楊倩

摘要：隨著課程改革深入，初中英語教學應得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用水平，提升育人質量。信息技術作為當前時興的育人手段，能夠有效豐富英語教學內容，拓展育人路徑，進而全面提升教學質量。鑒于此，本文將針對初中英語課堂教學與信息技術融合展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：初中;英語;信息技術;融合

一、初中英語課堂教學與信息技術融合的意義

（一）豐富英語教學資源

在初中英語教學中融入信息技術，能讓教師將更多優(yōu)質資源引入到英語課堂中，從而極大豐富英語教學資源。在實際教學中，我們除了可以給初中生講解英語教材上的知識內容，還能借助信息技術手段，將一些英語歌曲、電影、電視節(jié)目等數字化資源引入課堂，從而給初中生提供一個更具吸引力、教育性、新奇性的學習環(huán)境。

（二）拓寬英語教學路徑

與傳統(tǒng)的初中英語教學流程不同，在信息技術融合到教學中后，教師能更為高效地和初中生進行知識上的互動、交流，這對突破學生與英語知識間、學生與教師間的時空壁壘有不容忽視的作用。在信息技術的支撐下，初中生能夠隨時獲得自己想要學習的英語知識內容，這對其自主學習高效開展、良好自學習慣養(yǎng)成提供了很大助力。

二、初中英語課堂教學與信息技術融合的策略

（一）借助微課導入，激發(fā)學生興趣

在初中英語教學中，教師應做好課前導入工作，這樣除了可以幫學生較為快速地將注意力集中到課堂上，還能有效提升其學習興趣。為此，在信息技術視域下，教師可以嘗試將微課引入初中英語教學的導入環(huán)節(jié)，讓學生能夠在新課開始的階段，便對將要學習的知識產生較強的好奇心和學習興趣。

例如，在實施“Colours and Clothes”這一部分的教學時，我們可以借助微課開展課前導入。在設計微課前，教師可以先對學生的知識儲備、興趣愛好、認知能力進行分析，并以此優(yōu)化微課內容，提升微課的導入效果。此外，我們可以在微課中融入一些趣味、新奇的視頻、圖片，以此加深微課對學生的吸引力，使其能夠更為主動地將注意力投入到微課探究中。通過此方式，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，為后續(xù)高效英語教學工作開展打下堅實基礎。

（二）引入媒體視頻，加深學生理解

通過學習初中英語知識內容，能夠有效拓寬學生的視野，為其之后的學習、生活提供更多思考方向。鑒于此，在開展初中英語教學時，我們可以嘗試引入媒體視頻，以此豐富教學內容，通過讓學生觀看生動、直觀的視頻，幫助其更好地了解外國人的生活、交流習慣，從而加深他們對英語知識的理解。在引入媒體視頻時，應盡可能保證教學內容與視頻內容的契合，保證媒體視頻趣味性、教育性兼具，使其能在初中英語課堂中發(fā)揮出更大的育人價值。

例如，在開展“Stay Healthy”部分的教學時，教師可以從網絡上尋找一些國外學者研究的“健康生活”視頻，以此拓寬學生的眼界，幫助其形成較強的英語學習興趣，加深其對本課知識的理解。在觀看視頻后，我們可以結合視頻內容，為學生提出一些思考性問題，以此幫助學生延展思維。比如，“同學們，你們覺得什么樣的生活才能保持健康？”通過這些問題，可以有效引導學生展開思考，這樣除了能加深其對知識的理解，還能使其逐漸形成一個健康的生活習慣，可謂一舉兩得。此外，教師還可讓學生結合視頻，設計一個“健康生活表”，以此加深學生對本課知識的理解程度。

（三）構建線上平臺，提升自學能力

在實施初中英語教學時，教師要對發(fā)展學生的自主學習能力提起充分重視。一般來說，學生若是具備較強的自學能力，在展開初中英語知識學習時，能夠事半功倍，這對完善他們的英語知識體系大有裨益。在以往的初中英語教學中，很少有學生能主動開展高效率自學，究其原因在于，他們缺乏一個自學輔助平臺。在自主學習時，部分學生難以及時解決遇到的問題，這樣除了會影響他們的自主學習效率，還會對其自學心態(tài)產生一定影響，從而阻礙他們形成自學習慣、發(fā)展自學能力。

信息技術視域下，教師可結合本校實際情況，構建一個線上的自主學習平臺。當學生自學遇到問題時，可以將其上傳到平臺上，借助同學、老師的力量將問題及時解決，從而保證他們的自學效果。不僅如此，在構建自學平臺時，我們還可添加一個作業(yè)提交功能，并定期為學生發(fā)布一些線上作業(yè)，讓他們將完成的作業(yè)提交到平臺上，所有學生都可互相查看作業(yè)內容，從而全面提升初中英語教學效果。

三、結語

綜上所述，若想提升初中英語課堂教學與信息技術的融合效果，我們可以從借助微課導入，激發(fā)學生興趣;引入媒體視頻，加深學生理解;構建線上平臺，提升自學能力等層面入手分析，以此在無形中促使初中英語課堂與信息技術融合的水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

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