常穎穎 陳志勇

摘要：我國教育體制在不斷的改革，應(yīng)試教育不再占據(jù)主要地位，素質(zhì)教育的地位逐漸提高。在這樣的背景下，在初中物理實驗中，開展創(chuàng)新性教學(xué)能夠順應(yīng)時代發(fā)展的要求，通過創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，在一定程度上也能夠促使物理教學(xué)不斷改革。因此教師要充分重視在物理實驗教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，首先教師有創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)思路，重視物理實驗的作用。也要創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)過程，不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，注重激發(fā)學(xué)生物理實驗的興趣。

當(dāng)然，教師還應(yīng)該組織開展具體的物理實驗活動，并做好課后的反思工作，從而切實提高初中物理 實驗教學(xué)的成效，推動初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新教學(xué);物理實驗

在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師往往只注重對物理教材知識的講授，采取傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下教師不僅忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了對學(xué)生物理實驗興趣的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生不僅會對物理產(chǎn)生厭煩，也會喪失對學(xué)習(xí)物理的積極性，使原本應(yīng)該充滿活力的課堂變得枯燥乏味。最終導(dǎo)致學(xué)生難以在物理實驗教學(xué)中掌握更多的物理知識，也無法提高物理實驗的有效性，因此教師必須要在物理教學(xué)過程中開展創(chuàng)新性教學(xué)。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識

教師應(yīng)充分意識到在初中物理教學(xué)過程中，講授教材的知識固然重要，但學(xué)生的實驗?zāi)芰σ膊蝗莺鲆?，因此教師?yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，意識到物理實驗的重要性。開展物理實驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過實驗的樂趣讓學(xué)生體會到物理的魅力。并且想要在初中物理實驗教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)，教師也要創(chuàng)新教學(xué)思路，在實驗教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識。

例如：在進行“大氣壓”實驗時，教師可以先將氣壓的原理講給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己動手進行實驗。學(xué)生將裝滿水的玻璃杯用硬紙片嚴密地蓋住，然后將其倒過來，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水沒有流出，紙片也沒有下落，這樣就會使學(xué)生相信大氣壓的確存在。然后教師讓兩個學(xué)生研究馬德堡半球?qū)嶒?，使學(xué)生親身體驗大氣壓的強大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過自己實驗得到答案。這樣不僅加深了對物理知識的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗意識，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的實驗興趣

教師在開展初中物理實驗教學(xué)工作中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，對教學(xué)過程進行創(chuàng)新和改良，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際相結(jié)合，充分挖掘物理教材的內(nèi)容，充分利用豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)體驗，采用多元化的教學(xué)方式進行實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的興趣，提高學(xué)生參與實驗的積極性。

例如在開展《牛頓第一定律》這節(jié)課時，教師可以運用信息技術(shù)，首先為學(xué)生播放有關(guān)于阻力的實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生思考物體在沒有受到力的作用時，處于什么狀態(tài)？通過問題的提出和視頻的播放，激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心，為接下來的物理教學(xué)做鋪墊。在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的知識后，教師可以為學(xué)生演示相關(guān)的物理實驗，教師可以準備一些棋子和一塊木板。將棋子摞在一起，然后用力地擊打處于中間位置的棋子，然后其他棋子又落回到原位置這一實驗過程。讓學(xué)生仔細觀察這一實驗過程，并且思考為什么會出現(xiàn)這種原因。學(xué)生通過對教材知識的學(xué)習(xí)，可以自主解決教師提出的疑問，因此教師可以采取小組交流的形式，鼓勵學(xué)生在思考過后與小組內(nèi)成員進行交流，總結(jié)出實驗的答案。學(xué)生在交流的過程中，也能充分吸收他人良好的學(xué)習(xí)思路，彌補自身的不足。

教師在課后也可以讓學(xué)生觀察生活中存在哪些相關(guān)的物理現(xiàn)象，多樣化的教學(xué)形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動進行物理實驗的興趣，也能夠讓學(xué)生提高實驗的能力，通過物理實驗鞏固所學(xué)的知識，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新評價體系，夯實學(xué)生的實驗效果

教師的評價對學(xué)生具有重要的作用，良好的評價可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高自身的整體發(fā)展，因此教師要創(chuàng)新評價體系，對學(xué)生進行鼓勵和表揚，而不是一味地責(zé)怪，營造良好的教學(xué)氛圍。教師也要注重組織學(xué)生做好課后反思和總結(jié)，及時查漏補缺。

例如在學(xué)習(xí)《功率》這節(jié)課時，教師在進行課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于所講授的知識，尤其是暫時還無法理解的知識進行記錄，以便于在課后及時進行回顧和整理。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，由于學(xué)生對知識的掌握不夠扎實，可能會出現(xiàn)許多的問題，教師應(yīng)該及時幫助學(xué)生解決問題，對實驗成果較好的學(xué)生進行肯定和鼓勵，對實驗成果不夠優(yōu)秀的同學(xué)給予幫助。也可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在個別學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師可以以個別同學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生對整個實驗過程進行評價，學(xué)生在觀察其他學(xué)生的實驗過程中，可以幫助其他同學(xué)解決問題，也能及時發(fā)現(xiàn)和改正自身的不足，將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，可以營造一個公平、民主的教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)在教學(xué)結(jié)束之后組織學(xué)生進行教學(xué)反思和總結(jié)，通過回顧整個教學(xué)過程和實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，從而鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

4.結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)過程中，重視實驗教學(xué)的創(chuàng)新和改良，能夠順應(yīng)新時代教育體制的改革，貫徹落實新課改的教育理念。物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科，在物理實驗中進行創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以為物理教學(xué)注入活力，也能夠激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?。因此教師首先要?chuàng)新教學(xué)理念，扮演好主導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。其次教師也要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，為物理實驗注入活力，將物理教學(xué)與學(xué)生實際相結(jié)合，拋棄落后無效的教學(xué)方式，滿足學(xué)生進行物理實驗的需求，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，提高學(xué)習(xí)實驗教學(xué)的效率，讓學(xué)生在實驗中感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

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