韓磊

在語文課堂中融入思政元素的前提是教師能根據(jù)文本內(nèi)容挖掘到思政教育的激發(fā)點(diǎn)，而且融入過程要自然，要能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能起到應(yīng)有的效果。

以人物形象為激發(fā)點(diǎn)。每一篇文章的背后都是一個(gè)時(shí)代，每一篇文章的背后都是一段經(jīng)歷，沒有無背景的人物，也沒有無人物的背景。“知人論世”往往是自成一體的。我們在備課時(shí)一定要首先抓住時(shí)代背景和人物處境，了解特定時(shí)代背景下人物的價(jià)值觀，這樣有助于引發(fā)學(xué)生思考：在當(dāng)下應(yīng)當(dāng)如何塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。

以“物象”為激發(fā)點(diǎn)。有些文章以“物象”為寫作對象，通過對動物、植物或建筑等事物進(jìn)行描寫敘述，記錄時(shí)代變遷，反映某種思想感情或人生哲理。這類文章我們就要通過“物象”的描寫去洞悉人物的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，以獲得思想上的提升。

課堂上通過問題設(shè)置進(jìn)行內(nèi)容拓展。課堂上思政元素的滲透不能泛泛而談，要在課堂上設(shè)置能夠引起學(xué)生共鳴和思考的問題，并讓學(xué)生就此問題發(fā)表看法，之后通過老師引導(dǎo)在班級達(dá)成共識，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

課后以道德作業(yè)進(jìn)行拓展。我們在課堂上教給學(xué)生道德的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)還有一個(gè)更重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在課后通過自己真實(shí)的舉動去實(shí)踐這些理論，將理論真正內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

作者單位：陜西省西安市鄠邑區(qū)電廠中學(xué)