楊新華

摘要：隨著新課程改革不斷地深入，教學(xué)重心也逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生思維能力的培育。高中物理這門(mén)學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著較為重要的位置。所以，教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生思維能力的培育作為教學(xué)重點(diǎn)，以此提升物理教學(xué)的質(zhì)量。本文將對(duì)新課改背景下高中物理訓(xùn)練思維的對(duì)策展開(kāi)探索

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;思維

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重視，并且興趣也是開(kāi)展思維訓(xùn)練的前提。所以，教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣有效激發(fā)出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生快速地投入到物理學(xué)習(xí)中，以此來(lái)培育學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升物理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，在訓(xùn)練學(xué)生思維能力時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣有效激發(fā)出。例如，在教學(xué)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，教師就可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將“宇宙大爆炸”“日心說(shuō)”及“地心說(shuō)”等知識(shí)通過(guò)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，或者是將哥白尼、牛頓的人物介紹視頻播放給學(xué)生。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力發(fā)展史的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知能力也可逐漸形成，在無(wú)形之中也能可強(qiáng)化學(xué)生的自信心，為思維能力訓(xùn)練開(kāi)展做好鋪墊，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果也可顯著提升。所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，就可借助相關(guān)的輔助工具來(lái)完成，借此加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，確保思維訓(xùn)練活動(dòng)有序開(kāi)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培育創(chuàng)造新思維

在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，物理教材在這一過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，與教學(xué)質(zhì)量及效果的提升有較為密切的聯(lián)系，所以教師就要合理把控物理教材。首先，教師就要夯實(shí)自身的物理基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地串聯(lián)自身已掌握的物理知識(shí)，確保學(xué)生能在物理教學(xué)中能將知識(shí)有效掌握。這樣教師就會(huì)有大量的時(shí)間來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將為提升學(xué)生創(chuàng)造思維水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一教學(xué)內(nèi)容，就可將牛頓探索運(yùn)動(dòng)定律的實(shí)際案例展示給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅能了解物理知識(shí)的發(fā)展歷程，還能將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有效掌握。另外，教師還要將學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征充分利用起，引導(dǎo)學(xué)生感悟物理學(xué)家在探索知識(shí)時(shí)大膽創(chuàng)新的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，從而培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并促使學(xué)生在后續(xù)的物理教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)想象，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，以此提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育實(shí)踐能力

在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生探索知識(shí)、理解知識(shí)的有效途徑，多數(shù)物理定律以及概念，都是物理學(xué)家在不斷地創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)中誕生的。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在物理教學(xué)中，教師要尤為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值最大化發(fā)揮出，這樣不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可有效培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)“牛頓第二定律”這一內(nèi)容時(shí)，為了探究沙以及沙桶的重力能否替代小車(chē)所受的拉力，就要確保小車(chē)的質(zhì)量大于沙及沙桶的質(zhì)量，但在變速運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，沙與沙桶的質(zhì)量又不需要小于小車(chē)的質(zhì)量，所以這二者間就產(chǎn)生了矛盾，也給學(xué)生造成了諸多困擾。對(duì)此，教師就可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩種條件的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探究，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，還可加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的操作能力，還可培育學(xué)生的物理思維，最終提升物理教學(xué)的效果。

四、應(yīng)用合作探究，凸顯學(xué)生主體

教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了有效訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，教師就要將學(xué)生的主體性位置凸顯出，確保學(xué)生在物理教學(xué)中所占據(jù)的主導(dǎo)位置，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，還可促使其主動(dòng)思考物理問(wèn)題。對(duì)此，教師要將合作探究應(yīng)用在教學(xué)中，將學(xué)生所具備的創(chuàng)造思維充分發(fā)揮出，除了可以發(fā)掘出學(xué)生所具備的優(yōu)勢(shì)及能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，還可培育學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。譬如，在教學(xué)“彈力”時(shí)，教師就可將班級(jí)中的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的形式對(duì)彈力知識(shí)展開(kāi)探究，并圍繞著彈力的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。合作探究結(jié)束后，教師就可要求小組匯報(bào)本小組的探究結(jié)果，并根據(jù)探究結(jié)果，對(duì)彈力形成的原因以及條件展開(kāi)分析。通過(guò)合作研究的形式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)的能力，還能有效培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此來(lái)提升物理教學(xué)的質(zhì)量與效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的背景下，要培育學(xué)生的物理思維來(lái)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。對(duì)此，在物理教學(xué)中，教師就從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用合作探究著手。在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，還能有效培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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