黃鐵寧

（甘肅省慶陽市寧縣第四中學,甘肅 慶陽）

在高中，音樂學科并未受到重視，學生輕視、教師忽視，對素質教育開展帶來較大阻礙。這也就要求高中音樂教師需結合核心素養(yǎng)教育要求，認真落實教育工作，加強學生能力培養(yǎng)。因此，應基于核心素養(yǎng)，分析高中音樂學生自學能力培養(yǎng)策略，這對加大人才培養(yǎng)力度而言，具有重要的現實意義。本文主要基于核心素養(yǎng)，針對高中音樂教學進行分析，提出培養(yǎng)學生自學能力的有效策略，為教師工作提供借鑒。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是結合當前教育形式所提出的新要求，學校教育工作必須將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、綜合素質作為目標，而后進行教學規(guī)劃設計。音樂學科作為高中學生素質教育中的重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力、學習自主性，成為重要問題。核心素養(yǎng)主要是指學生自身應具備適應自身發(fā)展與社會發(fā)展需求的必備品格與關鍵能力，而核心素養(yǎng)也成為現下學校落實立德樹人教育的重要舉措，符合國家發(fā)展客觀規(guī)律，也是迫切需要?？梢哉f，素質教育的提出，對傳統(tǒng)教育模式變革起著重要的推動作用，也是連接宏觀教育理念、加強教育實踐的重要中間環(huán)節(jié)，只有認真落實核心素養(yǎng)，才能全面提高學生的個人能力，從培養(yǎng)學術型人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型、復合型人才，為社會主義建設貢獻力量。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂學生自主學習能力培養(yǎng)策略

目前，我國教育工作進入快速發(fā)展階段，為培養(yǎng)出高素質、優(yōu)秀的學生，核心素養(yǎng)應有效落實。高中音樂作為重點課程，教師必須予以有效引導，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的學習成績。具體開展教學時，對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可從以下幾方面開展。

（一）加強課前預習

課前預習是課上教學的重要鋪墊，預習任務主要依靠學生自身完成，教師只能設定任務，并不會直接參與課前預習，可以說，“預習”就是要讓學生從自身角度出發(fā)，依據自身理解，自覺開展學習活動。教師必須持續(xù)優(yōu)化音樂課程設計，這樣才能與核心素養(yǎng)教育要求相契合。自主學習能力是核心素養(yǎng)中的重要內容，音樂教師應較好利用課前預習，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。比如，教師在講授鑒賞曲目《1812 年序曲》時，應充分考慮音樂作品是敘事性強、音響效果佳的交響樂，具有復雜性，因此，在課前預習時，可以讓學生自主了解一些關于作品創(chuàng)作背景、作曲家生平、俄法之戰(zhàn)的歷史背景等，進入課堂后，教師可讓學生自主展現自己的預習成果，并暢談自己對這一音樂作品的理解與看法，發(fā)表個人想法，構建開放性、自主性課堂。

（二）鼓勵合作探究

“以生為本”是核心素養(yǎng)下的重要教育要求，教師應尊重學生的主體地位，盡可能由學生積極、主動地完成課上學習，而對于高中生來說，合作探究是最有效的手段，在集體榮譽、共同目標的驅使下，學生能夠自主探究、自主學習、自主討論，逐漸培養(yǎng)其良好的自主學習能力。音樂教師作為音樂課堂的指導者、組織者，應為學生搭建良好的平臺，合理選擇音樂主題，為小組布置音樂任務，確保學生能夠在合作探究中得到答案，并鍛煉個人能力，在持續(xù)發(fā)掘中獲得感悟。比如，漢族民歌課程，教師可以從民歌、地理環(huán)境、民族文化、語言等方面著手引導。音樂是文化的載體，能夠在一定程度上展現音樂特色，教師可讓學生以小組為單位，利用休息時間進行實踐探索，了解民歌、文化背景等，為學生理解音樂提供輔助。

（三）優(yōu)化教學評價

教學評價要求教師必須從多角度出發(fā)來進行，這樣才能保證評價具體、全面、客觀，評價指標應當包括學生的課上表現、能力、意識、課后實踐等多個方面。為實現多元評價，激發(fā)學生的興趣，教師可設計一些知識大賽，通過比賽過程中的學生表現以及比賽成績，來評價學生個體。通過這種方式，讓每一個高中生都能清楚了解自身能力，并在今后自主調整，在教師的指導下，逐漸提高自身的音樂審美、欣賞能力，形成較好的音樂素養(yǎng)，同時也為培養(yǎng)學生自主學習、自主鉆研與探索能力打好基礎，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在高中階段，音樂一直處于被忽視的狀態(tài)，教師與學生關注度普遍不高。素質教育提出后，音樂教學逐漸受到重視，然而由于學生對音樂知識缺少了解，再加上教學枯燥、乏味，很難激起學生的興趣，影響教學實效性。因此，教師需結合素質教育，通過加強課前預習、鼓勵合作探究、優(yōu)化教學評價等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生全面成長。