王 新 王偉業(yè)

一、高校思政課的重要價值

作為高校課程體系中的基礎性課程，思政課一方面是我國人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，另一方面也是我國反滲透、防劇變工作的重要一環(huán)。思想政治教育在新中國成立之后的各個歷史時期都具有舉足輕重的地位和不可或缺的價值，是引導青少年扣好人生第一?？圩拥年P鍵課程，是社會主義精神文明建設的重要工程，是高校貫徹落實立德樹人工作的重要抓手。

(一)是引導當代大學生形成正確三觀的指路明燈

高校思政課是切實提高大學生思想政治素養(yǎng)和道德水平的主陣地，是引導大學生養(yǎng)成科學三觀的關鍵路徑。立德樹人是高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，教育教學工作要始終把立德樹人放在首位，培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞母咚刭|綜合型人才，穩(wěn)步提升我國高等教育事業(yè)的育人質量。因此，必須最大限度發(fā)揮思政課在培養(yǎng)青年學生養(yǎng)成正確“三觀”中的關鍵作用。高校思政課教師是引導大學生用馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦、投身社會實踐的領航者。針對國際國內社會熱點問題，直面大學生存在的思想困惑，指導大學生運用所學知識分析和熱議社會現(xiàn)象，在分析和熱議的過程中做到將理論內化于心。

(二)是恪守社會主義意識形態(tài)主陣地的防洪堤壩

教育一方面是為了提升人的理論知識與專業(yè)技能，另一方面是按照社會發(fā)展需求培育塑造人。正如習近平總書記所指出的：“我們黨致力于實現(xiàn)中華民族偉大復興的千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”高校既不是一所封閉的象牙之塔，也不是一處世外桃花源地。高校思政課肩負著對大學生的價值觀培育和價值觀念引領的重大使命，成為落實立德樹人根本任務的不二法寶。一方面思政課是落實大學生培根鑄魂任務的重要課程，另一方面也是確保意識形態(tài)工作拒滲防變的關鍵課程，直接關系到中華民族偉大復興建設事業(yè)的成敗和中華民族偉大復興建設者和接班人綜合素質的高低。

(三)是提升高校立德樹人工作滿意度的重要抓手

善于搞思想政治工作是中國共產(chǎn)黨自成立以來的看家本領和顯著政治優(yōu)勢，黨和國家能否順利完成其他一切工作很大程度上依賴于思想政治工作能否取得預期成效。思想政治工作歸根到底就是解決“人”的問題，思想政治教育的主體和對象都是“人”。講好高校思政課要注重方式方法，不斷進行教學方法改革創(chuàng)新，課堂上進一步使大學生將科學道理學懂悟透，通過師生之間心靈溝通，啟發(fā)大學生心智和激發(fā)大學生奮斗激情，不斷提高大學生思想涵養(yǎng)、政治覺悟、道德品行，使社會主義核心價值觀念成為高校大學生內心真正信服并身體力行的崇高信仰。作為高校培根鑄魂的大熔爐，思政課貫穿于立德樹人工作的全過程，將不斷提升高校思政課立德樹人工作的滿意度。

二、大學生學習思政課“獲得感”不強成因探究

“獲得感”是指思政課在滿足大學生現(xiàn)實的或潛在的發(fā)展需求后，因“獲得”而產(chǎn)生的正向的、持續(xù)的、實實在在的心理感受，從而實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變[1]。高校大學生學習思政課獲得感水平總體較高，但是部分大學生對思政課漠視、排斥的現(xiàn)象應該引起高度重視。

(一)教師沒有把道理講深，浮在表面，缺乏吸引力

將思政課道理“講深”就是在將教學內容的“是什么”講清楚的同時講出深度。高校思政課教師具備過硬的理論素養(yǎng)，但課堂知識轉化能力不強、教學視野不夠廣闊，存在以理論證明理論、用書本解釋書本、生搬硬套講思政課的現(xiàn)象。以愛國主義教育為例，小學階段主要是對國家和民族歷史及民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知教育為主，中學階段是以歷史教育和國情教育為主，而大學階段是從理論角度進行民族歷史教育和中國特色社會主義國情教育。不同學段思政課教學內容層次感不明顯，導致教育內容縱向進階性不足，容易導致大學生出現(xiàn)“重復學”的思想錯覺，思政課吸引力待進一步提升。

(二)教師沒有把道理講透，沒有說服力

將思政課道理“講透”就是將理論邏輯的“為什么”講清楚。思政課的本質是講道理，就是將道理細化，講透徹。面對學生的各種各樣的“為什么”，思政課教師存在理論講解不清晰、論據(jù)不充分和對于相關理論知識的形成及演進邏輯論述不深入等問題。要想將思政課講透徹，就必須將相應的理論串聯(lián)起來，將瑣碎的知識系統(tǒng)化，形成一個立體的框架并不斷填充內容。針對中國共產(chǎn)黨的誕生是歷史和人民的選擇這一論斷，思政課教師要從多主體、多方面進行分析講解，用有力的論據(jù)論證自己的論點，廓清學生存在的模糊思想認知，將道理講清晰、講深入、講透徹，切實增強思政課教師的理論說服力。

(三)教師沒有把道理講活，缺乏感染力

將思政課道理“講活”就是把理性認識的“怎么看”講清楚，怎樣將授課形式搞活，讓同學們能夠更容易接受。所謂“講活”就是把冰冷的文字講得生動鮮活、有生命力，能夠引人入勝并能入腦入心。思政課教師作為思政課的主導者，把道理講出煙火氣是思政課教師的分內職責。首先，部分思政課教師教學方式方法相對陳舊，使本就枯澀的思政課教學內容更顯無滋無味，單向傳遞灌輸?shù)慕虒W方式方法導致教學效果不理想。其次，部分思政課政治嗅覺不夠靈敏，未能將社會熱點問題融入到相關的章節(jié)之中，導致思政課堂活力不足。由此就會導致教師自導自演與大學生不聽不學的兩張皮問題。最后，思政課教師個人魅力不足。善用生動形象的比喻是講活思政課的關鍵，對于思政課教師而言，搜集材料講故事并不是難事，難在如何選取恰當?shù)牟牧现v出效果。

(四)思政課業(yè)沒有高階性，缺乏挑戰(zhàn)度

高階性是指理論知識、實踐能力、綜合素質的有機融合，是指學生經(jīng)過努力能夠達到的目標。目前我國高校思政課課業(yè)高階性不強，主要有以下幾個原因。首先，思政課教學內容大多是識記性的內容，課程內容難度較小。另外，對于平時作業(yè)的布置不夠重視且任務缺乏一定的難度，思政教育內容和課程考核方式缺乏高階性，對學生缺乏挑戰(zhàn)性。其次，思政課課時分配存在短板，一堂思政課大部分時間是教師在傳授知識，學生參與課堂時長較短，學生出席率高但參與度不高，學生的主體地位發(fā)揮不充分。最后，高校思政課的課程地位還須不斷強化，思政課學分占比須提高，社會實踐課時安排較少，社會實踐經(jīng)驗欠缺等問題。

(五)學生低估思政課價值，缺少動力源

正確認識思政課的價值是大學生上好一堂思政課的前提。受市場經(jīng)濟影響，當代大學生群體中存在實用主義、個人主義等不良思想傾向。大學生將學習重心全部傾注于專業(yè)課之上，對思政課的突出價值性認識不到位，產(chǎn)生抵觸、排斥的心理，甚至出現(xiàn)學生遲到、早退、逃課等各種現(xiàn)象。此外，思政課教學內容情感體驗較低，學生實踐層面獲得感不顯著，自認為沒有實用性的課程就是無用課程，大學生學習思政課缺乏動力源。

三、進一步提升大學生學習思政課獲得感

2019年3月18日，習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上的講話中提出，通過學生對思政課的滿意程度有針對性地開展思政課教學，推進思政課教學改革，進一步提升思政課教育教學質量，增強大學生的理論認同、政治認同、情感認同，使思政課成為大學生真心喜愛、畢生難忘、終身受益的課程[2]。鑒于目前高校思政課存在的問題主要集中于教學內容、思政課教師、大學生等三個方面，本文也將從這三個方面探索提升大學生學習思政課獲得感的策略。

(一)以學生為主體，科學設計教學內容

首先，思政課教學內容要根據(jù)時代發(fā)展的新變化不斷做適時調整。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設實踐是高校思政課豐富的素材庫，持續(xù)挖掘具有理論說服力、現(xiàn)實感召力的思想政治教育資源，與時俱進不斷豐富和更新教學內容，力求教學內容和大學生興趣點相吻合，教學內容和大學生日常生活相貼近，增強思政課的時代感和吸引力。其次，思想政治教育內容要生活化，也就是教育內容要接地氣，把晦澀難懂的理論轉化為具有可讀性的現(xiàn)實內容，讓思想政治教育內容既具備理論深度又蘊藏現(xiàn)實溫度，切實提升思政課教學內容的廣度和深度，不斷提高教材的生動性和可讀性。最后，通過建立高校教育實踐基地，加大思政課實踐教育專項經(jīng)費的投入力度，開展高校第二課堂系列實踐活動，賡續(xù)提升高校大學生學習思政課實踐層面的獲得感。

(二)以教師為主導，全面提升業(yè)務能力

首先，思政課教師教學方法要不斷除舊布新，借鑒國內各高校同行經(jīng)驗，改變過去低效能的灌輸式教育方法，運用啟發(fā)式、互動式教學方法，憑借師生之間雙向良性互動，縮小師生心靈上的天然距離感。思政課教師也可以從增進對學生情緒的感知能力、增強對學生情感的引導能力、提高與學生的對話溝通能力三個方面著手，增進思政課教師教學實效性。其次，思政課教師需要發(fā)掘自身學術特長，不斷尋找自身新的學術水平增長點，不斷增強運用馬克思主義理論對學生關切的社會焦點問題的現(xiàn)實解釋力，能理直氣壯、有理有據(jù)地解答和回應學生存在的困惑，持續(xù)加強思政課教師課堂教學勝任力。最后，思政課教師要善于運用親和效應，“親其師，信其道”，注重民生化、大眾化的話語表達，通過不斷增強課堂語言魅力，以扎實的理論功底、深厚的學術造詣來吸引學生，不做教材的復讀機。思政課教師對學生而言是起到“助產(chǎn)婆”的作用，通過創(chuàng)設對話學習情境、翻轉課堂、歷史情景劇等，讓高校大學生由被動的聆聽者轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，實現(xiàn)與大學生之間心靈上的溝通與共鳴。

(三)推進教學改革，實施小班授課模式

首先，思政課教師要大力弘揚風清氣正的社會主義主旋律，引導學生用積極心態(tài)看待社會。隨著時代的發(fā)展，僅依靠線下課堂是遠遠不夠的。要豐富高校思政課教學載體，利用愛課程、智慧樹、國家智慧教育公共服務平臺等，打造線上優(yōu)質的思政課，開設專業(yè)領域內的專家學者系列講座，打造大學生思想政治教育資源庫。其次，思政課教師要注重對課堂秩序的管理，對遲到、逃課、擾亂課堂秩序等行為要給出相應懲罰，確保思政課上座率，致力于營造風清氣正、學風優(yōu)良的班級文化，為開展思政課高質量教學提供必要前提和基礎。最后，思政課教師不僅是傳授理論知識的教書匠，更是塑造大學生品格、品行的大先生。當前思政課大多采取大班上課方式，思政課教師難以做到生生兼顧。因此，應當使課堂教學班額編制嚴格遵循教育規(guī)律，實施小班教學模式，將總體上的大水“漫灌”模式改變成因人施策“滴灌”模式。適當提高思政課學分績點和平時成績的占比，深入開展考試方式方法改革的研究，切實提高大學生學習思政課滿意度。