摘 要：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)用經(jīng)濟學的二級學科，為我國對外經(jīng)貿(mào)活動中提供了大量人才。但近年來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，特別是應(yīng)用型高校中的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口度低的問題，這種現(xiàn)象提示了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在一定的問題。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需要重塑專業(yè)機構(gòu)，加強校外實踐基地建設(shè)，并加快校內(nèi)虛擬實驗室的建立。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);專業(yè)對口度;專業(yè)結(jié)構(gòu)重塑

本文索引：周凌軻.<變量 2>[J].中國商論，2022（04）：-157.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2022）02（b）--03

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）作為應(yīng)用經(jīng)濟學的二級學科，肩負著為我國提供國際經(jīng)貿(mào)人才的使命。從專業(yè)設(shè)計的目的來看，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)學生的主要就業(yè)方向為進出口企業(yè)、商業(yè)銀行、商業(yè)保險與政策保險公司，以及政府外經(jīng)貿(mào)管理服務(wù)機構(gòu)等。雖然我國的貿(mào)易量巨大，國際貿(mào)易人才需求旺盛，但部分高校中，特別是應(yīng)用型高校中的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生仍然存在就業(yè)時專業(yè)對口度低的問題。對于此問題的現(xiàn)狀考察、問題成因分析，以及問題解決方案的探索，對于國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

1 國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對口問題

1.1 問題現(xiàn)狀

相比其他經(jīng)濟學類專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)具有更高的實用性。理論上講，國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時應(yīng)該擁有更高的專業(yè)對口度，但現(xiàn)實并非如此。根據(jù)本文對江蘇省某應(yīng)用型高校的跟蹤調(diào)查，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時存在以下特點：

第一，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時的真實專業(yè)對口度并不高。從數(shù)據(jù)看來，國貿(mào)專業(yè)學生的就業(yè)率較高，專業(yè)對口度位于平均值之上。但根據(jù)本文的調(diào)查，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對口度存在虛高的問題。雖然國貿(mào)專業(yè)本身具有較高的專業(yè)性，但在應(yīng)用型高校中，國貿(mào)專業(yè)的學習內(nèi)容鋪開較廣，一些本非傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)的金融類課程、國貿(mào)關(guān)聯(lián)的周邊課程都被包括在國貿(mào)專業(yè)的課程之中，這擴大了國貿(mào)專業(yè)的學習范圍，專業(yè)的設(shè)置讓國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時的專業(yè)對口度有一定提高，但這種方式下的高專業(yè)對口度并不能真實地反映國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)成果。

第二，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時，存在“自愿專業(yè)不對口”現(xiàn)象。本文觀察到一個現(xiàn)象，通過對尚未進入就業(yè)期的高年級學生進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的國貿(mào)專業(yè)學生對國貿(mào)方向就業(yè)本身持否定態(tài)度。從現(xiàn)實情況來看，由于國貿(mào)專業(yè)所學內(nèi)容難以在學生在校期間實現(xiàn)直接“變現(xiàn)”，且所學內(nèi)容不易在學生的日常生活中得到直接體現(xiàn)。因此，學生存在不愿意將國貿(mào)專業(yè)所學內(nèi)容與自己的職業(yè)規(guī)劃掛鉤的現(xiàn)象。

因此，從本文調(diào)查的情況來看，在應(yīng)用型高校中國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生雖具有較高就業(yè)率，但就業(yè)時的專業(yè)對口度存在較低的問題，而且相當數(shù)量的國貿(mào)專業(yè)學生存在“自愿放棄”國貿(mào)方向就業(yè)的問題。

1.2 問題成因分析

國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時存在的專業(yè)對口度問題是客觀存在的問題，本文通過對學生的訪談及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對形成上述問題的原因進行了分析，結(jié)果如下：

第一，國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置體系不完整。經(jīng)濟學的學術(shù)體系來源于西方國家，值得注意的是，國貿(mào)專業(yè)在西方國家從來沒有被單列為一個專業(yè)，故而我國高校在最初建立國貿(mào)專業(yè)體系時缺少參考系，因此國貿(mào)專業(yè)并不存在較為統(tǒng)一的學術(shù)專業(yè)體系。我國應(yīng)用型高校中，為提高學生在就業(yè)時的出口廣度認為：擴大國貿(mào)專業(yè)的學習內(nèi)容，雖然提高了國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)便利程度，但是偏離了國際貿(mào)易本身的專業(yè)課程，也讓國貿(mào)專業(yè)的體系失去中心。

第二，國貿(mào)專業(yè)學生難以通過建立國貿(mào)專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)。事實上，分科教育的目的是讓學生接受教育之后進入相應(yīng)的行業(yè)，從而完成社會分工，以提高社會工作的效率。要實現(xiàn)分科教育的目的，前提是學生通過學習了解到所學專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)，并了解每一門專業(yè)課程在專業(yè)整體結(jié)構(gòu)中的地位與作用。然而，當前國貿(mào)專業(yè)各門專業(yè)課之間聯(lián)系缺失，難以建立各門專業(yè)課之間的邏輯關(guān)系，導致學生不能形成對國貿(mào)專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)認識，結(jié)果是學生無法產(chǎn)生對國貿(mào)專業(yè)的興趣，從而出現(xiàn)學生在進行職業(yè)規(guī)劃時就放棄國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向的問題。

2 國貿(mào)專業(yè)就業(yè)對口度低的利弊分析

在大部分研究文獻中，都認為一個專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時的專業(yè)對口度高，則提示該專業(yè)教育的高質(zhì)量。但在少數(shù)文獻中也提及，在通識教育背景下，專業(yè)對口度不應(yīng)成為可以追求的指標。本文認為，畢業(yè)生就業(yè)時的專業(yè)對口度確實不應(yīng)該成為可以追求的指標，但如果專業(yè)對口度偏低，也會造成以下危害：

第一，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口度低，提示了專業(yè)教育的無效。如上文所述，在高等教育中實行專業(yè)教育，本意是通過專業(yè)教育實現(xiàn)人才分流，為社會分工提供各行業(yè)所需人才，如果在進行專業(yè)教育之后，學生在畢業(yè)時不能進入所學領(lǐng)域，就意味著之前所實行的專業(yè)教育沒有起到應(yīng)有效果。以國貿(mào)專業(yè)為例，如果學生的主要就業(yè)方向為銀行、證券，甚至是脫離經(jīng)濟類專業(yè)的方向，那么就可以說學生所學習的所有專業(yè)課程對其未來的職業(yè)發(fā)展起不到任何支撐作用，意味著專業(yè)教育完全無效。

第二，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口度低，降低了學生的就業(yè)質(zhì)量。從本文調(diào)查到的數(shù)據(jù)來看，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但就業(yè)時的專業(yè)對口度與就業(yè)滿意度均處于相對較低的水平。事實上，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時的低專業(yè)對口度，意味著畢業(yè)需要進入一個自己沒有接受過專業(yè)訓練的職業(yè)方向，結(jié)果會導致國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在與其他專業(yè)畢業(yè)生進行相互競爭時處于不利地位。換句話說，以擴大國貿(mào)專業(yè)的教育方向來換取更高的畢業(yè)生就業(yè)率，實際上犧牲了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然當前高等教育學術(shù)界存在對于“通識教育”“學部教育”的呼吁，這些教育理念對于專業(yè)的弱化也不會存在對于專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口度的強調(diào)。但從當前國貿(mào)專業(yè)的現(xiàn)實來看，國貿(mào)專業(yè)確實存在“高就業(yè)率，低就業(yè)質(zhì)量”的問題，這種現(xiàn)象不能不認為與國貿(mào)專業(yè)存在的畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口度偏低相關(guān)。

3 提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口度的思路與方案

本文認為，在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時的專業(yè)對口度不應(yīng)成為刻意提高的對象，專業(yè)對口度確實能在分科專業(yè)教育的大背景下提示專業(yè)教育的質(zhì)量。從這個角度來思考，提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以得到畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口度提高的成果。

3.1 提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口度的工作思路

本文認為，提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時的專業(yè)對口度，工作重點在于提高國貿(mào)專業(yè)在課程設(shè)置上的質(zhì)量，讓國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置滿足當前對外經(jīng)貿(mào)交流過程中的人才需求是工作的核心思路，具體應(yīng)該包括以下三點：

第一，確立國貿(mào)專業(yè)的核心方向。如上文所述，國貿(mào)專業(yè)不存在所謂統(tǒng)一的標準專業(yè)構(gòu)造，因此不同類型的高?？梢愿鶕?jù)不同的辦學定位制定合適的專業(yè)構(gòu)造。對于應(yīng)用型高校而言，本文建議，以培養(yǎng)學生在進出口實務(wù)中的業(yè)務(wù)管理能力與風險處理能力為主要目的，可以設(shè)定以《國際貿(mào)易實務(wù)》為核心課程，其他專業(yè)課程圍繞其展開，即建立以《國際貿(mào)易實務(wù)》為基礎(chǔ)，進出口業(yè)務(wù)中的其他業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)為深入的應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)體系。

第二，建設(shè)國貿(mào)專業(yè)強關(guān)聯(lián)校外實踐基地。由于國貿(mào)專業(yè)具有典型的應(yīng)用型專業(yè)特點，特別是在應(yīng)用型高校中，國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的相比培養(yǎng)國際貿(mào)易政策制定者，更應(yīng)該以培養(yǎng)能服務(wù)于企業(yè)進出口實踐的應(yīng)用型人才。鑒于進出口業(yè)務(wù)的實踐性，學生在課堂上的理論學習效率通常不高，通過強調(diào)校企合作、協(xié)同育人的方式，建立以企業(yè)為中心的校外實踐基地，為學生提供貼近國際貿(mào)易第一線的實踐體驗，幫助學生建立對國際貿(mào)易的感性與理性認識。

第三，建立國貿(mào)專業(yè)相關(guān)虛擬實驗室。虛擬實驗室的建立，有助于國貿(mào)專業(yè)學生在校學習期間，加強對國際貿(mào)易現(xiàn)場的理解，這與建設(shè)校外實踐基地的理由是一樣的。但建設(shè)校外實踐基地是校企合作的一部分，而建立虛擬實驗室可以讓學生對進出口業(yè)務(wù)的實踐融入相關(guān)的專業(yè)課程中，從而在理論課程中加深學生對實踐的認識，以達到理實一體化教育的目的。通過對學生實施理實一體化教育，降低國貿(mào)專業(yè)學生進入本行業(yè)的實踐門檻。

3.2 滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)體系建立

本文認為，為提高應(yīng)用型高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)時的專業(yè)對口度，先要重建國貿(mào)專業(yè)的課程體系。雖然國貿(mào)專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學下的二級學科專業(yè)，但更多時候國貿(mào)專業(yè)更像是一個融合了經(jīng)濟學、管理學、法學、政治學、外語多學科的集合體。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些不同學科都是圍繞“出口—進口”這一核心展開的?！俺隹凇M口”作為國貿(mào)專業(yè)區(qū)分其他專業(yè)的特征，在應(yīng)用型高校的教學過程中必須得到充分體現(xiàn)。因此，應(yīng)用型高校的國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)能滿足企業(yè)在“出口—進口”管理能力需求的人才為目的。但這里需要注意的是，所謂管理能力，并不是在進出口業(yè)務(wù)中單純的單據(jù)處理能力，而是具有協(xié)調(diào)國際貿(mào)易各環(huán)節(jié)的綜合管理能力。

國際貿(mào)易被定義為“一種營業(yè)地（place of business）位于不同關(guān)稅區(qū)之間的平等民事主體之間的商業(yè)交易”。因此，如圖1所示，買賣雙方的資金與商品（包括貨物與服務(wù)）之間的交換應(yīng)該是國際貿(mào)易最重要的，也是最根本的目的，讓學生具有達成這種目的的能力也應(yīng)該是國貿(mào)專業(yè)學習與研究的核心。圍繞這一核心，可以將國貿(mào)專業(yè)劃分為三個分支領(lǐng)域：第一，以買賣雙方之間，以及買賣雙方與介入交易的第三方之間所訂立的合同為主要學習與研究對象的屬于法律問題。第二，以參與國際貿(mào)易的企業(yè)的經(jīng)營管理（包括市場調(diào)查、營銷、財務(wù)等）為主要學習與研究對象的屬于管理問題。第三，以影響國際貿(mào)易的外部環(huán)境為主要學習與研究對象的屬于經(jīng)濟問題。按照這樣的思路，國貿(mào)專業(yè)整個體系將被劃分為法律、管理與經(jīng)濟三個分支，而這三個分支都是服務(wù)于“出口—進口”這一核心的。換句話說，國際貿(mào)易作為以“出口—進口”為核心的經(jīng)濟活動，在實施專業(yè)教育時也應(yīng)該以“出口—進口”（國際貿(mào)易實務(wù)）為整個專業(yè)框架的核心，在教學活動中應(yīng)要求學生在理解整體框架的基礎(chǔ)之上，再深入學習分支環(huán)節(jié)的實踐操作。

本文認為，通過上述專業(yè)框架制定國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課程，可以取得以下兩點成果：第一，學生能更容易理解國貿(mào)專業(yè)的體系，并能通過對專業(yè)課程的學習建立對國貿(mào)專業(yè)整體體系的結(jié)構(gòu)框架。第二，學生能在專業(yè)學習過程中，在“出口—進口”的業(yè)務(wù)中找到自己的興趣點，既能便于學生的深入學習，能激起學生對本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的動機。綜上所述，通過重建應(yīng)用型高校的國貿(mào)專業(yè)體系，并建立國貿(mào)專業(yè)虛擬實驗室，加強校外實踐基地建設(shè)，可以充分提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，并提高其在就業(yè)時的專業(yè)對口度。

4 結(jié)語

國貿(mào)專業(yè)是應(yīng)用經(jīng)濟學的重要分支，也為我國對外經(jīng)貿(mào)活動提供了大量人才。但從近年來應(yīng)用型高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況來看，國貿(mào)專業(yè)存在就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)時專業(yè)對口度不足的情況。本文通過對國貿(mào)專業(yè)學生進行跟蹤調(diào)查與訪談，分析了國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口度不高的原因及其危害，并以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，重新構(gòu)建了國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)體系，期待為應(yīng)用型高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有益幫助。

參考文獻

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Research on the Degree of Professional Matching in the Employment of Graduates of Application-oriented Universities and Colleges

—— Taking International Economics and Trade as an Example

Zhangjiagang Campus， Jiangsu University of Science and Technology Suzhou， Jiangsu 215600

Business School， Suzhou Institute of Technology， Jiangsu University of Science and Technology

Suzhou， Jiangsu 215600

ZHOU Lingke

Abstract： The major of international economics and trade is a secondary discipline of applied economics， which provides a large number of talents for China in foreign economic and trade activities. However， in recent years， the international economics and trade major， especially the international economics and trade major in application-oriented universities and colleges， have the problem of low degree of professional matching when they are employed. This phenomenon indicates that there are some problems in the training of talents in international economics and trade major. In order to improve the quality of personnel training， international economics and trade major in application-oriented universities and colleges need to reshape professional institutions， strengthen the construction of off-campus practice bases， and speed up the establishment of virtual laboratories on campus.

Keywords： international economics and trade major; degree of professional matching; major structure reconstruction