肖瀟

摘要：為推動高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，班主任要將班級管理與德育教育有機結(jié)合，以此培育高職學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提升高職學生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，五年制高職班主任在班級管理中滲透德育存在著些許問題，很難將德育的作用充分發(fā)揮出，本文將具體闡述如何在五年制高職班級管理中深化德育教育。

關(guān)鍵詞：高職;德育;班級管理

一、轉(zhuǎn)變班主任教育理念

院校要想深化班級管理中的德育教育，就需要轉(zhuǎn)高職班主任的教育理念，公平對待每一位高職學生，在日常的生活與學習中有意識地培育高職學生的道德品質(zhì)。另外，多數(shù)高職班主任是非專業(yè)的本科院校畢業(yè)生，對心理教育以及德育教育方面的知識了解得不夠透徹，對此，高職院校就要對班主任進行相關(guān)的培訓教育，定期組織班主任參與專業(yè)課題培訓，也可舉辦班主任大賽、座談會以及教育知識講座等活動，提升高職班主任的德育水平與管理能力，促使高職班主任明確自身所應承擔的職責，進而深化班級管理中的德育教育。

二、組織學生參與班級管理

現(xiàn)階段，高職生正處在價值觀念形成的關(guān)鍵期，班主任就要注重培育學生的責任意識，促使高職學生成為有擔當、有責任的職業(yè)人才。對此，班主任就要調(diào)動高職學生參與班級管理的積極性，使其成為班級的主人，也是培育高職學生責任意識的有效方式。另外，班主任還要給予高職學生相應的權(quán)力，促使學生愿意為班級貢獻自己的精力及時間。班主任可以引導學生積極參與班干部競選，并且由學生負責組織競選活動，在這一過程中班主任要仔細觀察學生的行為。在這種形式下，高職學生能充分應用自己的權(quán)利，并選出自己心儀的班干部。當競選活動結(jié)束后，班主任還要積極地與學生進行溝通，促使其后續(xù)能配合班干部工作，而班干部也要將自己的領(lǐng)頭作用發(fā)揮出，進而更好地為學生服務。這樣，就能調(diào)動學生參與班級管理的積極性，進而提升學生的道德素養(yǎng)。

三、開展愛國主題教育

班主任要開展愛國主題教育，這也是深化德育教育的重點。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，文化也呈多元化方向發(fā)展，就會導致學生的愛國主義淡薄。對此，班主任在班級管理中要激發(fā)出學生的愛國情懷，培育學生的愛國主義精神，促使其成為有道德、有思想的職業(yè)人才。在具體的管理工作，班主任就可充分應用信息技術(shù)。例如，班主任就可借助多媒體向高職學生播放紅色經(jīng)典影視片段，如《我和我的祖國》《金剛川》等，在《前夜》中就能使學生體會到為了順利升旗人們踴躍捐物的熱情，而在《相遇》學生就能體會中第一顆原子彈實驗成功后人們難掩的興奮，通過《金剛川》學生就能感悟到革命先烈們的高貴品質(zhì)，由此提升高職學生的愛國主義情懷。在臨近尾聲時，班主任就可組織一起唱《我和我的祖國》，進而激發(fā)學生強烈的情感共鳴，培育愛國主義精神，最終將高職學生培育成合格的建設者與接班人。

四、加強班風學風建設

由于高職學生在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)存在著明顯的差異性，有的高職學生表現(xiàn)得厭學、求知欲不強、上課睡覺、玩手機、不服從管理等，還有少數(shù)學生會出現(xiàn)擾亂課堂紀律的行為。所以，班主任要加強班風建設，首先制定班規(guī)班約，借助班規(guī)班約保證班級管理能夠有序開展。所以，班主任要依據(jù)班級實際制定班規(guī)班約，培育高職學生良好的行為習慣，促使學生達成共同管理班級的共識，進而提升學生的自覺意識。其次，定期組織主題班會，確保每月能召開 2～3 次的主題班會，如：安全紀律教育、感恩教育、勵志教育、道德教育以及衛(wèi)生教育等，這樣才能切實提升學生的道德素養(yǎng)、安全意識。另外，班主任還要注重對學生的思想教育，可以通過個別談話，案例教育等方式，多鼓勵以及引導高職學生，并借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導高職學生明確自身應努力的方向，并將專業(yè)教學與實訓教學有機結(jié)合，學生的積極性也能有效調(diào)動，促使高職學生端正自身的學習態(tài)度，最終班級能夠形成良好的班級風氣。

五、發(fā)揮班主任的榜樣作用

班主任在開展班級管理活動時，要充分意識到自身對高職學生德育教育的作用，通過自己的言談舉止在潛移默化中改善學生的行為，對此，班主任要明確自身的榜樣作用，并做到以身作則，用自己的人格魅力來感染高職學生，激發(fā)學生參與班級管理的積極性，從而將德育思想有效滲透在班級管理中，進而提升高職學生的道德素養(yǎng)。同時，班主任還要將榜樣作用最大化地發(fā)揮出，進而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣班主任就能有效掌控學生的心理狀態(tài)，從而提升德育教育的針對性，促使高職學生實現(xiàn)全面化發(fā)展，最終可以提升班級管理的質(zhì)量。

六、結(jié)語

總而言之，高職班主任在班級管理中深化德育教育，提升高職院校的辦學質(zhì)量。這就需要班主任將自己的引導作用發(fā)揮出，并應用多種措施將德育滲透在班級管理中，從而提升高職學生的德育水平與道德素養(yǎng)，進而成為社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]狄富娣.高職班主任對學生進行德育激勵的策略探析[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2021（1）：2.