董芳

摘要：游戲是幼兒園活動的重要內(nèi)容，對于開發(fā)幼兒智力、推動幼兒全面成長而言有著非常重要的作用。幼兒園老師在組織幼兒進(jìn)行各種主題活動期間，應(yīng)該注意融入游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過游戲享受快樂童年，為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定，幼兒園教育的目的之一在于讓幼兒在“快樂童年生活中獲得有益于心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。游戲是開發(fā)幼兒智力的有效方式，也是他們喜歡的活動方式。所以，幼兒園老師在指導(dǎo)幼兒參加各種主題活動期間，應(yīng)該注意融合各種游戲，以推動幼兒更好地健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

幼兒園老師在組織幼兒進(jìn)行各種主題活動期間，應(yīng)該為融入游戲活動做好充分準(zhǔn)備，創(chuàng)造適宜的游戲環(huán)境。幼兒園老師組織幼兒園開展各種游戲之前，應(yīng)該綜合考察課室、戶外活動區(qū)域等空間中的所有因素，思考這些因素是否利于游戲的順利開展。因?yàn)橛螒蚩臻g中如果有過多的冗雜要素，容易導(dǎo)致部分幼兒分散精力，會影響他們參與游戲的深度，會出現(xiàn)部分幼兒游離于游戲之外的現(xiàn)象。所以，在設(shè)置游戲環(huán)境的過程中，應(yīng)該有選擇地減少人工裝飾品，為幼兒更專注地參加游戲提供良好的環(huán)境條件。

二、安排足夠的游戲時間

因?yàn)橛變?，特別是小班幼兒的心智遠(yuǎn)未成熟，部分幼兒的反應(yīng)比較緩慢，進(jìn)行游戲的節(jié)奏偏于遲緩，需要較多的時間。所以，老師在指導(dǎo)幼兒參加各種游戲的時候，應(yīng)該注意預(yù)留充足的時間;特別是在進(jìn)行角色游戲的過程中，應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)彈性化的游戲時間安排。比如，小班老師在組織幼兒開展打地鼠游戲的時候，在一開始扮演地鼠的幼兒圍繞著操場跑的時候，他們的節(jié)奏比較一致，所用時間沒有明顯差別。但是在他們蹲下來扮演地鼠的時候，雖然大部分幼兒比較活躍，但會有幾個年齡小的幼兒反應(yīng)遲緩，甚至不知所措。在這種情況下，老師應(yīng)該為他們準(zhǔn)備充足的適應(yīng)時間，甚至需要考慮為設(shè)計(jì)為他們進(jìn)行特殊指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，確保他們和其他幼兒一樣能在游戲中玩得盡興，享受快樂童年。反之，如果老師沒有考慮他們的情況，在其他大多數(shù)幼兒玩的差不多后急著結(jié)束游戲，幾個年齡小的幼兒無法感受游戲的快樂，無法確保游戲的成效。

三、確保幼兒有充分的選擇空間

雖然，從整體上看幼兒都喜歡參加各種游戲;不過，對于各種不同類型的游戲，不同的幼兒有不同的偏好。所以，幼兒園老師在幼兒園教學(xué)期間融合游戲活動的時候，應(yīng)該考慮開展幼兒自選游戲。在特定時間及特定環(huán)境中，設(shè)置幾個不同的活動空間，讓幼兒根據(jù)他們的興趣自己選擇他們更感興趣的活動。開展幼兒自選游戲，需要老師重點(diǎn)推進(jìn)三方面工作。

第一，應(yīng)該根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合所負(fù)責(zé)幼兒的基礎(chǔ)情況，在課室內(nèi)或戶外活動趨勢，設(shè)置積木區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等多個活動區(qū)域，在每個活動區(qū)域分別安排一個老師組織協(xié)調(diào)。因?yàn)椴煌瑓^(qū)域要求的氛圍存在差異，所以在設(shè)置區(qū)域的過程中應(yīng)該注意將氛圍熱鬧的區(qū)域和需要安靜的區(qū)域隔開一定距離。

第二，應(yīng)該擺放一定數(shù)量的的游戲材料;在游戲材料數(shù)量方面，應(yīng)該先以班級幼兒總數(shù)除以活動區(qū)域數(shù)量的結(jié)果為參考;比如，如果某幼兒園小班現(xiàn)有28名幼兒，一共設(shè)置了4個區(qū)域，在每個區(qū)域先擺放7名幼兒玩的游戲材料。在游戲材料類型方面，應(yīng)該堅(jiān)持新舊結(jié)合的原則，在每兩種或三種幼兒熟悉的游戲材料中混雜一種新材料。雖然，為了確保幼兒順利的開展游戲，老師應(yīng)該準(zhǔn)備開展游戲需要的大部分材料;不過，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，老師可考慮故意漏掉某關(guān)鍵材料，讓幼兒在開展游戲的過程中思考變通。比如，在指導(dǎo)學(xué)生開展“蓋房子”及“甜蜜的家”的時候，可只準(zhǔn)備部分用作裝飾的彩紙，幼兒在發(fā)現(xiàn)彩紙不夠用的時候，會自主思考解決辦法;在這種情況下，動手能力強(qiáng)的幼兒會從自己書包里拿出卡紙剪裁出新的彩紙，觀察能力強(qiáng)的幼兒會撿起室外的樹葉替換彩紙。這樣，可有效培養(yǎng)他們的多種素質(zhì)。

第三，應(yīng)該密切關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)。在行動敏捷的幼兒完成他們選擇的第一個游戲后，老師可考慮對他進(jìn)行模擬采訪，讓他敘述自玩的游戲及感受;在有幼兒開展游戲出現(xiàn)困難而無法自己解決的時候，老師可主動提供幫助，或讓已經(jīng)完成該游戲的幼兒幫助他的伙伴，在一起解決困難后，讓他們說說解決困難的過程。這樣，通過游戲不僅可鍛煉他們的動手能力，而且可提高他們的語言表達(dá)能力、協(xié)作能力及邏輯思維能力，推動實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、給予積極評價和精神支持

幼兒園老師在組織幼兒開展各種游戲的過程中，應(yīng)該注意調(diào)動他們的情緒，在對他們的活動情況進(jìn)行評價的時候應(yīng)該以鼓勵為主，讓他們感受到來自老師的精神支持。在幼兒開展游戲活動期間，老師應(yīng)該密切關(guān)注幼兒的動態(tài)，特別是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注容易出現(xiàn)游戲障礙的幼兒，關(guān)注他們參加游戲的情況，在他們遭遇到困難問題的時候，及時出現(xiàn)在他們身邊，鼓勵他們不要放棄，耐心矯正他們的動作，幫助他們完成游戲活動。在開展游戲活動期間，不同幼兒之間出現(xiàn)沖突的時候，特別是個別幼兒出現(xiàn)暴力傾向的時候，不應(yīng)該簡單地否定他們，應(yīng)該寬容以待，循循誘導(dǎo)，在進(jìn)行有效師幼互動的同時，鼓勵他們進(jìn)行良好的幼幼互動，引導(dǎo)他們在參加各種游戲的過程中共同發(fā)展，一起進(jìn)步。

五、結(jié)束語

總之，幼兒園老師在在組織幼兒進(jìn)行各種主體活動期間融合游戲活動，應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備工作，完善教學(xué)設(shè)計(jì)確保幼兒有充分的游戲時間，以為幼兒順利開展游戲創(chuàng)造良好條件。在指導(dǎo)幼兒開展游戲期間，可考慮同時布置多個活動場景，靈活擺放各種游戲材料，開展幼兒自選游戲，引導(dǎo)他們在進(jìn)行游戲的過程中自主探索。同時，還應(yīng)該注意積極評價他們的游戲活動，調(diào)動他們參加各種游戲的情緒，讓他們享受快樂童年的同時茁壯成長。

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