山東省淄博市張店區(qū)齊悅實驗小學 張偉東

英語課程標準明確指出，在小學開設英語課程的主要目的之一是培養(yǎng)全體學生初步學習英語的熱情和情感。初步形成對英語國際語言的認識，為學習英語語調(diào)打下良好的基礎，最終使所有學生初步具備運用所學的英語語言進行國際交流的英語能力。因此，在英語多年的教學和科研工作中，小學生英語閱讀和表達能力的教育和培養(yǎng)首先要充分符合每個學生的身心特點，符合小學時期學習各種語言的心理認知發(fā)展規(guī)律。根據(jù)學生的不同年齡，有必要進行英語拼寫、識別、朗讀和初步閱讀能力的訓練。

一、以學生為本，提高學生學習英語的興趣

教學改革的實現(xiàn)和教學效果的良好與否在一定程度上取決于學生的學習興趣。教師在設計英語的整個教學過程時，應圍繞英語學習能力水平的發(fā)展和小學生學習興趣的增長點，正確選擇和使用相應的課程資源和教材。需要明確的是，自然英語拼音閱讀課程是英語教學設計的關鍵環(huán)節(jié)，其設計目的是使小學生能夠充分、積極地參與英語教育和學習，并建立知識共享體系。在英語教學過程中，教師應營造積極的英語學習氛圍，以培養(yǎng)學生自身能力。例如，在學習We love animals的時候，教師應以培養(yǎng)學生的英語為學習主題，通過展示給學生相關的數(shù)字媒體或圖片文件，激發(fā)學生的學習好奇心，并允許他們使用中英文化相結(jié)合的教學方法，充分展示他們的語言和文化基礎。這種方法可以創(chuàng)新教學指導，從根本上提高學生的英語學習效率。

二、充分利用聽寫結(jié)合的方式

小學生性格活潑，善于模仿。作為一門語言學科，英語可以在學習中展示其生動形象。英語教師可以在課堂上和課后給學生播放英語錄音，讓他們多聽，熟悉某些英語音調(diào)，從而在不知不覺中培養(yǎng)他們的語感。在這個過程中，教師也要加強學生的拼寫能力。當學生能夠?qū)懴滤麄兟牭降膯卧~時，他們識別英語單詞的能力將得到質(zhì)的提高。雖然英語的英語口語表達比中文夸張，但在這一階段，小學生更容易模仿其精髓，突出英語口語的美感。將聽寫應用到小學英語教學中，有助于他們建立完整的知識體系，提高綜合學習質(zhì)量。

三、豐富自然拼讀教學的應用手段

教育體制改革要求教師在教學中結(jié)合學生的個性化特點和相應的生活實際，旨在提高學生的綜合能力，讓他們掌握知識和語言體系。在教學過程中，教師應積極引導學生獨立運用英語知識，完成布置的任務。在自然拼讀的應用過程中，教師要善于打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新實踐方法，不要局限于字母和單詞的訓練，還要結(jié)合學生的學習水平，開發(fā)更加豐富的教學模式。例如，在Do you like pears這樣的文章中，教師可以通過各種多媒體播放工具實時播放一些相關的英文歌曲，讓學生在聽歌的過程中找出一些熟悉的單詞，并記下來。這樣不僅可以有效地吸引一些學生的注意力，而且可以使整個英語課堂的學習氛圍自然、輕松、愉快，使課堂指導自然生動，也可以有效地激發(fā)小學生課外學習的興趣。

四、結(jié)合閱讀的自然拼讀

在閱讀教學中，教師也要根據(jù)不同年齡段學生的特點采取不同的閱讀教學策略。首先，教師可以通過生動地講述教學故事、使用教學對象、播放錄像、多媒體互動展示等教學手段來吸引學生閱讀教材，使學生初步建立起感知，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師讓每個學生帶著問題閱讀，在學生的互動和教師的詳細解釋下，教師可以幫助學生理解一些英文單詞和短語的具體含義和基本用法。可以設計一些關于Yes/No的簡單的英語小問題，讓全班學生認真閱讀，仔細體會并回答。此外，小學生可以根據(jù)各種閱讀語言材料的不同特點進行語言表演和復述，借助師生互動效應促進各種語言閱讀材料的有效內(nèi)化。小學中高年級學生主要采用積極參與的教學策略。這有助于充分發(fā)揮小學生的學習主體性。教師可以先讓一個學生自己理解閱讀，閱讀之前，教師要先問他幾個閱讀指導問題，要求每個學生在教師指定的閱讀時間內(nèi)用這個問題快速讀完。主要目的是為每個學生的第一次閱讀過程確定一個閱讀目標或主要任務，實現(xiàn)對學生閱讀過程的實時觀察。然后教師再拋出一些需要細化的具體問題，讓學生在認真閱讀完這篇課文后，進行一些學生之間或者師生之間的交流和討論，從而一步步整理出閱讀全文的相關信息。然后，根據(jù)要求，引導學生仔細閱讀記錄的課文，掌握課文的正確語調(diào)，培養(yǎng)學生的語感，加深對這篇課文的進一步閱讀理解。最后，英語閱讀的最終主要目的是拓寬小學生的英語視野，拓展其英語知識，激活其邏輯思維，從而不斷提高小學生英語的閱讀質(zhì)量和綜合語言運用能力。

五、閱讀英語繪本

結(jié)果表明，80%以上的學生的英語單詞拼寫和發(fā)音方法符合自然語言的拼寫和發(fā)音規(guī)則。在英語拼音讀物中，大部分拼音單詞的編碼完全符合自然語言拼寫編碼規(guī)則，并能自動解碼拼音單詞。自然英語拼音閱讀和現(xiàn)代英語單字閱讀有著天然的聯(lián)系。自然語言拼寫的基礎是學習英語自然閱讀的重要基礎，而英語自然閱讀的基礎是自然語言拼寫的緊密聯(lián)系和不斷鞏固。英語自然拼讀教學的最終目標是通過建立和激發(fā)學生英語單詞的音、形、義之間的相互關系，將自然拼讀的常規(guī)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生無形的英語閱讀和表達能力的培養(yǎng)。它逐漸從大聲的、強烈情感的拼讀和朗讀三個階段過渡到不自覺的、流暢的、連續(xù)的大聲默讀三個階段。因此，在自然拼讀英語學習教育階段，要選擇一個畫面優(yōu)美、音頻純正的拼讀繪本，也要充分激發(fā)學生自然拼讀學習的興趣，增強學習的自信心。

六、拼寫教學

在英語的拼寫教學中，英語教師也需要能夠綜合運用自然語言的拼寫和閱讀。隨著自然語言拼寫和閱讀的廣泛應用，教師不僅需要能夠訓練學生英語的拼寫能力，使他們一看到正確的英語單詞就能快速、清晰地掌握單詞意思的發(fā)音，還需要通過自然拼寫的手段加強學生對英語單詞正確拼寫的發(fā)音記憶。為促進學生英語單詞的正確發(fā)音，可有效提高和加強記憶和拼寫效果。學生對英語學習的興趣自然可以不斷培養(yǎng)，這有助于有效促進英語學生未來的發(fā)展。就自然拼音閱讀法在英語語音拼寫閱讀教學中的實際應用而言，教師可以在閱讀教學中實施幾個主要步驟。一是聽力的訓練，即英語教師可以利用各種多媒體設備，記錄并播放一個發(fā)音單詞或以多種方式進行播放，并重復進行，以保證每個學生能同時準確聽到單詞中可能包含的每個音節(jié)。在這個研究過程中，為了有效地保證廣大學生聽力速度的準確性，教師一般可以記錄和播放英語詞由快到慢、由慢到快的正確發(fā)音速度；其次，為了區(qū)分聲音相似的一些英語單詞，尤其是一些多音節(jié)英語詞，一般可以包含許多不同的音素，而一些多音節(jié)詞有一定的發(fā)音相似性，這使得學生在聽單詞的學習過程中容易出現(xiàn)發(fā)音混亂的情況。因此，在英語拼寫的教學和研究過程中，教師還應不斷加強單詞讀音的理解訓練，引導學生正確理解和區(qū)分英語拼寫中的音節(jié)。

七、結(jié)語

自然英語拼讀法，不僅具有良好的課堂教學效果，而且深受學生的歡迎。此外，它在小學英語詞的記憶、閱讀和寫作方面也有著突出的教學效果。通過英語豐富多樣的學習活動和教學媒體，引導小學生不斷提高記憶英語單詞的綜合能力，激發(fā)他們學習小學英語的興趣；拓展學生課外閱讀，不斷提高他們學習小學英語單詞的綜合能力。