黃 曼

(安陽市銀杏小學(xué)南校 河南 安陽 455000)

在我國提出新課標(biāo)之后，小學(xué)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新性越來越高，而教學(xué)的目標(biāo)也開始逐漸朝著未來人才培養(yǎng)的方向前進(jìn)。所以小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)工作的過程當(dāng)中，也應(yīng)該根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行鍛煉。在小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生寫作水平的提升，可以很好的幫助學(xué)生提升自身的語言表達(dá)能力，同樣也能為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這更加符合現(xiàn)代社會的小學(xué)語文教學(xué)改革趨勢。在小學(xué)階段語文科目是非常重要的學(xué)科，同時(shí)也是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)以及掌握的學(xué)科，在小學(xué)語文的教學(xué)工作當(dāng)中，表達(dá)能力的教育以及培養(yǎng)是每一個(gè)小學(xué)語文教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的課題。提高小學(xué)生的表達(dá)能力，對其語文素養(yǎng)以及綜合能力的提高也有著積極的影響。

1 小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容覆蓋不全面

很多教師在開展語文課堂教學(xué)工作時(shí)，都習(xí)慣于照本宣科，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的各項(xiàng)知識點(diǎn)，但是因?yàn)闊o法進(jìn)行知識點(diǎn)的遷移工作，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力怎樣的效果引發(fā)得到提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師沒有讓學(xué)生真正理解新詞匯的運(yùn)用技巧，就會讓學(xué)生在接觸到新詞匯時(shí)表現(xiàn)得一臉茫然，似懂非懂。而一些預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生甚至無法了解新詞匯的意思，他對于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升十分不利。其實(shí)現(xiàn)在很多語文教材當(dāng)中的不會，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際生活已經(jīng)存在嚴(yán)重脫節(jié)的情況，所以也會導(dǎo)致學(xué)生在無法理解詞匯基本含義的情況下，無法進(jìn)行語言表達(dá)的語序類。

1.2 采取的教學(xué)方法不恰當(dāng)

雖然現(xiàn)在很多教師都已經(jīng)能夠清楚的認(rèn)識到學(xué)生語言表達(dá)能力的提升非常重要，但是教師在開展實(shí)踐教學(xué)操作時(shí)，仍然存在教學(xué)方法不科學(xué)的情況，所以最后的教學(xué)效果往往不盡人意。很多教師在進(jìn)行學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作中，只知道讓學(xué)生多讀書，多寫作，但是這種方法并不能整體提高學(xué)生的邏輯思維能力，也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，所以無法獲得較好的教學(xué)效果。針對這一情況，教師就應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)制定針對性的教學(xué)方案，保證學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，可以得到提升。

2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的對策

2.1 豐富教學(xué)素材的內(nèi)容

其實(shí)不管是進(jìn)行哪個(gè)科目的教學(xué)工作，教師都應(yīng)該保證學(xué)生成為課堂的主體角色。因?yàn)橹挥袑W(xué)生成為課堂的主導(dǎo)力量之后，教師才可以更好的了解學(xué)生，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作當(dāng)中存在哪方面的不足，從而針對這些不足之處提供針對性的教學(xué)方案。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)工作當(dāng)中的引導(dǎo)者。但是從目前我們了解的情況來看，小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響存在。固化性思維，所以很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，進(jìn)行課堂教學(xué)工作。所以，現(xiàn)階段最重要的是引導(dǎo)小學(xué)語文教師改變傳統(tǒng)思路，使用多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造多元化的條件。而且教師在開展實(shí)踐教學(xué)操作的過程當(dāng)中，也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，使用多元化的教育方案，保證教材當(dāng)中的內(nèi)容具有更廣的覆蓋面，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中就可以接觸到更大的世界，這樣對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升可以產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)榻滩漠?dāng)中涉及的知識點(diǎn)十分有限，所以教師一味的講解教材當(dāng)中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平受到限制。在此背景之下，教師就需要通過知識點(diǎn)遷移的方式，以某一個(gè)課時(shí)的主題作為基礎(chǔ)進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸，保證學(xué)生的視野得到開拓。

2.2 選擇適宜的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其效率相對較低，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)方案，打破固有的教學(xué)模式，結(jié)合創(chuàng)新性元素，以及當(dāng)前發(fā)展的新局面，使用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生接觸到更多的知識點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更豐富，也讓課堂的教學(xué)活動更加靈活。據(jù)了解，目前大部分小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，存在盲目使用傳統(tǒng)教學(xué)方案的情況，這使得原本就枯燥乏味的語文課程變得更加無趣，所以學(xué)生也很難將自身的注意力長期集中在課堂上，這對于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升十分不利。在此背景之下，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，正確的看待不同階段的新型教學(xué)方案，將多種教學(xué)手段進(jìn)行融合以及合理利用，激發(fā)出不同教學(xué)方案的優(yōu)勢，讓其對學(xué)生語言表達(dá)能力提升產(chǎn)生積極影響。例如:微課教學(xué)模式具有課堂教學(xué)內(nèi)容精簡的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識點(diǎn)，它是讓學(xué)生在上課之前，通過觀看視頻的方式了解課堂將要講解的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生也可以快速總結(jié)自己不懂的問題，然后在課堂上提出。這種教學(xué)方法不僅可以整體提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也可以讓學(xué)生積極的與教師進(jìn)行交流，對于提高學(xué)生語言表達(dá)能力而言，可以起到有效的促進(jìn)作用[1]。

2.3 對多方資源進(jìn)行有效整合

其實(shí)在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，可用于課堂教學(xué)工作的資源相對較多，所以教師也應(yīng)該積極的關(guān)注身邊的資源為學(xué)生，以及為家長推薦適合提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的資源。例如推薦給學(xué)生適合的書籍或借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放語言類的節(jié)目，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓其更科學(xué)的掌握語言表達(dá)的技巧?，F(xiàn)階段大部分小學(xué)階段的學(xué)生，在語言表達(dá)能力方面都存在較為明顯的問題，這與教育資源利用不當(dāng)之間存在密切的聯(lián)系，所以不管是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該給予足夠的重視，當(dāng)然家庭以及社會也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生成長的特點(diǎn)，積極主動的進(jìn)行資源的整合。其中，家庭對于學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉可以產(chǎn)生決定性作用，所以家長和教師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系購進(jìn)良性溝通渠道，保證家庭資源以及學(xué)校資源都可以得到充分開發(fā)。而對于家長而言，則是可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生的視野得到拓寬，對于一些條件比較優(yōu)越的家庭，可以定期安排語言表達(dá)能力的專項(xiàng)提升活動[2]。

2.4 營造良好的教學(xué)氛圍

要想保證學(xué)生的語言表達(dá)能力，得到鍛煉以及提升，那么營造良好的氛圍是非常必要的，讓學(xué)生在良好的談話空間當(dāng)中表達(dá)自己的想法以及意見，可以有效打破學(xué)生存在的心理障礙。特別是對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，他們很難在公開的場合表達(dá)自己的想法以及意見，所以教師就需要對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓其突破自身的心理障礙，使其樂于表達(dá)，愛上表達(dá)。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被打破，教師在課堂上也不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是逐漸將課堂歸還給學(xué)生，而在這樣的背景下，學(xué)生也開始逐漸體現(xiàn)出主人翁意識，并且勇敢的對自己的意見以及看法進(jìn)行表達(dá)，那么教師也更應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生足夠的支持以及尊重，讓學(xué)生的表達(dá)信息越來越強(qiáng)烈[3]。

2.5 創(chuàng)造積極有利的交際情景

特定的教學(xué)情境可以讓學(xué)生的交際能力得到鍛煉以及提升，甚至還可以將其交際的欲望充分的激發(fā)出來。在實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中創(chuàng)造性的使用教材的內(nèi)容，或者將富有代表性的交際話題融入到課堂當(dāng)中，就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生，就某一個(gè)觀點(diǎn)闡述自己的想法。在語文課堂上就是也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)當(dāng)中的多個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。比如在課堂教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師就可以釋放發(fā)言，傾聽，評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)的正確方式，學(xué)生可以效仿教師示范的內(nèi)容，鍛煉自己的能力。比如在學(xué)習(xí)春天的發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)的內(nèi)容是教師，就可以一些引導(dǎo)學(xué)生對春天的季節(jié)進(jìn)行體驗(yàn)，讓他們感受到自然的美好，接著鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己對春天的看法，通過表達(dá)自身的所見，所感，所想，所思，就可以讓每一個(gè)同學(xué)都全方位的體驗(yàn)春天的特點(diǎn)[4]。

2.6 豐富實(shí)踐活動，提高學(xué)生表達(dá)能力

開展豐富的語言實(shí)踐活動，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉以及提升是極為有效的一種方法，因?yàn)橐粋€(gè)人的語言表達(dá)能力是否得到優(yōu)化，其主要決定性因素是是否具有實(shí)踐操作的機(jī)會。所以語言表達(dá)的重點(diǎn)就是如何進(jìn)行表達(dá)，如何進(jìn)行表述，單純表述的過程僅僅依靠教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的大量的實(shí)踐訓(xùn)練以及操作可以讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)自身表述當(dāng)中存在的問題，而教師也可以通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生在語言表述當(dāng)中存在的不足，從而開展針對性的訓(xùn)練。針對性的訓(xùn)練方案，可以真正的提高小學(xué)生的語言表達(dá)水平。常見的語言表達(dá)實(shí)踐活動主要有演講比賽，辯論比賽，知識答辯比賽等等這些實(shí)踐活動主要以提高小學(xué)生語言表達(dá)能力為主，當(dāng)然在開展實(shí)踐活動之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這樣可以再提升學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，使其思維能力也得到優(yōu)化。當(dāng)然，除了演講比賽，辯論比賽等鍛煉方式之外，進(jìn)行突擊鍛煉也具有一定的必要性，他可以將學(xué)生的臨場發(fā)揮能力充分地激發(fā)出來，并且針對小學(xué)生在語言表達(dá)方面存在的不足之處進(jìn)行快速的指點(diǎn)，這樣可以高效地提高學(xué)生語言表達(dá)能力[5]。

2.7 加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

其實(shí)要想將小學(xué)階段的學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升，僅僅靠相應(yīng)的教學(xué)技巧以及教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是保證學(xué)生可以不斷的積累素材以及具備扎實(shí)的語文功底。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動的開展閱讀學(xué)習(xí)，只有通過大量的閱讀以及訓(xùn)練，才可以積累更多的語言詞匯，語言素材以及語言知識，從而在語言表達(dá)工作當(dāng)中更好地進(jìn)行引用以及舉例。俗話說巧婦難為無米之炊，只有保證學(xué)生的腦海當(dāng)中具有更多精彩的詞匯，才可以讓其利用這些豐富且準(zhǔn)確的詞匯對語言進(jìn)行修飾，保證整個(gè)語言表達(dá)的過程更加順暢更加自然，也保證語言表達(dá)的內(nèi)容更具有豐滿性的特點(diǎn)。所以在開展語言表達(dá)教學(xué)操作期間，教師需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作，不管是進(jìn)行課內(nèi)閱讀還是進(jìn)行課外閱讀，都需要豐富其閱讀的內(nèi)容以及閱讀的質(zhì)量。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文詞匯素材的積累工作，通過大量的閱讀學(xué)習(xí)，可以讓其掌握文章當(dāng)中的語言表達(dá)方式和語言表達(dá)的內(nèi)容，使其在潛移默化當(dāng)中積累更多的語言素材，并且保證自身的語言表達(dá)更加精彩[6]。

結(jié)束語

通過上文的分析，我們可以了解到對小學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)以及教育，可以很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)也可以在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中，使得學(xué)生的表達(dá)技巧得到優(yōu)化和提升。所以在開展日常教學(xué)活動的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生提供良好的氛圍，豐富教學(xué)模式以及實(shí)踐活動，將多方面的資源進(jìn)行強(qiáng)化以及整合，只有這樣才可以幫助小學(xué)生提高自身的語言表達(dá)能力。其實(shí)對于小學(xué)生來說，語言的表達(dá)本身就是一項(xiàng)比較大的考驗(yàn)，這對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展會產(chǎn)生直接影響，如果小學(xué)英語教師可以使用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，那么就能夠讓學(xué)生在良好的交際情境當(dāng)中不斷的鍛煉自身的能力，并且通過經(jīng)驗(yàn)積累使得語言表達(dá)能力的提升速度越來越快。