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        職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策

        2022-03-03 13:08:45蒙林杰
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校問(wèn)題及對(duì)策數(shù)學(xué)課程

        蒙林杰

        摘要:不同于高中階段的教學(xué)活動(dòng),職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是基礎(chǔ)性的知識(shí),其重要程度不及專(zhuān)業(yè)科目。此外,職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面也更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,這就使得職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)更加注重服務(wù)性,以輔助專(zhuān)業(yè)課程的提升學(xué)生的綜合技能?;诖?,本文就職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程如何更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探究,通過(guò)分析現(xiàn)階段中存在的一些問(wèn)題,提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略,以幫助中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課程;服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

        中職學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要人才供給,也是我國(guó)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中不可缺少的勞動(dòng)力。隨著職業(yè)教育越來(lái)越多地受到關(guān)注,中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型也越來(lái)越多,使得更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入中職學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)教育。為此,職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)科目需要充分結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新,樹(shù)立正確的教學(xué)理念,發(fā)揮中職數(shù)學(xué)科目在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的輔助作用。

        一、關(guān)于中職專(zhuān)業(yè)中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問(wèn)題

        現(xiàn)階段,大部分中職院校對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度不夠,將其作為可有可無(wú)的教學(xué)科目,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)較為緊張的時(shí)段,會(huì)盡量壓縮數(shù)學(xué)科目的教學(xué)時(shí)間。這樣的教學(xué)安排會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度,讓他們對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí),從而不能積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。另外,中職學(xué)生的數(shù)學(xué)科目與專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的融合度不高,沒(méi)能在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn),進(jìn)一步弱化數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生心目中的作用。此外,大部分中職學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材并沒(méi)有區(qū)分專(zhuān)業(yè),讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用統(tǒng)一數(shù)學(xué)教材,降低了數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的幫助作用。最后,數(shù)學(xué)科目的考評(píng)方式也沒(méi)有起到促進(jìn)數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的融合。大部分中職學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中,只將平時(shí)的課堂表現(xiàn)和數(shù)學(xué)考試成績(jī)納入考評(píng)范圍內(nèi),并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考核,也將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核,忽略了數(shù)學(xué)課程在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性。

        二、數(shù)學(xué)課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的解決對(duì)策

        (一)重視數(shù)學(xué)科目的輔助作用

        針對(duì)中職院校忽略數(shù)學(xué)科目的問(wèn)題,還需要從學(xué)校層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變,需要清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生思維方面起到的重要作用。為此,學(xué)校層面需要給予數(shù)學(xué)教師一定的支持和鼓勵(lì),讓數(shù)學(xué)教師與其他科目的教師進(jìn)行交流和溝通,為其在教學(xué)中滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供幫助。此外,中職數(shù)學(xué)教師自身也需要積極學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),了解其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,數(shù)學(xué)教師可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)問(wèn)題中,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題起到幫助性作用。與此同時(shí),在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,如果出現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容,學(xué)校也需要為專(zhuān)業(yè)教師提供相應(yīng)的幫助,讓數(shù)學(xué)教師對(duì)設(shè)計(jì)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中,職業(yè)院校需要積極提供幫助,讓中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,進(jìn)而認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度為逐步加深,從而提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

        (二)將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合

        中職學(xué)校的各學(xué)科教師需要樹(shù)立正確的育人觀念,將自己的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)放在一起,而不是局限于所教授的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。對(duì)此,中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合,盡可能地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掛鉤,這樣也能夠改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象,重視數(shù)學(xué)科目的教學(xué)活動(dòng)。另外,中職學(xué)校應(yīng)該采取一定的措施,為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)教材版本,這樣數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,能夠更具針對(duì)性,為數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合提供更多可能性。最后,中職教師自身應(yīng)該突破原有的教學(xué)觀念,積極探究創(chuàng)新形式的教學(xué)模式,做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作,投入一定的時(shí)間和精力,將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入融合,提升中職數(shù)學(xué)課程的服務(wù)性。

        (三)為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置合理的評(píng)價(jià)模式

        設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,能夠在一定程度上讓教師和學(xué)生看待自己在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題,為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的改革提供前提條件。在服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的背景下,中職學(xué)校需要調(diào)整對(duì)數(shù)學(xué)科目的考核方式,促進(jìn)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中融合所涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,同時(shí)為教師發(fā)揮數(shù)學(xué)的服務(wù)性作方向指引?;诖?,中職學(xué)校在進(jìn)行考核的過(guò)程中,可以讓專(zhuān)業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師一同制定數(shù)學(xué)考核題目,將數(shù)學(xué)知識(shí)放在專(zhuān)業(yè)情境之下,讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景解答數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,結(jié)合中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),還可以在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核中融入數(shù)學(xué)知識(shí),將這部分內(nèi)容的考核結(jié)果作為數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)的共同成績(jī),以此落實(shí)數(shù)學(xué)課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔永紅,包晨燁.中高職公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融合滲透的實(shí)踐探索——以數(shù)學(xué)與電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇,2021(27):73-76.

        [2]麥毅強(qiáng).基于中職數(shù)學(xué)服務(wù)于汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(20):106-107.

        本文系廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目,《新形勢(shì)下農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)?!磾?shù)學(xué)〉教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的研究》立項(xiàng)號(hào)為GXZZJG2013C090,的研究成果。

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