浙江省紹興市嵊州市育才學(xué)校 朱玲麗
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)特殊教育學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)超50萬人,約數(shù)萬適齡智障兒童不能入學(xué)接受教育,從這一龐大的數(shù)據(jù)信息也可以看出職業(yè)教育的重要性。正是由于智力缺陷問題,國(guó)家和政府才需要加強(qiáng)對(duì)這部分人群的職業(yè)教育,這樣才能進(jìn)一步提升他們的生存能力。然而從實(shí)際情況來看,學(xué)校對(duì)于智障學(xué)生的職業(yè)教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,學(xué)校還要重視智障學(xué)生的職業(yè)教育,并不斷強(qiáng)化他們的職業(yè)能力,只有給他們提供切實(shí)可行的幫助,使他們掌握更多的技能。這樣才可以讓他們?cè)谏鐣?huì)中能夠更好地生存。
智障學(xué)生由于智力因素以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的影響,其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱,再加上社會(huì)偏見,智障學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)較低。根據(jù)對(duì)智障學(xué)生的調(diào)查來看,智障程度中等及以下的學(xué)生完全具備就業(yè)的能力,只是其就業(yè)的方向相對(duì)來說比較局限。首先,輕度的智障學(xué)生可以獨(dú)立從事一些比較簡(jiǎn)單的技術(shù)工作,例如,餐飲或酒店的服務(wù)員、洗碗工、清潔工等?;谥钦蠈W(xué)生的整體情況來看,這類工作都可以勝任,但不同的工種要求不同,需要注意的問題也有所不同。例如,廚工對(duì)智障學(xué)生的要求相對(duì)比較簡(jiǎn)單,但在用餐高峰期的工作強(qiáng)度也是比較大的。如果智障學(xué)生有意從事這類職業(yè),還應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練,進(jìn)而達(dá)到崗位的要求。由于自身能力的局限性,智障學(xué)生所能從事的工作范圍相對(duì)比較狹窄,但是通過學(xué)習(xí)還是可以達(dá)到一些簡(jiǎn)單工作的基礎(chǔ)要求的。為此,學(xué)校還需要根據(jù)智障學(xué)生的具體情況來開展相應(yīng)的職業(yè)教育課程,進(jìn)而使智障學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能。
生存能力是每個(gè)人都必須具備的能力,但由于智障學(xué)生自身智力的局限性,使得其生存能力相對(duì)較差。他們更多的是依靠外界的幫助來生存,但智障學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,其同樣承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家庭的義務(wù)。為此,在學(xué)校教育中除了要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能之外,還要進(jìn)一步強(qiáng)化智障學(xué)生的職業(yè)教育,進(jìn)而提升他們的社會(huì)生存能力。然而從目前智障學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況來看,智障學(xué)生的就業(yè)率還是非常低的,在步入社會(huì)之后他們很難適應(yīng)社會(huì),要么是閉門自守,要么是四處游逛。這樣不僅不利于他們自身的發(fā)展,也很容易加重社會(huì)的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,學(xué)校還要進(jìn)一步加強(qiáng)智障學(xué)生的職業(yè)教育,使智障學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)下能夠具備職業(yè)技能,步入工作崗位之后能夠快速熟練上手。為了進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的開展,學(xué)校要以職業(yè)教育為根本目標(biāo),并且根據(jù)智障學(xué)生的實(shí)際情況開展相應(yīng)的職業(yè)課程。這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生的職業(yè)教育發(fā)展。
開展職業(yè)教育的目的是為了使智障學(xué)生能夠像正常人一樣生活,為此,學(xué)校在開展職業(yè)教育時(shí)不僅要讓智障學(xué)生掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能,還要進(jìn)一步完善智障學(xué)生的思想,這樣才可以推動(dòng)智障學(xué)生的全面發(fā)展?;诖耍瑢W(xué)??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來開展職業(yè)教育。
1.培養(yǎng)智障學(xué)生自立自強(qiáng)的心態(tài)
隨著生活的改善,人們對(duì)于智障人群的心態(tài)也發(fā)生了改變,也希望他們能夠通過自己的努力來過上幸福的生活。在這種情況下,智障學(xué)生也不要再把自己當(dāng)作弱者來看待,要提升自己的自信心,堅(jiān)信自己可以通過勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在教學(xué)中教師也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,給予學(xué)生自信心,只有不斷加強(qiáng)智障學(xué)生自立自強(qiáng)的心態(tài),職業(yè)教育的開展才更容易取得良好的效果。此外,學(xué)校還要完善支持體系,可以利用自身的資源來為智障學(xué)生提供更多平等的就業(yè)機(jī)會(huì),進(jìn)而使智障學(xué)生在就業(yè)過程中能夠得到成長(zhǎng)與發(fā)展。自立自強(qiáng)是進(jìn)行智障學(xué)生職業(yè)教育的基礎(chǔ),只有智障學(xué)生自身積極向上,自立自強(qiáng),這樣在職業(yè)教育開展過程中他們才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入進(jìn)去,否則,職業(yè)教育就達(dá)不到相應(yīng)效果。
2.做好職業(yè)技能培訓(xùn)
為了強(qiáng)化智障學(xué)生的職業(yè)教育,學(xué)校還需要做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作,使學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能。這樣在步入工作崗位之后,智障學(xué)生才能更快適應(yīng)工作。根據(jù)智障學(xué)生可勝任的工作崗位來看,學(xué)??梢詾閷W(xué)生開設(shè)餐飲類課程、酒店服務(wù)類課程、手工藝制作課程等。在大類課程的基礎(chǔ)上,還可以進(jìn)行具體的細(xì)分,學(xué)生只有在校期間掌握了這些工作的具體流程以及注意問題,這樣在日后工作時(shí)才可以更加得心應(yīng)手,進(jìn)而從工作中體會(huì)到成就感。除了理論技能教學(xué)外,學(xué)校還需要為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)課程,讓智障學(xué)生親自去進(jìn)行實(shí)踐操作,這樣才能夠真正提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)校還可以和工廠、超市、社區(qū)等開展合作,讓學(xué)生到大型超市、工廠、社區(qū)等參觀學(xué)習(xí),并開展社會(huì)實(shí)踐。在校期間做好智障學(xué)生的智能培訓(xùn)工作,才可以為以后的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展
在正常教育中教師開始重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,在特殊教育中也應(yīng)如此。盡管學(xué)生智力存在缺陷,但智障學(xué)生之間也存在顯著的個(gè)性化差異。為此,教師在開展職業(yè)教育時(shí),需要充分考慮到學(xué)生的具體情況,并且為學(xué)生制定針對(duì)性的職業(yè)教育培養(yǎng)方案,這樣才可以使每個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力得到最大化的提升。同時(shí),教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立職業(yè)追蹤檔案,記錄學(xué)生的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)技能掌握情況來開展相應(yīng)的職業(yè)教育。此外,為更好地實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生的職業(yè)教育個(gè)性化發(fā)展,教師還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,不同的家庭情況在不同程度上影響著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。為此,教師還需要充分了解智障學(xué)生的家庭情況,這樣才能為學(xué)生提供更加針對(duì)性的職業(yè)教育方案。
在開展職業(yè)教育時(shí)還需要充分考慮市場(chǎng)的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度是非??斓模撾x了市場(chǎng)的職業(yè)教育是沒有任何意義的。由于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,目前一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工作崗位已經(jīng)被人工智能所取代,為此,在對(duì)智障學(xué)生開展職業(yè)教育時(shí)還需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,進(jìn)而為學(xué)生合理設(shè)置適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程,這樣才能保證智障學(xué)生的職業(yè)道路更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。學(xué)??梢院投鄠€(gè)行業(yè)的企業(yè)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,并且根據(jù)企業(yè)在市場(chǎng)的具體發(fā)展情況,為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì),只有根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展,職業(yè)教育才能更具活力。同時(shí),學(xué)校還要加強(qiáng)教師職業(yè)教育培訓(xùn),使教師掌握最新的教育理念和方法。這樣教師在教學(xué)中才可以更好地開展職業(yè)教育工作,從而真正幫助智障學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外,在教學(xué)過程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。未來的社會(huì)是科技主導(dǎo)的社會(huì),而智障學(xué)生由于自身智力因素的局限性,所從事的工作都是一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工作。這類工作的可取代性是比較高的,如果不具備學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)這些低端工作被淘汰時(shí),他們就面臨著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。為此,提升學(xué)習(xí)能力是非常重要的,只有不斷學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。
總而言之,在這個(gè)人人平等的年代,即便是智障人群也應(yīng)該平等地享受生活、服務(wù)社會(huì)。智障學(xué)生職業(yè)教育不僅是一項(xiàng)社會(huì)工作,對(duì)他們自身而言,還是一項(xiàng)促進(jìn)自身發(fā)展的工作。學(xué)校要高度重視智障學(xué)生的職業(yè)教育,進(jìn)而使智障學(xué)生更好地融入社會(huì)、融入集體,和正常人一樣自食其力,從而為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。