曾紅梅

(新疆伊寧市托格拉克鄉(xiāng)中心學(xué)校 新疆 伊寧 835000)

現(xiàn)代教育改革以來，更加重視初中階段的英語閱讀的教學(xué)，更加強調(diào)要在學(xué)校教育中提高學(xué)生的語言能力，更加重視對于語言基礎(chǔ)的教育，指出閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，閱讀的教學(xué)影響著基礎(chǔ)教育的實施效果。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展語言交流是必須的，而語言表達的文字功底也非常重要。因而，在初中階段的英語閱讀教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀能力，提高學(xué)生語言輸入又要提高語言輸出轉(zhuǎn)化能力。在這個過程中就需要教師在教學(xué)的時候進行一定的探究，將分層教學(xué)的方法運用到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。

一、教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,進行課堂英語閱讀教學(xué)的調(diào)整

現(xiàn)代教育改革以來越加強調(diào)，教師要在課堂教學(xué)之中轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，要提高閱讀教學(xué)的策略，在課堂教學(xué)之中不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，同時也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，通過教學(xué)方式來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，要在學(xué)校之中貫徹有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。而教師如何對初中英語進行一定的教學(xué)，就需要教師結(jié)合教育對象來做安排，讓學(xué)生能夠在教師的具體策略引導(dǎo)之下提高自身的綜合能力，形成自己的競爭力。對于初中階段的學(xué)生而言，在農(nóng)村學(xué)校之中受到資源平臺的限制，不能夠開闊自身的英語學(xué)習(xí)視野，對于外語的學(xué)習(xí)能力也比較有限，家庭教育氛圍較為欠缺，家長的教育相對較薄弱，因此初中階段學(xué)生對于外語的學(xué)習(xí)就主要依賴于學(xué)校的教育，如何能夠在學(xué)校教育中提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)的全面性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就是現(xiàn)在教師面臨的一個重要課題。因此如何對初中階段的學(xué)生進行外語教學(xué)、進行閱讀的訓(xùn)練，就需要教師對教學(xué)的方式做出調(diào)整，探究有效的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

現(xiàn)階段教育改革以來，越加強調(diào)要對閱讀進行分層教學(xué)，實行分層教學(xué)的方式來帶動學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。分層教學(xué)，指的就是要對學(xué)生的能力進行一定的劃分，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段進行特定內(nèi)容的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的高階能力。而對于教學(xué)改革以來分層教育方式，如何在英語閱讀教學(xué)課堂之中進行應(yīng)用，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法來實戰(zhàn)。對于分層教學(xué)最重要的就是要抓好分層來找到學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征，結(jié)合學(xué)生成長的規(guī)律，進行具體的計劃安排。尤其地，對于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，對于他們而言，初中閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個難關(guān)，同時初中階段的學(xué)習(xí)英語也是一個正式的入門，很多人在小學(xué)階段并沒有得到較好的外語學(xué)習(xí)訓(xùn)練，只是停留在基本的理論知識學(xué)習(xí)階段，對于外語的學(xué)習(xí)基本上處于摸索階段，因此在閱讀教學(xué)的時候，教師就要掌握學(xué)生現(xiàn)階段的特點，找到學(xué)生入門階段所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以劃分學(xué)生的階層，讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，通過小的劃分來帶動大的進步。以閱讀教學(xué)為例，對應(yīng)到初中的課程設(shè)置內(nèi)容來談，初一階段的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主要就是基礎(chǔ)英語知識的運用，在日常的閱讀之中學(xué)會基礎(chǔ)理論。引導(dǎo)學(xué)生理解在詢問與回答之時，該用哪些基本的句式。掌握好where、why以及because等基本的句式，通過這種句式的學(xué)習(xí)來帶動閱讀的訓(xùn)練，在這些基礎(chǔ)性的閱讀教學(xué)之中提高學(xué)生的功底，以基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練來奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就是分層教育的意義所在。

二、教師要引入新的教學(xué)方法,提高學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)的積極性

教育教學(xué)改革以來指出教育效果的體現(xiàn)除了受到教學(xué)方式的影響之外，同時最重要的是教學(xué)方法，因而要著重注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中，在課堂教育之下掌握有效的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)的效率。而教師的教學(xué)方法就能夠直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，只有教師掌握高效的教學(xué)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之后，才能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中找到學(xué)習(xí)的入門，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的途徑。對于初中階段閱讀材料的教學(xué)而言，教學(xué)不僅要學(xué)會新的教學(xué)方法，同樣也要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練時候的學(xué)習(xí)技巧，因此教師就可以自身的將新的教學(xué)方法進行融入體會，只有深刻的掌握有效的方法之后，才能夠真正的教導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生接納高效的學(xué)習(xí)技巧。教師在現(xiàn)階段的分層教育方法實施過程中，最重要的教師能夠自身的理解掌握這種教學(xué)法。只有教師引入這種新的教學(xué)方法，并且自身能夠搞明白的時候，才能夠講清楚，才能夠清晰的運用這種理論進行課堂內(nèi)容的講授，才能夠教給學(xué)生清楚的道理，才能夠讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下也吸收這種方法。而如何體現(xiàn)教師對于教學(xué)策略的理解程度，就需要教師在課堂教學(xué)之中能夠帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效的將理論內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并且能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好的時候，教師才能夠真正的理解到這種新的教學(xué)方法，能夠吃透教學(xué)的策略。

諸如教師在進行分層教學(xué)法應(yīng)用的時候，就可以在課堂之中進行一定的演示，通過自身對于分層閱讀的展示，以典例示范的方法進行課前的準(zhǔn)備，探究這種教學(xué)方法，在進行閱讀訓(xùn)練的時候，有什么具體的注意點有哪些方法是尤其要突出強調(diào)的教師，只有自身搞懂好分層閱讀的意義之后，才能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)的方法傳遞給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時候進行一定的模仿訓(xùn)練。因此教師就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行一定的展示，通過刺激以及鼓勵肯定的方法，來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時候進行多多的嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自己嘗試?yán)斫忾喿x材料意思之后進行段落的劃分，消化閱讀的內(nèi)容。教師通過這種鼓勵式的肯定來激勵學(xué)生進行閱讀材料的探究，只有通過自己的嘗試才能夠深入的掌握這種分層的教育方法。英語教師在鼓勵學(xué)生進行這些訓(xùn)練的時候，要看到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，在與學(xué)生互動的過程之中，尤其的要肯定這種積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好以及學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)習(xí)的訓(xùn)練來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)的自信心。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,提高理論轉(zhuǎn)化實踐的能力

教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會閱讀訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生在學(xué)完一定的理論知識之后，提高自身閱讀訓(xùn)練的效果，以理論來帶動實踐，提高閱讀的輸出，因為閱讀不單是紙上的閱讀，只有將閱讀理解到位，真正的明白文化內(nèi)容的含義，才能夠進一步的進行閱讀材料的解讀，通過這種深層次的學(xué)習(xí)才能夠建構(gòu)起學(xué)生外語學(xué)習(xí)的時候語言的輸入能力，以語言的輸入提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實際性效果。因此對于這種階段學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，教師不僅要在分層教育知識對學(xué)生進行閱讀的訓(xùn)練引導(dǎo)，而且要讓學(xué)生積極的將已有的理論知識轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練的動力，讓學(xué)生在實際的訓(xùn)練之中提高語言學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)輸入與輸出之間的平衡。而教師如何的進行閱讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠真正的學(xué)會理解閱讀材料所體現(xiàn)的深層次的含義，就需要教師在對學(xué)生進行幫助的時候，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以分層的閱讀學(xué)習(xí)方法掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)遞進式的進步。

諸如教師在閱讀材料的講解過程中，就可以將閱讀分層方法在訓(xùn)練時候體現(xiàn)出來，以簡單的劃分段落，劃分句層，劃分句意等方式，來進行一定的示范，通過示范導(dǎo)引來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練技巧通過分層劃分段落，劃分意群等的方式，來逐步的理解閱讀材料所呈現(xiàn)的內(nèi)容，從內(nèi)容到意義通過這種逐步式的學(xué)習(xí)，漸進的來理解閱讀材料所蘊含的文化意識，幫助學(xué)生能夠?qū)W會真正的融入到閱讀材料之中，將自己的思維放置在閱讀材料之中，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的思維。以初一階段完形閱讀為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候進行一定的訓(xùn)練，通過句式、意群劃分的方式，來逐步的理解作者在閱讀寫作的時候表達的意思是什么，如何能夠在閱讀探究過程之中，也能夠深刻的體會到這種文化的含義，摸索作者表達的意思。諸如在教師在教授一篇關(guān)于外交背景的閱讀材料之時，要將文章里面提到Family culture這個背景知識點出來，引導(dǎo)學(xué)生體會材料American family所呈現(xiàn)的特征，將作者在寫作的過程之中提及到的對比信息找到，在比對中美家庭文化背景的情況，對閱讀中的材料進行分析理解，以層次之間的比對來掌握消化中美的文化差異，通過閱讀來找到作者所表達的意蘊，同時也能夠深層次的開闊自己的學(xué)習(xí)視野，在閱讀學(xué)習(xí)之中獲得一定的學(xué)習(xí)成長，反哺自身的文化境界。

四、教師要培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生進行綜合素質(zhì)的提升

現(xiàn)代教育改革以來，更加強調(diào)教師要成為學(xué)生成長過程中的引路人，不僅要教會學(xué)生理論知識，同時要教會學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建體育學(xué)生對于未來的學(xué)習(xí)掌握，探索自身的學(xué)習(xí)思維，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)偏見，才能夠刺激出學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在課后進行一定的探究，提高自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)以及外語學(xué)習(xí)的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會將分層學(xué)習(xí)的方法與自主學(xué)習(xí)進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中進行分層的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z閱讀材料進行一定的自我的預(yù)判，在預(yù)判的過程之中進行劃分，通過自主的摸索來學(xué)會運用閱讀材料，在整理好相關(guān)材料的時候，對這些材料進行歸類，以歸類來理解相關(guān)的閱讀材料，整理出在一個特定情境之下所能夠涉及到的相關(guān)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建其自身學(xué)習(xí)的體系，在長期的積累過程之中培養(yǎng)自身的外語學(xué)習(xí)資源庫，掌握自己的數(shù)據(jù)庫才是最有用的。

諸如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時候積攢關(guān)于名人成長經(jīng)歷故事的材料進行一定的歸類，幫助學(xué)生能夠在后續(xù)閱讀寫作之中進行材料的整合。從閱讀到寫作，再從寫作到口語的輸出進行一定的服務(wù)，為未來綜合全面發(fā)展進行一定的鋪墊。諸如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候，就可以幫助學(xué)生將初中階段閱讀材料中所會遇到的名人成長故事進行一定的分類，比如其中會提到的嘗試錯誤“facing your fail”這一個故事來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成激勵自身學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時也能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一定的實際輸入，幫助學(xué)生做到語言的輸入之后，才能夠為輸出做服務(wù)。

結(jié)語:教師要在教育改革以來做好教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，進行一定的嘗試，總結(jié)探索出有用的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進行一定的發(fā)展，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力以及綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成長為有用專業(yè)人才。