現(xiàn)自學(xué)淺顯的文言文為目標，尋求策略。讀出文言文的節(jié)奏美、情境美、哲理美，享受文言文的獨特魅力。

經(jīng)過教學(xué)實踐的嘗試與探索，我們終于找到了以下的策略。

一、 激發(fā)興趣、喚起熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣呢？文言文與現(xiàn)代文一脈相承，許多詞語、詞義等是相通的，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中就已掌握了大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗，已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到重視并被充分調(diào)動文言文與學(xué)生的距離感就會大大縮小。

1、恰當(dāng)運用自然資源，教學(xué)中老師適當(dāng)引導(dǎo)即可。七年級《童趣》一文中寫作者兒時的“物外之趣”，戲蚊子、觀草叢蟲斗、鞭打蛤蟆，農(nóng)村孩子大多有類似的經(jīng)歷。

2、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。運用直觀的多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課，開始播放一段《洞庭風(fēng)光》，再誦讀文字理解起來就容易多了。中學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)了信息時代對語文的要求。

3、懸念導(dǎo)入。人都有好奇的心理，教學(xué)可以設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的思考。比如：在教學(xué)《三峽》一文時，問十元人民幣的背景圖畫是什么地方？答案是三峽中的瞿塘峽的入口處。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

4、以故事傳說導(dǎo)入課文。以《隆中對》為例，先讓學(xué)生講講他們知道的三國故事，談?wù)剬θ宋镄蜗蟮南敕?，促使這些認識自然介入教學(xué)過程中，學(xué)生在了解歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對《隆中對》所表達的思想感情理解，自然也就迅速的多了。

5、以成語、名句導(dǎo)入課文。如 "先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。課前可詢問學(xué)生是否知道這些成語的本義、引申義及出處，增強學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的興趣。作為教師，點燃學(xué)生求知的欲望，教學(xué)效果才會有提高。

二、指導(dǎo)方法，樹立信心。

首先，教師的講不能貪多求全。從頭到尾一講到底的方法是不可取的。教師要講的重點是常用詞語、特殊句式和古代文化常識三個方面內(nèi)容，三個方面也應(yīng)有所側(cè)重，做到因文施教、因生施教。

其次，教師的“講”要講究方法?！笆凇睂W(xué)生學(xué)習(xí)文言文的“漁”，可直述規(guī)律，如文言文中詞類活用現(xiàn)象等句式特點必須教會教透;可比較差異，包括古今詞義的不同、詞性的變化，讓學(xué)生懂得“用現(xiàn)代漢語該如何說就行了” ，幫學(xué)生做好文言文知識的歸納整理工作，使之掌握的文言文知識系統(tǒng)化、條理化。由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，提高自學(xué)能力。

再次，學(xué)會摘錄。用摘錄或制作卡片的方法積累閱讀材料?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生準備常用文言實詞、虛詞等卡片，摘抄一些詞語警句和詩詞曲中的名句。在粗知大意的基礎(chǔ)上反復(fù)通讀。這個基本方法，也是提高學(xué)生文言文閱讀能力的重要途徑。

為了激發(fā)學(xué)生的信心，老師講課時一是可以利用書中資料中現(xiàn)成的注釋讓學(xué)生在思索道理時疏通文章;二是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境或結(jié)合學(xué)過的文言文的舊知識來解決新問題。

三、讀出美感，愛上誦讀

有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。學(xué)生初次誦讀時，教師要求他們先根據(jù)書中注釋中的注音及理解嘗試著誦讀初步達到讀準字音，會斷句即可。此時教學(xué)的關(guān)鍵重在誦讀。另外，教師可在課堂上以各種形式鼓勵學(xué)生誦讀。

（一）游戲活動背誦。

1卡片提示背誦。在卡片上寫上每句詩歌的第一個字放在一起，打亂順序引導(dǎo)學(xué)生背誦。A搶答背誦。B對手比賽。排序競賽。在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰排得多且準確。

2接力提示背誦。適用于較長的文章。

3領(lǐng)讀提示背誦。教師或語文課代表領(lǐng)起任意一段開頭句或詩歌的開頭句，學(xué)生即背出整個段落或整首詩。

（二）關(guān)鍵詞背誦教學(xué)。

關(guān)鍵詞是指句、段的領(lǐng)頭詞。因為領(lǐng)頭詞有誘發(fā)思維，幫助記憶的作用。

（三）根據(jù)課文線索背誦。

根據(jù)線索背誦，可以大大提高效率，如《桃花源記》以漁人的行蹤為線索展開記敘，從漁人逢桃林，入桃花源寫起，以漁人出桃源，再尋未果而告終。

四、插上想象的翅膀，品哲理美

教學(xué)中，讓學(xué)生展開合理的想象，與古人形成共鳴，讓古人離學(xué)生不在遙遠。如讀《河中石獸》，引導(dǎo)學(xué)生將文字通過想象變成畫面，想象洪水的急速，撞擊在大石頭上的反擊力是怎樣的，反擊力有撞擊在沙子上，沖刷出坑洞。文中的情景想象出來，一下子就豁然開朗了。學(xué)習(xí)的難點就突破了，文中的道理就明白了：考慮問題要理論聯(lián)系實際，不能主觀臆斷。這樣，學(xué)習(xí)文言文就“活”起來了。讓學(xué)生感受到文言文其實離自己的生活也并不遙遠。

將以上的策略運用在初中文言文的教學(xué)中，就會讓教師有法可依，就會讓學(xué)生漸漸愛上文言文。師生終于可以攜手在文言文的美好世界中徜徉！

2021年 11 月 24?日