張麗娟　焦　燕

1.哈爾濱石油學院外語學院，黑龍江　哈爾濱　150027；2.黑龍江外國語學院，黑龍江　哈爾濱　150500

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移動學習與大學生英語自主學習能力及途徑的研究

張麗娟1焦燕2

1.哈爾濱石油學院外語學院，黑龍江哈爾濱150027；2.黑龍江外國語學院，黑龍江哈爾濱150500

摘要：移動學習(m-learning)是近年迅速崛起的一種新興教學模式。移動學習將課堂帶給學生，而不是把學生限制在課堂之內(nèi)。目前高校公共英語教學的現(xiàn)狀是，學生對英語學習缺乏興趣，自主學習能力亟待提高。移動學習為英語學習者提供了有效的多樣化的平臺，可以作為輔助手段，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：移動學習；自主學習能力；途徑

一、移動學習

在國外發(fā)達國家移動學習的發(fā)展程度已經(jīng)非常高了，特別是在歐美國家，移動學習模式已經(jīng)是高校中必要的教學模式[1]。中國的香港特別行政區(qū)的培正中學也采用了“手機教學”模式，學生利用手機在課堂上回答老師的問題。移動學習極大的提高了學生的學習興趣、積極性和主動性，避免了移動客戶端對學生注意力的影響，使得課堂互動氣氛活躍，效果良好[1]。

現(xiàn)階段我國的大學英語教學，移動學習還處在起步階段。我國學生英語學習興趣缺乏，自主學習能力差，效果不理想。要想提高學生的自學能力，把英語課堂帶給學生就是一種有效的手段。利用先進的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術和移動通信技術，多創(chuàng)設語言學習和語言交際的環(huán)境。移動教育使得教學不再受時間和地點的約束，隨時隨地學習的夢想由移動技術實現(xiàn)了[2]。本文將探討提高大學生英語自主學習能力的英語移動學習的多種應用途徑。

二、大學生自主學習能力

“自主學習”的概念來自于對學習者獨立學習技能開發(fā)的討論[3]。事實上，在教育界和心理學界，一直在研究的一個重要課題就是自主學習。Holec是自主學習課題的提出者之一，他認為外語教學要實現(xiàn)兩個目標：使得學習者具備語言交際能力，使得學習者具備自主學習技能[4]。隨著網(wǎng)絡技術在英語教學中應用廣泛應用，為學生的自主學習提供了有利條件[3]。然而學生在自主學習的同時也存在著一些問題，例如：網(wǎng)絡龐大的信息量，對學生具有一定的誘惑，導致自控能力差的學生注意力分散；再者盲目性的學習，不能對網(wǎng)絡信息和自己的學習進行思考與評價等。上述問題的存在，導致學生學習效率降低，更有甚者視網(wǎng)絡如猛虎，使得移動學習的作用不能得到最大程度的發(fā)揮[4]?；谝苿訉W習存在的現(xiàn)狀與問題，本文針對移動學習模式下自主學習能力的培養(yǎng)，及移動學習途徑進行了實踐性分析。

三、自主學習動力

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”[5]，由此可知學生的興趣是自主學習的動力。教學中，應為學生營造輕松融洽的學習氛圍，避免學生對學習產(chǎn)生恐懼心里。課堂上，允許學生討論、交流，讓學生參與到教學中，體驗學習的快樂。方法上，采用新的移動學習模式，將原本避諱不及的手機引入課堂，讓學生知道原來手機不僅是游戲機，更是學習機。通過對手機的重新認識，自主學習的習慣逐漸形成。

四、提高英語自學能力的多種移動學習途徑探索

(一)微信英語公眾平臺

微信是一款具有通信、社交和平臺化功能的移動軟件，為移動學習提供了新的平臺和應用創(chuàng)新空間[5]。已有學者開始關注微信的教育應用并進行了積極探索。微信公眾平臺是微信提供的一個功能模塊，可以群發(fā)文字、圖片、語音、視頻等教學內(nèi)容[6]。我們于2015年年底建立了“掌中微英語”的公眾號，經(jīng)過一段時間的試運行，效果良好，于2016年初已經(jīng)向學生大范圍推廣。

(二)YY和QQ

YY語音是一款通訊軟件。YY語音以高清晰的音質、簡易便捷的操作，被越來越多的教育者接受。教育行業(yè)入駐YY，開展網(wǎng)絡教育平臺，比較著名的有外語教學頻道、心理學教育頻道等。QQ也是同學們熟悉的聊天工具，其強大的傳輸及存儲文件功能為學習提供了途徑?？紤]到同學們對YY和QQ的熟悉，我們在YY上建立了學習頻道，及時上傳PPT和錄音文件，學生可以到QQ群內(nèi)下載所需內(nèi)容，除了在YY課堂跟隨學習外，也可以自主進行學習。YY和QQ成了學生自學的小幫手。

(三)批改網(wǎng)和有道

互聯(lián)網(wǎng)人將英語批改自動化了-機器批改英語作文替代人工批改，其目的是讓學生以最高效率提升寫作水平，同時將老師從繁重的批改任務中解放出來。學生在自學過程中可以使用查詞工具。有道是其中一種。查詞工具功能很多，其中包括查找生詞、文本翻譯、單詞本、發(fā)現(xiàn)等，學生還可以瀏覽豐富多彩的英語文章，更重要的是軟件中帶有優(yōu)質資源，如VOA經(jīng)濟報道，英語口語速成，四級詞匯測試等，學生可根據(jù)個人需要添加學習資料，提高自主學習能力。

(四)微課

"微課"是指依據(jù)大學英語最新課程標準及大學英語教學實踐要求，通過視頻作為主要載體，在課堂內(nèi)外針對教師教育教學過程中的某個重點、難點、疑點的問題，或者針對教學環(huán)節(jié)而開展的教與學精彩片段。傳統(tǒng)授課學生耳朵注意力停留時間只有5-8分鐘，我們將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制成5-8分鐘的視頻提供給學生，方便學生下載，隨時隨地學習。

五、總結

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云技術等技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在各個領域應用越來越廣泛。在大數(shù)據(jù)的熱潮之下，大學英語教育的局面也在發(fā)生變化。借大數(shù)據(jù)之手提高大學生英語自主學習能力，移動學習成為一種學習和教育趨勢。這要求教師合理引導，適當分配學習任務，引導其隨時隨地學，愛學樂學，真正讓移動學習服務于自主學習能力。

[參考文獻]

[1]劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習——國外研究現(xiàn)狀之綜述[J].現(xiàn)代教育技術，2004(3)：19-21.

[2]葉成林，徐福蔭.移動學習及其理論基礎[J].開放教育研究，2004(3)：56.

[3]田蕾.淺論大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011(49)：107-108.

[4]陳美華.基于計算機和網(wǎng)絡的大學英語自主學習模式研究[J].北京：外語教學出版社，2005.

[5]王萍.微信移動學習平臺建設與應用[J].現(xiàn)代教育技術，2014(24)：5.

[6]王萍.微信移動學習的支持功能與設計原則分析[J].遠程教育雜志，2013.

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0181-01