(按欄目編排)

醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展

新文科建設(shè)背景下的健康服務(wù)與管理人才培養(yǎng)

王曉玉，楊尚武，韓 亮，等1.(1)

破“五唯”背景下提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究的可視化分析

周 婷，周 旋，李 菲，等1.(5)

地方院校定向醫(yī)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同特征及其與社會適應(yīng)的關(guān)系

楊富茂1.(10)

“新醫(yī)科”背景下泌尿外科雙語教學(xué)模式在“5+3”一體化醫(yī)學(xué)生規(guī)培中的應(yīng)用

張連棟，李和程，高 明，等1.(16)

PEARLS框架式反饋教學(xué)法在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)中的應(yīng)用

葉 璟，唐蘭芳，張玲燕，等1.(21)

以崗位勝任力為導(dǎo)向的兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的實踐和探索.

孫書珍，韓 波，陳 元，等1.(25)

新冠疫情防控期間口腔醫(yī)學(xué)在線教育培訓(xùn)的應(yīng)用效果分析

權(quán)晶晶，龔啟梅，郭 敏，等1.(30)

醫(yī)學(xué)教育“五育融合”有效路徑探索

殷子寓，吳他凡，李建華，等2.(137)

基于“新木桶理論”探討我國醫(yī)學(xué)人文教育的問題及對策

宋 超，馮 蕾，洪云霞，等2.(141)

健康中國背景下臨床護理人員人文素養(yǎng)培訓(xùn)模式探究

王 蘭2.(145)

BOPPPS教學(xué)模式在中國醫(yī)學(xué)史課程混合式教學(xué)中的應(yīng)用研究

王思璀，李振宇，王 磊2.(149)

多學(xué)科交叉融合在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科教學(xué)中的探索

王 婷，穆 原，魯佩辰，等2.(153)

SPICES模式在高級健康評估優(yōu)質(zhì)課程中的應(yīng)用

駱 沁，尹心紅，唐 璽，等2.(158)

慕課建設(shè)在西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的探索

孟 華，雷 瑩，馬 靜2.(163)

精神譜系在公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

曹園園，李怡霖，郝榮章3.(257)

校院共建背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

武 燕，田利民，馬燕花，等3.(261)

醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀相關(guān)研究的文獻計量分析

蘇 鳳，梁紅敏，樊文星，等3.(266)

我國新入職護士規(guī)范化培訓(xùn)研究的可視化分析

孔令娜，關(guān)持循，朱文芬3.(270)

新時代臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)與展望

畢衛(wèi)云，楊桂濤，王 旁3.(275)

老年醫(yī)學(xué)本科教育的思考

蔣婧瑾，趙曉紅，趙新秀，等3.(280)

基于5M1E法的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程在線教學(xué)現(xiàn)狀研究

葉儀芳，陳 華，鄧 陽，等3.(285)

從某軍隊醫(yī)院官兵傳染病就診情況談軍醫(yī)大學(xué)傳染病學(xué)教學(xué)改革

張 穎，鄭煦暘，杜 虹，等3.(289)

基于醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)研究

呂少春，宋漢君，欒海艷，等3.(294)

信息化背景下自主學(xué)習(xí)量表在醫(yī)學(xué)生中的應(yīng)用

張博文，凱麗比努爾·喀依木，阮昱清，等3.(298)

后疫情時代臨床醫(yī)學(xué)生公共衛(wèi)生素養(yǎng)提升教學(xué)模式探討——以《預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐》課程為例

雷榮輝，王麗榮，吳 謙，等4.(427)

法醫(yī)學(xué)“5+3/X”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

嚴(yán)江偉，孫俊紅，尉志文，等4.(433)

發(fā)展中醫(yī)藥教育事業(yè)的政策踐行、歷史成就與經(jīng)驗啟示——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例

徐靜儀，劉育偉，李慧芳4.(437)

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)化志愿隊伍建設(shè)與發(fā)展策略

莫 云，林夢潔，陳 彥4.(442)

以勝任力為導(dǎo)向創(chuàng)建實施“全融合”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式

劉進軍，王 淵，張 澍，等5.(527)

國際化口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的探索與實踐

葛少華，何 薇，吳峻嶺，等5.(532)

基于卓越法醫(yī)學(xué)人才為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式探討——以西安交通大學(xué)法醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例

朱 莉，朱 杰，賴江華，等5.(536)

我國醫(yī)藥類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析——以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽獲獎作品為例

張尚智，張永剛，賀莉萍，等5.(540)

基于課程思政的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育方法的研究

王雨欣，王婉倫，蔣瀟崎，等5.(545)

新醫(yī)科背景下關(guān)于臨床整合課程教學(xué)改革與教學(xué)管理思考

董沫含，丁曉琛，栗 艷，等5.(551)

助產(chǎn)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革及效果的系統(tǒng)評價

鄭 萍，劉 寧5.(555)

虛擬仿真技術(shù)在衛(wèi)生檢驗與檢疫理化實驗教學(xué)中的應(yīng)用與探討

鄧敬桓，鄒云鋒，蘇 莉，等5.(562)

淺析英文文獻科普翻譯在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的運用

李春龍，陳 楊，張 瀅，等5.(567)

臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量評價體系構(gòu)建

張 黎，廖 惠，亓來華6.(677)

雙師同堂授課模式與復(fù)合型拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)

秦向陽，張鵬飛，張俊娜，等6.(683)

行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法在航空航天臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用——以航空衛(wèi)生宣教微課制作任務(wù)為例

吳 侃，張旭濤，劉峰舟，等6.(686)

分級分層培養(yǎng)在全科住院醫(yī)師臨床思維能力培養(yǎng)中的效果評價

邱 艷，葉康麗，劉 穎，等6.(691)

“一體兩翼三維四驅(qū)”中醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐——以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例

黨 贏，張 鎖，師建平，等6.(695)

基于OBE理念的SPOC混合教學(xué)模式在中醫(yī)教學(xué)改革中的探索及意義

趙秀萍，馬小娜，陳妮妮，等6.(699)

基于中醫(yī)思維培養(yǎng)的知識串聯(lián)教學(xué)研究

楊宜花，趙永紅6.(704)

SPOC模式在法醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用與思考

陳 銳，賴小平，趙文勇，等6.(710)

醫(yī)療人才組團式援藏醫(yī)學(xué)教育實踐——以西安交通大學(xué)援助阿里地區(qū)人民醫(yī)院為例

薛 力，劉 芳，陶一方，等6.(715)

研究生教育

“申請-審核制”醫(yī)學(xué)博士招生材料審核的評價指標(biāo)研究:基于課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的最優(yōu)尺度回歸分析

吳恒璟，王玉茹，謝發(fā)展，等1.(35)

“雙一流”背景下學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究

李轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，吳小健，吳 珍，等1.(40)

運動生理學(xué)研究生教學(xué)中航天醫(yī)學(xué)研究的體醫(yī)融合實踐探索.

李小濤，趙 航，蒙鵬君，等1.(44)

“學(xué)院/研究院”雙軌制下的研究生培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究

李弘揚，陳莉娜，楊宇倩，等2.(178)

醫(yī)學(xué)研究生教育滿意度狀況調(diào)查及對策——以石河子大學(xué)為例

左滿芳，王 璐，楊 展，等2.(184)

基于卓越醫(yī)生的研究生培養(yǎng)策略探討——以中山一院腎內(nèi)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例

李輝雁，王禹諾，陳 崴，等3.(303)

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系探索

馬艷寧，武秀萍，李 冰3.(307)

高等中醫(yī)藥院校碩士研究生新生科研認(rèn)知與能力調(diào)查

王 利，耿少輝，蔣欣琪，等3.(312)

調(diào)查報告

我國西北某大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科生科研態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查

雷 蕾，張苗苗，李益行，等1.(76)

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政實施現(xiàn)狀調(diào)查

谷牧宇，丁 寧，張 欣，等1.(82)

新冠肺炎疫情下醫(yī)學(xué)本科生跨專業(yè)合作學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查

樊穎維，任珍慧，林燕芳，等2.(203)

基于學(xué)生視角的全科醫(yī)學(xué)課程線上學(xué)習(xí)效果及影響因素研究

潘朝路，王飛躍，路孝琴，等2.(208)

新冠肺炎疫情期間醫(yī)學(xué)檢驗系線上教學(xué)成效分析

黃 蕾，徐 婷，王 芳2.(213)

藥學(xué)本科畢業(yè)生擇業(yè)意向、心態(tài)及行為的性別差異分析

柯心瑜，張?zhí)忑R，羅爾丹，等3.(318)

基于畢業(yè)生需求調(diào)查的《軍人心理健康促進》課程設(shè)計

路惠捷，武圣君，梁 偉，等3.(323)

本科醫(yī)學(xué)院校護理教師課程思政教學(xué)勝任力現(xiàn)狀及影響因素分析

鄭秋蘭，孔令娜3.(328)

全面社會健康管理背景下南京地區(qū)患者健康人文教育狀態(tài)的調(diào)查分析

錢文溢，張 玥，邵建文，等4.(494)

醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)方向方式選擇的異同研究——以云南省高校在校學(xué)生為例

楊 婧，張廷欣，袁 源，等4.(499)

醫(yī)藥類院校教師課堂教學(xué)水平學(xué)生評價量表的研究——基于驗證性因子分析

韓曉宇，張蔣惠，孟 瓊，等5.(581)

心理資本視域下實習(xí)護生患者安全勝任力調(diào)查及影響因素分析

談益芬，黃曉敏，胡丙蘭，等5.(586)

《毒理學(xué)基礎(chǔ)》課程思政改革對學(xué)生生命敬畏感及動物保護的認(rèn)知與行為影響分析

歐超燕，孫 易，楊 琳，等5.(591)

高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)工交叉實驗室安全教育及KAP調(diào)查分析

樊書娟，左 煌，錢葉蓉，等6.(718)

中文版杰弗遜共情量表用于評估醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共情水平的信效度研究

陳之浩，韓宗岐，董穎奇，等6.(723)

臨床教學(xué)

Mini-CEX聯(lián)合DOPS在臨床操作技能規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

王筱雯，楊瑞霞，紀(jì)洪辰，等1.(100)

CCT聯(lián)合Wet lab在眼科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果

馮海曉，張 澍，郭 曉，等1.(105)

醫(yī)學(xué)影像虛擬仿真系統(tǒng)在臨床教學(xué)中的應(yīng)用

柴 娜，彭 銳，徐子良，等1.(108)

基于OBE理念的中醫(yī)婦科教學(xué)查房探索與體會

趙秀萍，馬小娜，賈 靜，等1.(115)

提升血液內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量的思考及建議

蒙 珊，何愛麗1.(119)

項目式學(xué)習(xí)模式在醫(yī)院基層黨建與思政教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與評價

張穎異，張艷閣，黃建瓊，等1.(123)

學(xué)員特征導(dǎo)向的混合式教學(xué)模式在肌骨超聲教學(xué)中的應(yīng)用——以《髖關(guān)節(jié)超聲掃查》課程為例

劉夢瑤，姜立新1.(127)

“專業(yè)思政”在本科護理實習(xí)期的挖掘和融入探索

胡 麗， 陳 爽1.(132)

真肝模擬人用于磁錨定腹腔鏡膽囊切除教學(xué)培訓(xùn)的探索與實踐

張苗苗，劉雯雁，史愛華，等2.(220)

對基于老年醫(yī)學(xué)“金課”教學(xué)評價體系的思考及探討

李 榕，王文清，王曉明，等2.(225)

翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合專題探究式教學(xué)模式在全口義齒教學(xué)中的探討

何舒奇，黃 怡，張桂蘭，等2.(229)

基于SPOC的對分課堂教學(xué)模式在神經(jīng)外科教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用

戴舒惠，羅 鵬，李 俠2.(234)

PDCA循環(huán)聯(lián)合微格教學(xué)法在產(chǎn)科臨床實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋 青，薛 艷，趙敏伊2.(238)

ERAS理念在神經(jīng)外科顱腦腫瘤臨床教學(xué)中的應(yīng)用

王 元，郭少春，冀培剛，等2.(242)

PDCA循環(huán)聯(lián)合微格教學(xué)法在全科規(guī)培內(nèi)科基本技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果評價

李 紅，杜艷梅，任 婷，等2.(246)

急危重癥監(jiān)護培訓(xùn)中應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式的探討

高彥霞，武文華，劉 杰，等2.(251)

人工智能時代下骨科領(lǐng)域教學(xué)的現(xiàn)狀及未來前景

劉禧澳，陳 鍇，童文文，等3.(383)

大數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)平臺助力形成性評價在臨床實習(xí)教學(xué)中的價值

錢雪雅，周 蓓，黃 倩，等3.(388)

基于虛擬仿真訓(xùn)練的《診斷學(xué)》混合式教學(xué)的構(gòu)建

陳 森，李文春3.(392)

Workshop教學(xué)在重癥醫(yī)學(xué)科ECMO培訓(xùn)中的運用

柳 舟，張 亮，夏文芳，等3.(396)

TBL聯(lián)合CTU教學(xué)法在全科規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)查房中的應(yīng)用成效

董沫含，李 紅，王延超，等3.(401)

“ARCS動機模式”在老年外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

張 雷，涂康生，鮮 瑤3.(405)

跨專業(yè)序列模擬在婦科腫瘤及放療科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

王恩陽，秦 雪，高 嵩，等3.(410)

后疫情時代胸外科留學(xué)生SPOC混合教學(xué)模式探索

楊成成，郭 卉，何瑞遠，等3.(416)

康復(fù)治療培訓(xùn)在燒傷外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)課程中的應(yīng)用

鄭 朝，張 婷3.(422)

當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)探討

李凱莉，王 昊4.(505)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件下超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的思考與探索

姜 玨，馬文琦，王 娟，等4.(509)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合在線教學(xué)在構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像學(xué)高效課堂中的探索

弓婷婷，李 麗，劉建華，等4.(513)

ARCS動機模式在“高級醫(yī)學(xué)研究英語實踐”教學(xué)中的應(yīng)用探索

涂康生，張 雷，鮮 瑤4.(517)

臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生《口腔科學(xué)》課程思政建設(shè)的探索與實踐

李玨丹，張鮑明，趙許兵，等4.(523)

基于眼動追蹤技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)模型在腦電圖技能培訓(xùn)中的應(yīng)用

張志蕓，李琦瑋，項曉慧，等5.(641)

醫(yī)學(xué)人文教育在心血管內(nèi)科混合式教學(xué)中的應(yīng)用

胡艷超，王洪濤，王怡雯，等5.(648)

在醫(yī)學(xué)規(guī)培生臨床科室學(xué)習(xí)中加強科研誠信教育的探索

王 偉，劉利英，劉 穎，等5.(653)

MOOC聯(lián)合CBL教學(xué)法在呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

呂 琳，胡婷華5.(657)

微信輔助CBL教學(xué)法在提高醫(yī)學(xué)生臨床能力中的作用——以神經(jīng)外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)為例

劉重霄，郭振宇，黃廷欽，等5.(662)

強化無意識勝任能力在提高實習(xí)生急性透析并發(fā)癥處理中的應(yīng)用

封 蕾，游 芳，謝 錦，等5.(667)

以泌尿系統(tǒng)疾病為主線的泌尿外科-腎內(nèi)科整合教學(xué)改革初探

劉 飛，韓士超，陳 瑩，等5.(672)

融合對分課堂的中醫(yī)婦科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式探析

許 英，錢國強，姜心禪，等6.(770)

線上FC聯(lián)合CBL在婦產(chǎn)科實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

左曉虎，黃國濤，何 勇，等6.(774)

虛擬仿真技術(shù)在兒科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中應(yīng)用的思考

李文豪，宋 超，洪云霞，等6.(779)

智能模塊化教學(xué)與宮腔鏡?？漆t(yī)師培訓(xùn)學(xué)習(xí)曲線的相關(guān)性分析

謝秀英，薛 堯，張 欣，等6.(783)

混合式教學(xué)法在心內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的效果評價

祁 杰，呂 穎，茍棋玲，等6.(786)

結(jié)合Mini-CEX量表的督導(dǎo)式教學(xué)門診的構(gòu)建與應(yīng)用

丁 玎，劉小紅，黃燕萍6.(790)

關(guān)于八年制臨床醫(yī)學(xué)線上教育模式的思考

何 康，夏 強6.(795)

新醫(yī)科背景下專業(yè)認(rèn)證和腫瘤學(xué)課程思政融合

鎖愛莉6.(800)

醫(yī)學(xué)人文教育

“三不朽”視野下醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例

王一帆，余 玲，徐 謙，等2.(167)

醫(yī)學(xué)人文課程體驗式教學(xué)探索

侯 征，鄭 懿2.(171)

思政元素融入臨床護理人員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)中的探索

齊向秀2.(174)

基礎(chǔ)教學(xué)

病理生理學(xué)實驗“課程思政”的探索與實踐

楊雯樂，盧研宇，謝俊秋，等1.(50)

基于解決臨床問題的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探索

孫 莉，曾常茜，張慶鎬，等1.(54)

基于專家聽查課的預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量分析

郎海洋，王建鈺，麻秋偉，等1.(58)

醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)課程中融入思政元素調(diào)查研究

滕 輝，何 蘭，王 巖，等1.(63)

基于OBE理念的藥學(xué)專業(yè)《人體解剖生理學(xué)》課程的混合式教學(xué)改革.

張 亮，單莉婭，于秀石，等1.(67)

虛擬仿真技術(shù)在公安院校法醫(yī)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討

趙 娜，臺治強，錢 媛1.(72)

病理生理學(xué)一流本科課程線上線下混合式教學(xué)實踐與思考

姚樹桐，李衛(wèi)紅，劉 艷，等2.(188)

復(fù)合教學(xué)模式在防化醫(yī)學(xué)實驗課中的運用

余文珮，趙遠鵬，但國蓉，等2.(195)

思維導(dǎo)圖結(jié)合微課在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

冼慧敏，陳昭喜2.(199)

自主設(shè)計性虛擬仿真綜合實驗在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)中的運用

杜鎮(zhèn)鎮(zhèn)，胡 濤，張 珍3.(333)

《醫(yī)患溝通》課程思政教學(xué)探究

程 芳，鄢紅春，范 磊3.(337)

精準(zhǔn)思政視角下教學(xué)方案設(shè)計與實踐——以本科護生《急危重癥護理學(xué)》課程思政為例

羅忠琛，楊 英，盧海霞，等3.(342)

新時期藥學(xué)類專業(yè)臨床藥學(xué)課程思政的設(shè)計與實施——以抗生素的臨床合理用藥為例

何希瑞，楊 燕，孫銀香3.(349)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的病理生理學(xué)多元化教學(xué)模式探索

王新鳳，李會霞，龐正達，等3.(354)

機能實驗教學(xué)中課程思政元素的挖掘與實施

朱延河，史小蓮，王新鳳，等3.(359)

基于“課程思政”的西藏院?！夺t(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》金課建設(shè)

李文華，宋 丹 3.(363)

生物藥物分析混合式教學(xué)融入課程思政的探索

聞 俊，楊 文，劉 悅，等4.(471)

局部解剖學(xué)課程思政素材庫的建設(shè)與應(yīng)用

靳 輝，馮改豐，楊蓬勃，等4.(476)

“為學(xué)”的五個層次在生理學(xué)課程思政建設(shè)中的應(yīng)用策略探索

高勝利，高淑紅，劉麗霞4.(482)

“三位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在《醫(yī)用物理學(xué)與實驗》課程教學(xué)中的運用

白瑞萍，姜曉旭，張 敏，等4.(486)

中藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗課程多元化成績評價的實踐

詹雪艷，李月婷，高曉燕，等4.(490)

軍事醫(yī)學(xué)院校毒理學(xué)本科教學(xué)中的課程思政教育探索

凌 曦，孫 磊，敖 琳，等5.(596)

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》課程思政的教學(xué)改革

王文娟，李 軍，曾奇兵，等5.(601)

“三全育人”理念下《基本操作》教學(xué)改革——以“無菌術(shù)”為例

樊小艷，千 磊，丁曉琛，等5.(606)

留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)線上教學(xué)和線上考核的模式探索

吳曉林，路 明，武 捷，等5.(612)

游戲力教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡 明，錢亦華，許杰華，等5.(617)

三維(3D)數(shù)字化解剖模型在口腔解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉典偉，王彬晨，曲偉棟，等6.(737)

辯證思維方法在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙亞娥6.(741)

以課程思政理念提升實驗動物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

白 亮，趙四海，王維蓉，等6.(745)

醫(yī)學(xué)外語教學(xué)

新文科背景下醫(yī)科院校大學(xué)英語改革研究

鄒 潤，李清華 3.(368)

內(nèi)容依托式教學(xué)法和體驗式教學(xué)在全英講授中醫(yī)知識中的應(yīng)用

蒙縝之，藍嬌娜3.(374)

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策

周煒楠，馮 溦，李 其，等3.(379)

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在醫(yī)學(xué)院校學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張冬梅6.(749)

基于師生自媒體平臺的醫(yī)學(xué)英語教材建設(shè)思路

趙辰茜，褚宏蕊6.(757)

基于第二課堂的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)體系構(gòu)建——以濟寧醫(yī)學(xué)院為例

趙辰茜，褚宏蕊6.(763)

醫(yī)學(xué)教育思想

抗疫精神融入醫(yī)學(xué)院校思政課的實踐路徑

陳 儀，王良濱，趙 麗4.(447)

論“尊德、修德、明德”與當(dāng)代醫(yī)德教育的融合

何 艷，鐘 俊4.(451)

醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課“德醫(yī)交融”教學(xué)改革研究——以廣西醫(yī)科大學(xué)為例

李錕鵬4.(456)

醫(yī)學(xué)救援課程改革

急救教育試點下旅游專業(yè)開設(shè)急救課程納入學(xué)分管理探析

馬 曉，錢金栿4.(460)

綜合性大學(xué)《救援醫(yī)學(xué)》公選課教學(xué)模式的初步探討

申文娟，姚夢靜，金 彪，等4.(465)

教材建設(shè)和課程案例

普通本科與高職醫(yī)學(xué)檢驗教材差異化建設(shè)探索

曾伶俐，袁夢婷，孫玲先，等5.(572)

混合式教學(xué)模式下藥物分析課程案例的研發(fā)與實踐應(yīng)用

樊艷茹，強 楓，黃 宇，等5.(576)

混合式教學(xué)改革

醫(yī)養(yǎng)結(jié)合背景下基于共情理論的《老年護理學(xué)》混合式教學(xué)改革

周曉麗，白 燕，張永愛5.(621)

多元化教學(xué)應(yīng)用于口腔組織病理學(xué)的教學(xué)實踐與思考

馮 玲，陳先忠，鄒光蘭，等5.(626)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的藥理學(xué)混合式教學(xué)為學(xué)生賦能的探索

史小蓮，陳莉娜，李冬玲，等5.(630)

基于CBL+MDT的遠程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在牙周病規(guī)培教學(xué)中的應(yīng)用

王津津，趙 陽，賀晨陽，等5.(634)

人文醫(yī)學(xué)教育

新醫(yī)科視域下醫(yī)學(xué)院校近現(xiàn)代史教學(xué)中的藝術(shù)教育探討

曹 威6.(727)

課程思政在醫(yī)學(xué)本科生社區(qū)醫(yī)療實踐中的滲透及效果評價

張 鍵，張靈敏，吳 楠，等6.(733)