賀成

摘要：隨著“健康中國(guó)2030”綱要的推廣與落實(shí)，進(jìn)一步深化體育教育改革成為高職院校的重要任務(wù)。針對(duì)當(dāng)前足球教學(xué)中學(xué)生狀態(tài)懶散、積極性不高、參與度不強(qiáng)的問(wèn)題，高職院校應(yīng)采取針對(duì)有效的課程改革手段與方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、健康意識(shí)與體育精神。本文即在此背景下展開(kāi)研究，通過(guò)開(kāi)發(fā)足球愛(ài)好、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、革新評(píng)價(jià)方式等策略落實(shí)足球興趣培養(yǎng)，達(dá)成足球教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職;足球教學(xué);學(xué)生興趣;策略

足球是現(xiàn)代體育中最受歡迎的體育項(xiàng)目之一，其不僅具有力量、智慧、速度等重要特征，而且適合不同年齡、地區(qū)、職業(yè)的大眾參與，對(duì)大眾的體質(zhì)健康建設(shè)具有突出作用。因此在高職院校足球課程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣基礎(chǔ)，是落實(shí)“健康中國(guó)2030”計(jì)劃的有效途徑。

一、從“看”開(kāi)始，開(kāi)發(fā)足球愛(ài)好

任何興趣的培養(yǎng)都應(yīng)從抓住學(xué)生的好奇心與嘗試心理開(kāi)始。在足球興趣培養(yǎng)中，教師應(yīng)利用學(xué)生“看”的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極情緒，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心傾向，實(shí)現(xiàn)由興趣落實(shí)愛(ài)好的過(guò)程，能夠愛(ài)上并堅(jiān)持足球運(yùn)動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)階段的“看足球”環(huán)節(jié)。首先，為快速引發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的好奇，筆者會(huì)剪輯大量足球明星的優(yōu)秀進(jìn)球片段，通過(guò)觀賞性高、技巧性強(qiáng)的足球比賽片段，一方面可以展現(xiàn)優(yōu)秀球員的足球水平，另一方面可以讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法意識(shí)，進(jìn)而能夠主動(dòng)參與到足球運(yùn)動(dòng)之中。其次，在學(xué)生具有興趣基礎(chǔ)后，則要深化學(xué)生的興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解。對(duì)此，筆者采用引導(dǎo)學(xué)生觀摩整場(chǎng)比賽的方式，選擇過(guò)程精彩、展現(xiàn)各類足球運(yùn)動(dòng)要素的比賽為研究?jī)?nèi)容，一邊讓學(xué)生在觀看中總結(jié)足球比賽的經(jīng)驗(yàn)，一邊則為學(xué)生進(jìn)行解釋與指導(dǎo)，說(shuō)明足球比賽中的各項(xiàng)具體規(guī)則、技巧與戰(zhàn)術(shù)實(shí)現(xiàn)流程，讓學(xué)生了解不同位置球員的功能、不同陣型的特點(diǎn)等足球知識(shí)。最后，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與足球運(yùn)動(dòng)需要不斷提升其技戰(zhàn)術(shù)水平，只有學(xué)生的能力成長(zhǎng)，才能不斷在運(yùn)動(dòng)中得到收獲與成就，才能保持穩(wěn)定的興趣發(fā)展。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了針對(duì)性的學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，在陣型訓(xùn)練時(shí)，就要宏觀觀看優(yōu)秀球隊(duì)的陣型控制;在傳球訓(xùn)練中，就要觀察足球明星的傳球過(guò)程與技巧動(dòng)作;在學(xué)習(xí)射門時(shí)，就要觀察不同足球運(yùn)動(dòng)員的射門方法，幫助學(xué)生找到適合自己的射門技巧。通過(guò)這樣的觀看活動(dòng)，可以保證學(xué)生將足球興趣形成愛(ài)好，進(jìn)而真正愛(ài)上足球。

二、從“心”出發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在足球運(yùn)動(dòng)中，良好的配合能力、突出的個(gè)人技巧、出色的指揮意識(shí)、優(yōu)秀的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行等都需要學(xué)生扎實(shí)的足球基本功支持，學(xué)生必須通過(guò)日常的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，才能在比賽之中得到更好的成績(jī)，也才能保證足球興趣的持久性。但是在實(shí)際教學(xué)中，技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練往往具有枯燥、重復(fù)訓(xùn)練的特征，這會(huì)使得學(xué)生的興趣大打折扣，甚至轉(zhuǎn)變對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。對(duì)此，教師必須從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，建立游戲化、娛樂(lè)性的課堂氛圍，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練中也能保持高漲興趣。

首先，筆者會(huì)采用情境表演活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。比如在訓(xùn)練帶球過(guò)人這一項(xiàng)目時(shí)，面對(duì)不同的情況需要學(xué)生選擇不同的戰(zhàn)術(shù)思路，而單純的訓(xùn)練又具有枯燥性，因此筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)三不同的情境，并針對(duì)每一種情境設(shè)計(jì)多種攔截方案與路線，要求學(xué)生先自主思考破解方案，然后通過(guò)表演進(jìn)行嘗試，進(jìn)而在不斷引導(dǎo)與嘗試中找到最適合學(xué)生的方法，既滿足了學(xué)生的娛樂(lè)需求，又達(dá)到了個(gè)性化戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。其次，筆者還會(huì)設(shè)計(jì)不同的游戲形式展現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。比如筆者設(shè)計(jì)了“二龍戲珠”“三人抓龜”“老鷹抓小雞”“背人踢球”“搶球大戰(zhàn)”等游戲，學(xué)生可以在游戲之中訓(xùn)練足球技巧，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的枯燥與厭倦心理。

三、從“做”落實(shí)，革新評(píng)價(jià)方式

在足球教學(xué)中，最終要落實(shí)在學(xué)生的行動(dòng)結(jié)果之上，即要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到某一個(gè)程度標(biāo)準(zhǔn)，以此滿足學(xué)生的成就感。但在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于評(píng)價(jià)模式的缺陷，學(xué)生會(huì)將進(jìn)球作為評(píng)價(jià)自己與同伴的重要依據(jù)，這對(duì)于學(xué)生的興趣建設(shè)具有重要誤導(dǎo)作用，教師必須革新評(píng)價(jià)方案，以改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。

筆者采用了多模塊評(píng)價(jià)方案，分別以出勤、位置技術(shù)、比賽結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)。出勤是學(xué)生的課程參與度。位置技術(shù)則是將學(xué)生的足球能力具體到不同的位置上，針對(duì)前鋒、后衛(wèi)、守門員等不同位置，考察帶球、射門、傳球、接球、搶球等不同的能力表現(xiàn)，以此衡量學(xué)生在對(duì)應(yīng)位置上的能力水平。比賽結(jié)果則根據(jù)學(xué)校組織的班內(nèi)比賽、班級(jí)比賽、校園賽等活動(dòng)，為比賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生增添額外學(xué)分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生正視不同的足球位置，并建立科學(xué)、正確的興趣觀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的體育教育環(huán)境下，高職院校體育教師應(yīng)深化改革足球教學(xué)，通過(guò)“看”“心”與“做”三個(gè)層面的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的足球興趣，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育意識(shí)，擁有良好的健康行為與強(qiáng)壯體魄。

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