摘 要：在高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)中，畢業(yè)生是首要主體，與其關系密切的是院校、政府和企業(yè)，他們之間存在著復雜的非線性關系。其中，就業(yè)價值觀、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)制度等因素對保證就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定甚是關鍵。為了實現(xiàn)溫州地區(qū)高職畢業(yè)生的“完美”就業(yè)，本文提出一系列的優(yōu)化路徑：樹立以就業(yè)價值觀為核心，優(yōu)化生態(tài)圈;建立就業(yè)生態(tài)預警監(jiān)測機制，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu);以職業(yè)能力為導向，優(yōu)化專業(yè)課程體系;以質(zhì)量為核心，優(yōu)化就業(yè)制度。通過院校、政府和企業(yè)的積極就業(yè)生態(tài)行為，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟建設做出貢獻。

關鍵詞：生態(tài)系統(tǒng);就業(yè)質(zhì)量;生態(tài)平衡;就業(yè)制度

本文索引：徐驍.<變量 2>[J].中國商論，2022（04）：-161.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2022）02（b）--04

1 研究背景與意義

隨著溫州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級步調(diào)的加快，高職畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會關注的熱點。一方面是畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面是企業(yè)找不到合適的人才。這種矛盾現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是高職院校人才供給與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)上、質(zhì)量上、技術水平上相互不匹配;產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學之間沒有形成良性互動的格局，導致供需結(jié)構(gòu)性失調(diào);社會就業(yè)價值觀對高職畢業(yè)生有“歧視”的嫌疑。在就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)形成過程中，畢業(yè)生是核心要素，各生態(tài)要素之間彼此聯(lián)系、動態(tài)發(fā)展，在平衡—失衡—再平衡的關系中不斷循環(huán)。而關于高職畢業(yè)生就業(yè)的諸多問題，實際上就是職業(yè)教育就業(yè)系統(tǒng)處于生態(tài)失衡狀態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)中任何一個要素或環(huán)節(jié)的失效，都會破壞就業(yè)生態(tài)的穩(wěn)定。因此，研究高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)平衡路徑非常重要?；诖?，本文從生態(tài)學的視角來解讀畢業(yè)生就業(yè)問題，對區(qū)域就業(yè)質(zhì)量提高有理論意義，對本地區(qū)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

2 就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的理論研究

就業(yè)生態(tài)是一種狀態(tài)，是影響就業(yè)的各種內(nèi)外部因素之間互相作用、相互影響的表現(xiàn)，是就業(yè)主體與周圍環(huán)境相融合形成的綜合體（羅慧君等，2005）[1]。學者認為就業(yè)生態(tài)與就業(yè)環(huán)境的范疇不一樣，就業(yè)環(huán)境是就業(yè)生態(tài)的一部分，也有人認為就業(yè)環(huán)境可以等同于就業(yè)生態(tài)，本文以第一種觀點為依據(jù)。以往的研究認為就業(yè)環(huán)境在一定時期內(nèi)是靜態(tài)、不變的，而就業(yè)生態(tài)隨著時間和空間的差別，一直處于動態(tài)變化中，因此就業(yè)主體（畢業(yè)生）要適應環(huán)境的動態(tài)變化。在引入生態(tài)圈的概念后，學者認為就業(yè)主體（畢業(yè)生）的就業(yè)期望值會形成一種群體觀念生態(tài)圈。群體觀念生態(tài)圈被分成兩種類型：一種是由高職院校負責培養(yǎng)的行為生態(tài)圈，另一種是企業(yè)對人才需求程度的社會生態(tài)圈，兩者共同形成就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。進一步研究就業(yè)生態(tài)圈的特征發(fā)現(xiàn)，就業(yè)主體（畢業(yè)生）期望值、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的力度和企業(yè)用人標準是生態(tài)系統(tǒng)失衡和平衡的關鍵。吳世珍等（2015）研究發(fā)現(xiàn)，社會群體的就業(yè)觀念和就業(yè)心理（壓力）對就業(yè)主體（畢業(yè)生）的擇業(yè)、職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換及崗位認知都起著重要作用[2]。為保障就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，運用生態(tài)學原理分析解決生態(tài)系統(tǒng)中的問題，建議當?shù)卣鶕?jù)生態(tài)系統(tǒng)的特征進行宏觀調(diào)控來促進就業(yè)，化解失業(yè)矛盾。

3 區(qū)域高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀

就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)是教育生態(tài)系統(tǒng)的衍生系統(tǒng)，處于畢業(yè)生的外輸出階段。為了更有效地表達這個抽象概念，本文深入分析了高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)。它是一個動態(tài)描述就業(yè)質(zhì)量的生態(tài)系統(tǒng)，是一個由就業(yè)主體（畢業(yè)生）和內(nèi)外部就業(yè)環(huán)境組成的系統(tǒng)。高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)會受各種生態(tài)因子對其外部結(jié)構(gòu)的影響，其中包括企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、院校的教育環(huán)境及氛圍、社會環(huán)境的物質(zhì)條件。以溫州地區(qū)為例，近幾年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，民營企業(yè)涉及眾多領域，但是專業(yè)技能人才匱乏。高職院校要肩負起為社會培養(yǎng)人才的重任，就業(yè)質(zhì)量是評價職業(yè)教育水平最好的標準。評價就業(yè)質(zhì)量就是分析評估學生進入學?！蜆I(yè)—職業(yè)前景的整個過程與內(nèi)外部就業(yè)環(huán)境之間“輸入—轉(zhuǎn)換—輸出—反饋”的整個過程。通過對溫州地區(qū)高職畢業(yè)生的訪談和實地調(diào)研，本文總結(jié)了當?shù)鼐蜆I(yè)狀況的三層矛盾。溫州民營企業(yè)有強烈的逐利性，對招聘的人員要求高，講究“性價比”，要求高職畢業(yè)生是一群能為企業(yè)即時創(chuàng)造盈利的“工具人”;就業(yè)主體卻僅認為自己只是擁有大學學歷、掌握了一定技術技能的就業(yè)者而已，這是第一層矛盾，目前，企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力“心存疑慮”。就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，與其他就業(yè)群體相比，雖然高職畢業(yè)生擁有較高的就業(yè)率，但是從用人單位的實際反饋情況來看不是很樂觀，崗位能力還相對薄弱，這是第二層矛盾。而第三層矛盾是指本地區(qū)就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境因素太復雜，各要素之間沒有起到協(xié)調(diào)互助。環(huán)境因子是影響高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要因素，因為在生態(tài)系統(tǒng)中，它包含了教育機構(gòu)生態(tài)環(huán)境、社會生態(tài)環(huán)境、教育規(guī)范環(huán)境、就業(yè)主體心理環(huán)境。環(huán)境中的各種因子會對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生直接、間接作用或者階段性的影響，也會出現(xiàn)新的特征，如不可替代性、補償性和限制性[3]。結(jié)合文獻研究溫州地區(qū)的特殊情況，本文把就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)觀念、就業(yè)制度五個要素納入分析高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)平衡的主要維度。其中，企業(yè)就業(yè)資源系統(tǒng)的再生能力、社會就業(yè)環(huán)境系統(tǒng)的自我凈化能力、高職教學系統(tǒng)質(zhì)量生成能力、政府部門就業(yè)服務系統(tǒng)的補償能力，以及畢業(yè)生主體的創(chuàng)新能力，都是維系本系統(tǒng)健康發(fā)展必不可少的力量[4]。進一步深入研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)觀念的社會背景、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟社會發(fā)展的速度影響就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化;院校課程設置和實習環(huán)境決定了就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的承載容量;地方政府就業(yè)政策導向和就業(yè)服務為就業(yè)制度環(huán)境提供了保障，為就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)提供良性循環(huán)的力量，如圖1所示。

4 區(qū)域高等職業(yè)教育就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的失衡表現(xiàn)

高等職業(yè)教育就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的失衡是指以職業(yè)教育培養(yǎng)為核心的就業(yè)評價機制下產(chǎn)生了就業(yè)文化不融洽、就業(yè)觀念非理性、就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理及就業(yè)制度不完善的情況。具體失衡表現(xiàn)為：高職畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與企業(yè)需求量不一致;高職畢業(yè)生就業(yè)后續(xù)發(fā)展跟不上崗位晉升要求;高職畢業(yè)生（專業(yè)）就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒有精準對接;政府及院校的就業(yè)制度不利于畢業(yè)生成長。根據(jù)上述就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的失衡表現(xiàn)，以顯性和隱性兩個指標對就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進行評價。當系統(tǒng)評價未達標時，就會出現(xiàn)生態(tài)失衡的狀態(tài)[5]。（1）顯性指標未達標，就業(yè)生態(tài)失衡表現(xiàn)：人才培養(yǎng)方案滯后、企業(yè)缺人才、畢業(yè)生對職業(yè)厭惡態(tài)度等，具體可以歸納為對工作與專業(yè)相關度、就業(yè)滿意程度、離職率和失業(yè)率關系三個方面的綜合考量不合格。第一，工作與專業(yè)相關度。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的是為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能人才，畢業(yè)生從事本專業(yè)相關的工作更能發(fā)揮所學的專長。對企業(yè)而言，就是專業(yè)的人員進入專業(yè)的崗位，符合企業(yè)人力資源管理的理念。如果從事的工作與所學專業(yè)無關，就會表現(xiàn)出院校人才培養(yǎng)與人才市場需求的不匹配，因此本文認為，想要提高溫州地區(qū)的就業(yè)質(zhì)量，需以高職學生所學專業(yè)與畢業(yè)后從事工作的相關度為衡量就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)平衡的標準。第二，高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標。滿意度測評受主觀和客觀原因的影響，個人主觀原因可以通過院校進行溝通和引導，而客觀原因，如收入狀況和發(fā)展空間等，需要通過就業(yè)政策的宏觀調(diào)控來處理。在溫州地區(qū)適當對就業(yè)群體采取激勵措施，能有效提高高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，能有效提高他們工作的積極性，能有效提高企業(yè)績效。第三，在高職畢業(yè)生的離職率和失業(yè)率之間存在一種負相關關系。當離職率和失業(yè)率都過高時，會導致畢業(yè)生對畢業(yè)院校教育行為及離職企業(yè)培養(yǎng)行為產(chǎn)生誤解，甚至導致對社會的仇視，出現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)嚴重失調(diào)。如果兩者之中出現(xiàn)一高一低的現(xiàn)象，即失業(yè)率高時，離職率低，或者失業(yè)率低時，離職率高，這兩種情況都會造成社會勞動力資源的浪費，且容易使高職畢業(yè)生已有文化素質(zhì)的逐步退化，試錯成本較高;也會對下一屆高職畢業(yè)生造成就業(yè)難、就業(yè)壓力大、畢業(yè)就等于失業(yè)的錯誤現(xiàn)象，也容易對畢業(yè)生家庭造成不必要的恐慌，引發(fā)區(qū)域性社會問題。（2）查看隱性指標未達標的就業(yè)現(xiàn)象，本文發(fā)現(xiàn)就業(yè)生態(tài)的失衡是高等職業(yè)教育專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案的內(nèi)在目標有所偏離，畢業(yè)生對所學專業(yè)的內(nèi)在興趣與對自己個性發(fā)展或職業(yè)期望的潛力挖掘不足，沒有被教育真正激活。如何激活學生對專業(yè)的興趣和個人個性的發(fā)展才是最先要解決的問題。另一個隱性指標就是就業(yè)環(huán)境的合理設置。就業(yè)環(huán)境是由國家和地方政策設置、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況、當?shù)貍鹘y(tǒng)社會觀念等要素形成的就業(yè)社會氛圍。高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量中的就業(yè)環(huán)境是客觀存在的，它對高職畢業(yè)生產(chǎn)生影響。因此，高職院校和地方政府要為就業(yè)群體提供積極正面的就業(yè)環(huán)境，保證就業(yè)環(huán)境的公平性和公正性，保障高職畢業(yè)生就業(yè)群體合理合法的權(quán)利。

5 區(qū)域高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化路徑

就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的平衡要求教育者（教師和企業(yè)管理者）、受教育者（高職畢業(yè)生群體）和教育環(huán)境（職業(yè)要求和政府政策）之間相互聯(lián)系，發(fā)揮高職教育行為整體運行的新平衡，以環(huán)境因素為“橋梁”，結(jié)合社會主義現(xiàn)代化建設對人才塑造的新思想、新觀念、新規(guī)范、新目標，以及愛國主義精神為集合而形成的就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)。想要實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的良性平衡發(fā)展，就應協(xié)調(diào)好就業(yè)主體（畢業(yè)生）與內(nèi)外部環(huán)境之間的關系，鼓勵正面、積極的行為，減少負面、消極情緒的影響，使系統(tǒng)中的各要素之間協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的最大功效。本文總結(jié)了以下4條優(yōu)化路徑。

5.1 路徑一：樹立以就業(yè)價值觀為核心，優(yōu)化生態(tài)圈

畢業(yè)生是就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)中的首要主體。高職教育引導就業(yè)主體在激烈的社會競爭環(huán)境下做出積極、主動的就業(yè)行為，可以幫助其快速適應新的就業(yè)環(huán)境。第一步，實現(xiàn)畢業(yè)生個體認知符合社會主義核心價值觀關于職業(yè)道德的論述，提高自身免疫力（職業(yè)技能和文化素養(yǎng)），沉穩(wěn)應對失業(yè)與難就業(yè)的困境。第二步，提高民眾對區(qū)域高等職業(yè)教育的社會認可度。目前，和本科教育相比，高職教育被定位為“二等階層教育”，這種觀念是學生家長和高職畢業(yè)生共同的顧慮，包括高職教師在內(nèi)，都覺得自己被社會所“歧視”。因此，地方政府需要對社會民眾，特別是就業(yè)主體高職畢業(yè)生的價值觀進行適當引導。高職教育的生態(tài)平穩(wěn)維護離不開當?shù)仄髽I(yè)與各級教育部門的大力支持。通過宣傳職業(yè)教育對社會的貢獻，改變民眾錯誤的觀念，減小社會環(huán)境壓力對高職畢業(yè)生的就業(yè)影響。第三步，自我提高，形成新時代的職業(yè)價值觀。根據(jù)擇業(yè)動機理論，擇業(yè)者的職業(yè)效價取決于自身在教育過程中形成的職業(yè)價值觀和對某項具體期望崗位勝任力要求的評估，當這種職業(yè)價值觀融入生活且對周邊群體產(chǎn)生影響時，原有的社會價值觀也開始隨之影響，這是一種反向影響，因為原本的社會價值觀是引導學生和家長選擇專業(yè)、選擇就業(yè)方向及崗位。此時，高職院校人才培養(yǎng)的首要目標是塑造一個有獨立思考能力、具備職業(yè)文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的人，然后才是服務于社會各行各業(yè)的人才。

5.2 路徑二：建立就業(yè)生態(tài)預警監(jiān)測機制，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)

對于外部環(huán)境的變動，就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)應該做好預警防范工作。高職院校處于就業(yè)生態(tài)預警的中心環(huán)節(jié)，利用其位置的特殊性，“吸收消化”區(qū)域經(jīng)濟政策環(huán)境變化對畢業(yè)生的影響，及時、準確、認真地落實人才需求的預測工作，適當調(diào)節(jié)“輸入量”來保持生態(tài)平衡。具體操作分為兩步。第一步，建立就業(yè)預警生態(tài)鏈，保障主體之間的信息互通。在溫州高職院校和企業(yè)的供需鏈條上，企業(yè)的實際需求與高職院校的人才培養(yǎng)方案實施之間，需要建立一條信息反饋生態(tài)鏈，即供需雙方互相評估，發(fā)出產(chǎn)業(yè)未來、就業(yè)方向等信號，如果預測出現(xiàn)偏差，人才供需關系就會出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，最終導致畢業(yè)生從事與專業(yè)不相關的工作，或者無法勝任專業(yè)相關的工作。就業(yè)生態(tài)行為的預測途徑主要通過就業(yè)主體（畢業(yè)生）在校學習期間的行為，校內(nèi)實訓、校外實習的行為及往屆學長學姐的經(jīng)驗之談來實現(xiàn)。院校的責任是結(jié)合畢業(yè)生頂崗實習期間的表現(xiàn)、企業(yè)的信息反饋和相關行業(yè)政策來實行預測，調(diào)整在校學習期間的課程設置、課堂管理、就業(yè)規(guī)劃指導。地方政府就業(yè)機構(gòu)作為“中間人”，在院校與企業(yè)之間傳遞信息、宏觀政策引導，為就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)提供制度保障。第二步，建立就業(yè)協(xié)作和應急機制。在就業(yè)預警生態(tài)鏈中的各個主體都應保持清醒，保證信息真實性、資源互通有效性，實現(xiàn)就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的預測功能、控制功能和調(diào)節(jié)功能。企業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改善和產(chǎn)業(yè)素質(zhì)與效率提高的新經(jīng)濟常態(tài)下，需要及時對自身人力資源布局提出新的要求，用崗位信息的方式快速反饋到人才市場，而高職院校也要提前建立以專業(yè)群為核心的課程體系來防止人才市場需求的突然轉(zhuǎn)變。

5.3 路徑三：以職業(yè)能力為導向，優(yōu)化專業(yè)課程體系

如何促成就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)在失衡狀態(tài)的時間縮短，延長平衡狀態(tài)的時間，關鍵在于就業(yè)主體（畢業(yè)生）的就業(yè)教育水平是否達到崗位能力要求的程度。如何營造環(huán)境提升畢業(yè)生就業(yè)教育水平，關鍵在于高職專業(yè)課程的設置（特別是專業(yè)群課程設置）。本文認為高等職業(yè)教育院校應以深化能力本位為目標，結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位學習。以產(chǎn)教融合為課程教學內(nèi)容標準，以校企合作開發(fā)教材為輔助，深度推進能力本位為核心的專業(yè)課程體系建設。在能力本位課程開發(fā)過程中，選擇職業(yè)能力分析作為重點任務進行。因為職業(yè)能力是連接專業(yè)課程內(nèi)容與就業(yè)工作任務的關鍵要素。先要完成職業(yè)能力分析，并保證高質(zhì)量為前提，再把工作任務融入課堂教學中，實現(xiàn)在職業(yè)能力分析的基礎上，構(gòu)建工作任務與教學混合的全新課程模式。這種全新模式能把企業(yè)對就業(yè)崗位的要求與國家對育人的要求、高職院校對學生的學習規(guī)律要求整合統(tǒng)一起來，形成真正具有綜合能力屬性的體系清單。從專業(yè)群課程實施層面看，高職教育能力本位的課程體系，要求直接把職業(yè)能力清單作為課程教學內(nèi)容，教師可以把能力清單的內(nèi)容作為教學模塊進行備課，不僅能實現(xiàn)教學目標，還能達到訓練職能能力的要求，形成具備區(qū)域特色的高等職業(yè)教育專業(yè)群課程與職業(yè)教學模式。

5.4 路徑四：以質(zhì)量為核心，優(yōu)化就業(yè)制度

“質(zhì)”的提高是就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的核心。在區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的情境下，高職院校要始終保持教育的“獨立性”，把畢業(yè)生的全面發(fā)展作為教育的終極目標，也要防止過度就業(yè)導向造成教育被商業(yè)炒作。在所有影響因素中，就業(yè)制度對就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)影響力最大，是促進畢業(yè)生就業(yè)的堅實后盾，規(guī)范了政府、院校、企業(yè)和畢業(yè)生的行為方式。地方政府設置就業(yè)政策最初的目的是保障畢業(yè)生公平就業(yè)，為技能型高職人才創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。院校需要落實學校層面的就業(yè)政策，健全反饋機制，只有不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，才能證明高職教育的效果。企業(yè)在用人制度上要根據(jù)地方實際情況改進，不能歧視高職畢業(yè)生，要做到“物盡其用，人盡其才”。高職畢業(yè)生就業(yè)是政府就業(yè)保障、企業(yè)用人保障、院校育人保障的“共生點”。以就業(yè)制度為切入點，畢業(yè)生、院校、政府和企業(yè)之間逐漸形成緊密的就業(yè)結(jié)構(gòu)生態(tài)鏈，共同為就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展提供服務。

6 結(jié)語

本文對高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的研究結(jié)合了社會學、心理學的理論內(nèi)容，實施四個優(yōu)化路徑，即樹立以就業(yè)價值觀為核心，優(yōu)化生態(tài)圈;建立就業(yè)生態(tài)預警監(jiān)測機制，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu);以職業(yè)能力為導向，優(yōu)化專業(yè)課程體系;以質(zhì)量為核心，優(yōu)化就業(yè)制度，為解決區(qū)域就業(yè)生態(tài)危機問題提供了新的方法和途徑。對就業(yè)質(zhì)量生態(tài)體系失衡的原因進行更系統(tǒng)和深入的研究，為提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量提供更有針對性的建議。然而，影響就業(yè)生態(tài)位的因子有復雜性和多元性的特征，幾乎所有的生態(tài)因子都有可能成為阻礙就業(yè)質(zhì)量的因素。這種限制就業(yè)質(zhì)量提高的生態(tài)因子并不是由其數(shù)量多少來決定的，只要累積的數(shù)量超過一定的生態(tài)界線，就會產(chǎn)生阻礙作用，但是阻礙的“危害”程度與政府政策和宏觀經(jīng)濟環(huán)境有關。因此，對于今后的研究，應該關注尋找隱藏在就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)中的重要因素，只有對這些影響就業(yè)質(zhì)量的生態(tài)因子加以調(diào)控，才能最終實現(xiàn)區(qū)域高等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

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Balance and Imbalance： Research on the Optimization Paths of the Employment Quality Ecosystem of Regional Higher Vocational Education

Zhejiang Dongfang Polytechnic Wenzhou， Zhejiang 325000

XU Xiao

Abstract： In the ecosystem of employment quality of higher vocational education， graduates are the primary subjects， which are closely related to universities， governments and enterprises， and there is a complex non-linear relationship among them. In particular， employment values， employment quality， employment structure and employment system and other factors are the key to ensure the stability of the employment ecosystem. In order to realize the “perfect” employment of higher vocational graduates in Wenzhou， this study puts forward a series of optimization paths， including establishing employment values as the core， optimizing the ecological circle， building employment ecological early warning and monitoring mechanism， and optimizing employment structure. They should be professional ability-oriented， optimize the professional curriculum system， regard quality as the core， optimize the employment system. Through the active employment ecological behavior of universities and colleges， the government and enterprises， high-skilled talents can be trained with all-round development to contribute to the regional economic construction.

Keywords： ecosystem; employment quality; ecological balance; employment system